第19周周會講話稿五篇范文(編輯修改稿)
2025-06-02 11:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 育課或語文、數(shù)學、英語等等課堂活動就由愉快的氣場轉(zhuǎn)為郁悶的時刻，本來課上得好好的，專心學習的孩子都如饑似渴地巴望著老師多講點什 么，可被那幾個過于隨便的孩子一鬧，換來的是老師們的一頓嚴厲的批評，同學們指責的目光中也飽含怨氣，結(jié)果，一場愉悅的精神盛宴就變質(zhì)啦。 原因是什么？是這些孩子故意搗亂嗎？老師相信不是的，他們不是壞孩子，不是成心要干擾別人，或故意惹起憤怒。他們是對自己身處集體的身份不明白，以為集體就跟自由的菜市場一樣，任何時候都可以博取一點低級的小趣味：打打鬧鬧沒關(guān)系，玩玩樂樂隨便你，說說笑笑由自己，走神溜號沒問題。日子一久，他們在集體中的形象就被定格在“調(diào)皮生”的圈子里。其實，老師知道，他們特不想別人把他們看作是調(diào)皮生 的。 合作，是集體生活的必要秩序，一個不愿意跟集體合作的人是不可能在集體中獲得快樂的。我們尊重個人的意見，但是，要想活動能有序地完成，就肯定需要每一個的合作。當個人的意愿跟集體的要求相沖突時，就要想想你的要求是否合理。如果是合理的要求沒有得到足夠的重視，那你就要學會利用正當?shù)那廊ド暝V、去爭取，而不是瞎鬧一通。比如，上課時，你有話要說，就要想想自己這個時候發(fā)言是否合適？排隊時，你推推攘攘地攪亂隊伍，就要想想這個時候是不是你能玩樂的時候？每天作業(yè)不完成，就要想想作為學生不完成必要的練習是否合情合理？值 日時，你拿著掃把當玩具，不僅自己不認真值日，還破壞工具，干擾別人，是否行得通？?? 你的一切行為都應該記住一個詞：合作！如果你的行為出現(xiàn)不合作的跡象時，你就要警惕啦。 合作，不僅僅是跟他人合作，還更應該跟自己合作。能跟自己合作好的孩子，常常是言行一致的人，常常是不給自己惹麻煩的人，常常是快樂的人。你想想看，一個學生常常欠交作業(yè)，他跟自己的學習不合作；常常上課溜號，或偷偷地玩玩具，講閑話，他跟自己的責任不合作；常常動手打人，出口傷人，他跟自己的品質(zhì)不合作：常常是人前一個樣，人后一個樣，老師在就 乖得很，老師不在就搗蛋，他跟自己的內(nèi)心不合作??這樣的人，能快樂嗎？ 2 學會角色互換。孩子住校是所有家長最為關(guān)切的事情，有些孩子很快適應了學校集體生活的規(guī)則，個別孩子還有點困難。男生相對比女生脆弱，依戀父母的情緒也更為突出。這是正?，F(xiàn)象，要有一個過渡期，不要期望一時半會就變得獨立。其實，大多數(shù)班的孩子還算不錯啦，基本上能接受住校的要求。就了解的情況而言，有兩類孩子比較難適應小學生活，尤其是這種住宿制的學校生活對他們而言要有一個相當長的適應段。一類是至今依然離不開父母的視線的孩子，他們在家一直是被動接 受呵護，甚至連晚上睡覺還沒試過跟父母分床而臥的，也從來沒有承當過家務活，在家沒有他們的責任，他們的角色就是接受長輩的疼愛，卻很少有貢獻自己能力的時刻。這類孩子，通常屬于聰明卻沒有被重視過能力，機敏卻沒有參與家庭決策的權(quán)利，他們慢慢適應了在父母心目中受寵而不盡責的角色，一旦自己面對一個空間時，會非?；炭郑憩F(xiàn)出嚴重的退縮情緒；另一類孩子是由于學前基礎不夠，暫時還不具備接受小學課程的能力 —— 看看小學的語文、數(shù)學、英語等課程，哪一門課都是需要一定的學前基礎的，而這些孩子由于信息量有限，面對一些陌生的知識，猛然間覺 得跟自己的認知領(lǐng)域相去好遠，由陌生而感到艱難，心智單純一點的孩子覺得自己好像變成了一個小矮人，有點受不了，也會產(chǎn)生退縮情緒。因為，學生在課堂上，老師講的內(nèi)容如果是他曾經(jīng)有所接觸的，他才會有對話的自信，如果是完全陌生的，大量的信息撲面而來，他會陷入茫然無措的情緒中。我們成年人的學習也是如此，我們很少對自己一無所知的領(lǐng)域充滿自信的，對尚不知曉卻又一眼就望見了它的難度的學科我們常常會情不自禁地望而卻步。 針對這兩種情況，在家我們要有一定的角色體驗，承擔一定的責任：自己的房間自己收拾；三餐飯，要給他分配力所 能及的任務；家里的保潔工作有他一份責任；洗自己的襪子；給長輩準備過節(jié)的禮物；外出時，不僅背自己的行李，也要幫媽媽拿行李??總之，要讓自己有被需要的感覺。越是有能力助人的人心靈就越強大。其二，要盡快讓自己走進書中的世界去，一個愛閱讀的孩子才會有自覺成長的愿望！當孩子渴望成長的心愿越是強烈，他修正自己的步伐就會越神速。 3 老師強烈要求家長不要到學校給孩子送零食！我們也要拒絕零食。如果家長有疑慮，有關(guān)孩子在校的飲食，可以向校方咨詢。孩子們每天在校要吃
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