【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，是通向真理的道路，更是成功的必由之路 ! 親愛(ài)的同學(xué)們，你們就要告別校園，踏上新的征程了。在這個(gè)院子的三年，每一次歡笑、每一次流淚、每一次爭(zhēng)執(zhí)都將成為永久的回憶，昨天可能還在為一點(diǎn)矛盾而爭(zhēng)吵，可能還在為一件小事而較勁，今天，這一切都將成為溫馨的往事。輕輕的揮一揮衣袖，作別高中生活，留下的是純真的情意，讓我們互贈(zèng)一朵鮮花，互送一個(gè)祝福，互道一聲珍重，無(wú) 論天涯海角，不管地老天荒，讓我們師生之間、同學(xué)之間、學(xué)子與母校之間的感情伴隨我們直到永遠(yuǎn)。 瑞中永遠(yuǎn)是你的家！這個(gè)家無(wú)論何時(shí)都會(huì)為你敞開(kāi)。希望你們?；丶铱纯?，看看母校美麗的校園，聽(tīng)聽(tīng)老師親切的囑咐，敘敘自己純真的情懷； 閑暇時(shí)再回到母校的籃球場(chǎng)上打一場(chǎng)球，在乒乓球臺(tái)上拼殺幾回，因?yàn)檫@里有你們成長(zhǎng)的足跡，有你們永恒的記憶。 親愛(ài)的同學(xué)們，高考其實(shí)是一個(gè)成就人生的省力杠桿，此時(shí)是你撬動(dòng)它的最佳時(shí)機(jī)，并且以后你的人生會(huì)呈弧線上升。面對(duì)高考，需要你保持心靈的善良與純潔； 保持情感的熱情與豐富； 保持精神的進(jìn)取與激昂！能力是你們手中的火把，照亮前方的路途； 知識(shí)是你們手中的利劍，斬?cái)嗲胺降那G棘。希望你們?cè)谧蠲利惖那啻褐?，為自己的理想，為自己的未?lái)奮斗拼搏，為自己的人生留下最美麗而又充實(shí)的回憶！母校在此靜候你們的佳音。衷心祝愿同學(xué)們一路繁花，前程似錦！ 謝謝！ 第四篇：初中畢業(yè)典禮教師代表發(fā)言講話稿 先進(jìn)事跡 我是湖濱三中的一名普通的英語(yǔ)教師，在 13 年的從教生涯中，我忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，一直站在教育工作的前沿。時(shí)時(shí)以一個(gè) 優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，在平凡的崗位上樂(lè)于奉獻(xiàn)，自覺(jué)履行著教書(shū)育人的神圣職責(zé)?！白屆恳晃粚W(xué)生在我的課堂上都有所收獲”是我事業(yè)追求的目標(biāo)；“學(xué)高為師，德高為范”是我的自律信條。 一、學(xué)高為師。 作為教師，我深知學(xué)習(xí)是終身的事，只有不斷學(xué)習(xí)才能在思想上與時(shí)俱進(jìn)、在業(yè)務(wù)上強(qiáng)人一籌，才能做一名合格的教師。因此，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，我不斷補(bǔ)充，理論學(xué)習(xí)上，不斷更新觀念，在教學(xué)中經(jīng)常講示范課、觀摩課，深入研究教法，在教學(xué)上我努力做到“三備”，開(kāi)動(dòng)腦筋、鉆研業(yè)務(wù)，虛心向同行請(qǐng)教；及時(shí)批改作業(yè)、耐心輔導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué) 生嚴(yán)而有度，用愛(ài)與學(xué)生溝通。讓學(xué)生認(rèn)為我是他們值得依賴的老師、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，又是親密的好朋友、值得尊敬的大姐。因?yàn)橛辛藧?ài)和喜歡，同學(xué)們總是很愿意上我的課，任課班級(jí)教學(xué)成績(jī)也總是名列前茅。為了大面積提高學(xué)生成績(jī)，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，上完一節(jié)課后并不是往后一放，置之不理，而是細(xì)心檢查這一節(jié)課的不足之處和成功之處。針對(duì)英語(yǔ)這一學(xué)科的特殊性，在教學(xué)中，我大膽運(yùn)用討論式教學(xué)法提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。同時(shí)，在英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)方面也積累了部分經(jīng)驗(yàn)。在這兩年的中考復(fù)習(xí)中，我采取了“四位一體”的復(fù)習(xí)教學(xué)方法。這種 復(fù)習(xí)教學(xué)方法，把學(xué)生從“題海戰(zhàn)”中解放出來(lái)，嚴(yán)格遵守“循序漸進(jìn)、階段側(cè)重、精講精練、五技并舉”的教學(xué)原則，把知識(shí)全面規(guī)劃、系統(tǒng)歸納、由易到難、循序漸進(jìn)，達(dá)到五技的目的。這種方法注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，廢棄了“應(yīng)試教育”的要求和訓(xùn)練方法，體現(xiàn)的是以創(chuàng)造性為核心的素質(zhì)教育。在實(shí)踐過(guò)程中，使學(xué)生的智力因素得到進(jìn)一步的發(fā)展。同時(shí)，非智力因素也得到了充分的調(diào)動(dòng)，提高了教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)異的成績(jī)就是最好的證明。 二、德高為范。 從教 12 年，從事班主任工作也已十余載，最深的體會(huì)是，當(dāng)一名教師如果不兼任班主任，就 不可能深刻感受到教師的樂(lè)趣和教師職業(yè)的崇高與幸福。因此，我一直擔(dān)任班主任，并且積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。在工作中，我不以成績(jī)定優(yōu)劣，對(duì)待學(xué)生一視同仁，強(qiáng)化學(xué)生的思想教育，注重個(gè)別教育。在培養(yǎng)優(yōu)秀生的同時(shí)，不放松后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，挽救了許多徘徊在輟學(xué)邊緣的學(xué)生，眾所周知，教育中最為重要的是品德教育。在教育事業(yè)中，“教育無(wú)小事，處處是教育”，為人師表尤顯重要。因此，作為班主任，嚴(yán)、勤、細(xì)、實(shí)，鼓勵(lì)、溝通、關(guān)愛(ài)、奉獻(xiàn)，是我的原則。在生活中、工作中我嚴(yán)格要求自己，努力做學(xué)生的表率，我熟知中學(xué)生有較強(qiáng)的模仿性，班主任的一言一 行，一舉一動(dòng)對(duì)他們有著較大的影響。因此，我經(jīng)常以“身教”促“言教”去影響學(xué)生，我深深地知道后進(jìn)生往往都很自卑，為了消除他們的自卑心理，我始終注重思想教育和感情投資。我經(jīng)常主動(dòng)地走到他們中間，進(jìn)行深入的了解，努力去幫助他們，正是因?yàn)槲业母冻?，我所帶的班?jí)班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)濃，深受科任教師的稱贊和學(xué)生的愛(ài)戴。同時(shí)，作為班主任，和學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，也是我取勝的法寶。 一分耕耘一分收獲，我付出的努力得到了肯定。我曾多次被評(píng)為鎮(zhèn)“優(yōu)秀教師” ,所教班級(jí)也多次被評(píng)為“優(yōu)秀班集體”。在今后的工作中，我將一如既往地努力工作，不斷地從各方面提高自己，爭(zhēng)取把工作做得更好，使自己無(wú)愧于“人民 初中英語(yǔ)口試初探 清河學(xué)校劉元華 一、課題研究的背景： 1985 年以來(lái)，我國(guó)中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展：國(guó)家制定了一系列政策；幾次修訂了教學(xué)大綱；頒布了“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)” (實(shí)驗(yàn)稿 )；推出了中學(xué)英語(yǔ)新教材；各類師范院校培養(yǎng)了一大批質(zhì)量較高的教師；不斷改進(jìn)和完善考試制度。 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是通過(guò)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能，并初步具有運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。其中，英語(yǔ)口語(yǔ)是我們進(jìn)行基本訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。英語(yǔ)教學(xué)大綱也明確指出“考試、考查既要有筆試，也要有口試和聽(tīng)力測(cè)試”。雖然中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試的重要性已越來(lái)越受到重視，但是口語(yǔ)測(cè)試在中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中嚴(yán)重滯后?，F(xiàn)行的英語(yǔ)考試中只有筆試，沒(méi)有口試。眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的發(fā)展是相輔相成的。從外語(yǔ)教學(xué)所走過(guò)的歷程來(lái)看，每次重大改革起關(guān)鍵作用的就是考試這條指揮棒。每次改革都會(huì)在全國(guó)上 下產(chǎn)生巨大的震動(dòng)，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)都會(huì)產(chǎn)生巨大的反撥作用，對(duì)固有的教學(xué)觀念產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，進(jìn)而促使教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)又一個(gè)的新臺(tái)階。因此，為了從根本上改變英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，我們認(rèn)為在中學(xué)階段實(shí)施英語(yǔ)口語(yǔ)考試能成為關(guān)鍵的突破口，這將對(duì)教師和學(xué)生都是一個(gè)巨大的促進(jìn)。 二、研究目的和意義： 為了進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加重視英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而獲得較強(qiáng)的英語(yǔ)交際能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。在中學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)口試確有其必要性和現(xiàn)實(shí)意義。 （一）檢查學(xué) 生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，以及運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，加深對(duì)學(xué)生的了解，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。 （二）英語(yǔ)口試不僅僅是一次考試，而且還是一次語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)。以培養(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學(xué)生的非智力因素的和諧發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生的互相了解，互相幫助，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì)。 （三）通過(guò)讓學(xué)生參與英語(yǔ)口試，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，并激發(fā)他們積極參與課堂的學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)，樹(shù)立起能學(xué)好英語(yǔ)的自信心，敢于大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，掌握初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，聽(tīng) 、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面取得較大的進(jìn)步。 三、課題研究的依據(jù)： 英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，跨文化交際的工具是它的重要功能之一。同時(shí)，由于英漢語(yǔ)用差異的客觀存在，學(xué)習(xí)者只有擁有足夠的文化意識(shí)、通過(guò)大量的口語(yǔ)訓(xùn)練，才能與英語(yǔ)國(guó)家人士進(jìn)行成功的交際。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)最根本的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。學(xué)生交際能力的提高，只有通過(guò)拓寬學(xué)生的知識(shí)面、深化思維、鍛煉他們的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)他們的思辨能力與創(chuàng)造能力。要掌握英語(yǔ)，必需擁有大量的輸入（即聽(tīng)和讀），才可以保證較好，較正確的輸出（即說(shuō)和寫(xiě)）。即“聽(tīng)、說(shuō)”領(lǐng)先，“讀、寫(xiě) ”跟上的規(guī)律，應(yīng)當(dāng)抓“說(shuō)”?！盁o(wú)論從語(yǔ)言的發(fā)展或?qū)W習(xí)語(yǔ)言的自然規(guī)律或用語(yǔ)言交際所采取的形式來(lái)看，說(shuō)的能力的培養(yǎng)即口語(yǔ)訓(xùn)練在語(yǔ)言教學(xué)與研究中都顯得特別重要。湯姆斯的交際人種論認(rèn)為說(shuō)話是一項(xiàng)‘需要技能的工作’，因此，我們的英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有理由不把說(shuō)的能力的培養(yǎng)即口語(yǔ)訓(xùn)練置于首位?！? 四、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)： （一）、研究范圍的限定： 從初一初二年級(jí)開(kāi)始逐級(jí)實(shí)施 ,由部分初一初二英語(yǔ)教師參與。 （二）、研究的內(nèi)容： 初中英語(yǔ)口試的內(nèi)容主要根據(jù)九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)《英語(yǔ)教學(xué)大綱》的教學(xué)要求，其中以一級(jí)和二級(jí)“說(shuō)”的要求為依據(jù)，結(jié)合本年級(jí)有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的實(shí)際水平確定。編制口試的試題是為了盡量平衡好英語(yǔ)口試的信度和效度，并具有可操作性?？谠噧?nèi)容：因年級(jí)不同而各異。但要考慮大規(guī)模英語(yǔ)口試的可操作性。如初一年級(jí)有：音標(biāo)拼讀，讀出所給的單詞 ,朗讀句子，日常交際用語(yǔ)，情景對(duì)話，看圖說(shuō)話（中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱所列內(nèi)容）。初二初三年級(jí)有：朗讀短文（含有少數(shù)生詞）、日常交際、看圖提問(wèn)題并與主考老師交談、看圖說(shuō)話 或根據(jù)話題（ Topic）說(shuō)話、小品表演、小組討論等。 激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，確?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)的順利進(jìn)行。 (1)、以鼓勵(lì)為主，為學(xué)生營(yíng)造寬松、快樂(lè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。 (2)、通過(guò)發(fā) sticker、小組競(jìng)賽、與個(gè)人操行分結(jié)合等各種形式，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮各種非智力因素的作用，來(lái)積極開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)。 為培養(yǎng)“聽(tīng)”而設(shè)計(jì)的活動(dòng)。 （ 1）、認(rèn)真聽(tīng)示范發(fā)音，聽(tīng)清后再模仿。用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從“聽(tīng)”起步的?！奥?tīng)”是“說(shuō)”的 前提，沒(méi)有“聽(tīng)”，就無(wú)從模仿“說(shuō)”。只有聽(tīng)得清，聽(tīng)得懂，才能說(shuō)得準(zhǔn)，說(shuō)得好。用心地多聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)，有助于培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的敏捷反應(yīng)。在英語(yǔ)起始教學(xué)階段，要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽(tīng)，我們采用了“手勢(shì)暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢(shì)“ 一、二”，這時(shí)學(xué)生邊聽(tīng)教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽(tīng)清，當(dāng)手勢(shì)打“三”時(shí)，全班齊聲模仿。 （ 2）、特別要避免枯燥操練，不開(kāi)“定向長(zhǎng)火車(chē)”，而多用“有意點(diǎn)叫”、個(gè)別提問(wèn)，對(duì)活動(dòng)與集體操練頻繁交替使用。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置“牽制性”提問(wèn)，“ 逼”學(xué)生專心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)，不聽(tīng)，就無(wú)法參與。以此引導(dǎo)學(xué)生用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。 為培養(yǎng)“說(shuō)”而設(shè)計(jì)的活動(dòng)。 首先，我們十分注意發(fā)揮“情感教育”在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。教師用“師愛(ài)”去贏得學(xué)生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關(guān)系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛 ,從而有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的緊張心理，開(kāi)創(chuàng)敢講英語(yǔ)、爭(zhēng)講英語(yǔ)、愛(ài)講英語(yǔ)的局面。隨著年級(jí)的升高，要求學(xué)生根據(jù)不同場(chǎng)合，調(diào)整自己的音量大小，聲音高低，對(duì)于活動(dòng)、小組操練宜輕聲些，班上發(fā)言得響亮些，讓全班同學(xué)都能聽(tīng)到。有 的學(xué)生急于發(fā)言，在連續(xù)說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，停頓過(guò)長(zhǎng)，還常加“嗯”。此時(shí)，我們會(huì)注意多留給學(xué)生一點(diǎn)思考時(shí)間，希望先想后說(shuō)，想好再說(shuō)。另外，教師要提醒學(xué)生注意，說(shuō)話時(shí)不要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對(duì)聽(tīng)者，舉止要自然，不拘束，養(yǎng)成良好的說(shuō)的習(xí)慣。 （三）、研究預(yù)期目標(biāo)： 進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加重視英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而獲得較強(qiáng)的英語(yǔ)交際能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。增設(shè)英語(yǔ)口試，給學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，可以發(fā)揮考試的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，樹(shù)立起學(xué)生的自信心，克服學(xué)生 膽小，害怕講英語(yǔ)的毛病，使學(xué)生能主動(dòng)地大膽講英語(yǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。 五、研究措施及方法： （一）準(zhǔn)備好幾組試題，并編好號(hào)碼順序。一次讓幾個(gè)學(xué)生進(jìn)來(lái)抽簽，一個(gè)學(xué)生考試另一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備，嚴(yán)格控制好考試的時(shí)間，為免試題泄露，宜采取集中固定的時(shí)間進(jìn)行。 （二）考前向?qū)W生公布考試的范圍、形式，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。對(duì)個(gè)別情緒過(guò)于緊張而造成表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，可給機(jī)會(huì)讓他們重考一次。 （三）測(cè)試學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力方式的比較。在初一上學(xué)期，由于學(xué)生的詞匯量和水平都很有限，可采用要求 學(xué)生背誦或朗讀所學(xué)過(guò)的課文的方式。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，操作簡(jiǎn)單，考前的準(zhǔn)備工作容易。學(xué)生也容易準(zhǔn)備，水平和能力高的學(xué)生，選擇背誦，差一點(diǎn)的學(xué)生可選擇朗讀。這屬于比較低層次的語(yǔ)言形式的操作。測(cè)試是一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)老師。由于學(xué)生對(duì)課文的熟練程度不一，不但口試持續(xù)的時(shí)間較長(zhǎng)，而且測(cè)試的效果只是檢測(cè)到每個(gè)學(xué)生對(duì)課文的熟練程度，沒(méi)有測(cè)試到學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。在初一下學(xué)期和初二上學(xué)期，由于學(xué)生的詞匯量明顯增加，閱讀面不斷擴(kuò)大，可以進(jìn)行兩人組的情景對(duì)話和三至四人一組的小品表演等。兩次考試采用人員自由組合時(shí)，談?wù)摰脑掝}由學(xué) 生自定，教師只是對(duì)表演的時(shí)間進(jìn)行限制，每組不超過(guò)三分鐘。通過(guò)對(duì)以上兩種嘗試方式進(jìn)行比較。在效率方面，一次同時(shí)考 三、四個(gè)學(xué)生比只考 一、二個(gè)學(xué)生的速度