【文章內(nèi)容簡介】 ，是通向真理的道路，更是成功的必由之路 ! 親愛的同學(xué)們，你們就要告別校園，踏上新的征程了。在這個院子的三年，每一次歡笑、每一次流淚、每一次爭執(zhí)都將成為永久的回憶，昨天可能還在為一點矛盾而爭吵，可能還在為一件小事而較勁，今天，這一切都將成為溫馨的往事。輕輕的揮一揮衣袖，作別高中生活，留下的是純真的情意，讓我們互贈一朵鮮花，互送一個祝福，互道一聲珍重，無 論天涯海角，不管地老天荒，讓我們師生之間、同學(xué)之間、學(xué)子與母校之間的感情伴隨我們直到永遠。 瑞中永遠是你的家！這個家無論何時都會為你敞開。希望你們?；丶铱纯矗纯茨感Ｃ利惖男@，聽聽老師親切的囑咐，敘敘自己純真的情懷； 閑暇時再回到母校的籃球場上打一場球，在乒乓球臺上拼殺幾回，因為這里有你們成長的足跡，有你們永恒的記憶。 親愛的同學(xué)們，高考其實是一個成就人生的省力杠桿，此時是你撬動它的最佳時機，并且以后你的人生會呈弧線上升。面對高考，需要你保持心靈的善良與純潔； 保持情感的熱情與豐富； 保持精神的進取與激昂！能力是你們手中的火把，照亮前方的路途； 知識是你們手中的利劍，斬斷前方的荊棘。希望你們在最美麗的青春之年，為自己的理想，為自己的未來奮斗拼搏，為自己的人生留下最美麗而又充實的回憶！母校在此靜候你們的佳音。衷心祝愿同學(xué)們一路繁花，前程似錦！ 謝謝！ 第四篇：初中畢業(yè)典禮教師代表發(fā)言講話稿 先進事跡 我是湖濱三中的一名普通的英語教師，在 13 年的從教生涯中，我忠誠于黨的教育事業(yè)，一直站在教育工作的前沿。時時以一個 優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，在平凡的崗位上樂于奉獻，自覺履行著教書育人的神圣職責(zé)?！白屆恳晃粚W(xué)生在我的課堂上都有所收獲”是我事業(yè)追求的目標(biāo)；“學(xué)高為師，德高為范”是我的自律信條。 一、學(xué)高為師。 作為教師，我深知學(xué)習(xí)是終身的事，只有不斷學(xué)習(xí)才能在思想上與時俱進、在業(yè)務(wù)上強人一籌，才能做一名合格的教師。因此，在知識結(jié)構(gòu)上，我不斷補充，理論學(xué)習(xí)上，不斷更新觀念，在教學(xué)中經(jīng)常講示范課、觀摩課，深入研究教法，在教學(xué)上我努力做到“三備”，開動腦筋、鉆研業(yè)務(wù)，虛心向同行請教；及時批改作業(yè)、耐心輔導(dǎo)學(xué)生，對學(xué) 生嚴而有度，用愛與學(xué)生溝通。讓學(xué)生認為我是他們值得依賴的老師、教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師，又是親密的好朋友、值得尊敬的大姐。因為有了愛和喜歡，同學(xué)們總是很愿意上我的課，任課班級教學(xué)成績也總是名列前茅。為了大面積提高學(xué)生成績，我根據(jù)學(xué)生實際情況，因材施教，上完一節(jié)課后并不是往后一放，置之不理，而是細心檢查這一節(jié)課的不足之處和成功之處。針對英語這一學(xué)科的特殊性，在教學(xué)中，我大膽運用討論式教學(xué)法提高學(xué)生英語聽說能力。同時，在英語研究性學(xué)習(xí)方面也積累了部分經(jīng)驗。在這兩年的中考復(fù)習(xí)中，我采取了“四位一體”的復(fù)習(xí)教學(xué)方法。這種 復(fù)習(xí)教學(xué)方法，把學(xué)生從“題海戰(zhàn)”中解放出來，嚴格遵守“循序漸進、階段側(cè)重、精講精練、五技并舉”的教學(xué)原則，把知識全面規(guī)劃、系統(tǒng)歸納、由易到難、循序漸進，達到五技的目的。這種方法注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，廢棄了“應(yīng)試教育”的要求和訓(xùn)練方法，體現(xiàn)的是以創(chuàng)造性為核心的素質(zhì)教育。在實踐過程中，使學(xué)生的智力因素得到進一步的發(fā)展。同時，非智力因素也得到了充分的調(diào)動，提高了教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)異的成績就是最好的證明。 二、德高為范。 從教 12 年，從事班主任工作也已十余載，最深的體會是，當(dāng)一名教師如果不兼任班主任，就 不可能深刻感受到教師的樂趣和教師職業(yè)的崇高與幸福。因此，我一直擔(dān)任班主任，并且積累了豐富的經(jīng)驗。在工作中，我不以成績定優(yōu)劣，對待學(xué)生一視同仁，強化學(xué)生的思想教育，注重個別教育。在培養(yǎng)優(yōu)秀生的同時，不放松后進生的轉(zhuǎn)化工作，挽救了許多徘徊在輟學(xué)邊緣的學(xué)生，眾所周知，教育中最為重要的是品德教育。在教育事業(yè)中，“教育無小事，處處是教育”，為人師表尤顯重要。因此，作為班主任，嚴、勤、細、實，鼓勵、溝通、關(guān)愛、奉獻，是我的原則。在生活中、工作中我嚴格要求自己，努力做學(xué)生的表率，我熟知中學(xué)生有較強的模仿性，班主任的一言一 行，一舉一動對他們有著較大的影響。因此，我經(jīng)常以“身教”促“言教”去影響學(xué)生，我深深地知道后進生往往都很自卑，為了消除他們的自卑心理，我始終注重思想教育和感情投資。我經(jīng)常主動地走到他們中間，進行深入的了解，努力去幫助他們，正是因為我的付出，我所帶的班級班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)濃，深受科任教師的稱贊和學(xué)生的愛戴。同時，作為班主任，和學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，也是我取勝的法寶。 一分耕耘一分收獲，我付出的努力得到了肯定。我曾多次被評為鎮(zhèn)“優(yōu)秀教師” ,所教班級也多次被評為“優(yōu)秀班集體”。在今后的工作中，我將一如既往地努力工作，不斷地從各方面提高自己，爭取把工作做得更好，使自己無愧于“人民 初中英語口試初探 清河學(xué)校劉元華 一、課題研究的背景： 1985 年以來，我國中學(xué)外語教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展：國家制定了一系列政策；幾次修訂了教學(xué)大綱；頒布了“英語課程標(biāo)準(zhǔn)” (實驗稿 )；推出了中學(xué)英語新教材；各類師范院校培養(yǎng)了一大批質(zhì)量較高的教師；不斷改進和完善考試制度。 中學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)是通過對學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的語言基本知識和基本技能，并初步具有運用英語進行交際的能力。其中，英語口語是我們進行基本訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。英語教學(xué)大綱也明確指出“考試、考查既要有筆試，也要有口試和聽力測試”。雖然中學(xué)英語聽力測試的重要性已越來越受到重視，但是口語測試在中學(xué)外語教學(xué)中嚴重滯后?，F(xiàn)行的英語考試中只有筆試，沒有口試。眾所周知，英語學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫的發(fā)展是相輔相成的。從外語教學(xué)所走過的歷程來看，每次重大改革起關(guān)鍵作用的就是考試這條指揮棒。每次改革都會在全國上 下產(chǎn)生巨大的震動，對外語教學(xué)都會產(chǎn)生巨大的反撥作用，對固有的教學(xué)觀念產(chǎn)生強烈的沖擊，進而促使教學(xué)質(zhì)量提高到一個又一個的新臺階。因此，為了從根本上改變英語教學(xué)現(xiàn)狀，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量，我們認為在中學(xué)階段實施英語口語考試能成為關(guān)鍵的突破口，這將對教師和學(xué)生都是一個巨大的促進。 二、研究目的和意義： 為了進一步提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加重視英語口語學(xué)習(xí)，從而獲得較強的英語交際能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。在中學(xué)開展英語口試確有其必要性和現(xiàn)實意義。 （一）檢查學(xué) 生學(xué)習(xí)英語的情況，以及運用英語進行交際的能力，加深對學(xué)生的了解，從中發(fā)現(xiàn)問題，改進教學(xué)，提高教學(xué)效果。 （二）英語口試不僅僅是一次考試，而且還是一次語言實踐的活動。以培養(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為目標(biāo)，促進學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學(xué)生的非智力因素的和諧發(fā)展。增強學(xué)生的互相了解，互相幫助，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì)。 （三）通過讓學(xué)生參與英語口試，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，并激發(fā)他們積極參與課堂的學(xué)習(xí)和課外活動，樹立起能學(xué)好英語的自信心，敢于大膽開口說英語，掌握初步運用英語進行交際的能力，聽 、說、讀、寫各方面取得較大的進步。 三、課題研究的依據(jù)： 英語作為一門外語，跨文化交際的工具是它的重要功能之一。同時，由于英漢語用差異的客觀存在，學(xué)習(xí)者只有擁有足夠的文化意識、通過大量的口語訓(xùn)練，才能與英語國家人士進行成功的交際。英語口語教學(xué)最根本的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。學(xué)生交際能力的提高，只有通過拓寬學(xué)生的知識面、深化思維、鍛煉他們的語言能力，培養(yǎng)他們的思辨能力與創(chuàng)造能力。要掌握英語，必需擁有大量的輸入（即聽和讀），才可以保證較好，較正確的輸出（即說和寫）。即“聽、說”領(lǐng)先，“讀、寫 ”跟上的規(guī)律，應(yīng)當(dāng)抓“說”。“無論從語言的發(fā)展或?qū)W習(xí)語言的自然規(guī)律或用語言交際所采取的形式來看，說的能力的培養(yǎng)即口語訓(xùn)練在語言教學(xué)與研究中都顯得特別重要。湯姆斯的交際人種論認為說話是一項‘需要技能的工作’，因此，我們的英語教學(xué)沒有理由不把說的能力的培養(yǎng)即口語訓(xùn)練置于首位。” 四、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)： （一）、研究范圍的限定： 從初一初二年級開始逐級實施 ,由部分初一初二英語教師參與。 （二）、研究的內(nèi)容： 初中英語口試的內(nèi)容主要根據(jù)九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)《英語教學(xué)大綱》的教學(xué)要求，其中以一級和二級“說”的要求為依據(jù)，結(jié)合本年級有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)進度和學(xué)生的實際水平確定。編制口試的試題是為了盡量平衡好英語口試的信度和效度，并具有可操作性?？谠噧?nèi)容：因年級不同而各異。但要考慮大規(guī)模英語口試的可操作性。如初一年級有：音標(biāo)拼讀，讀出所給的單詞 ,朗讀句子，日常交際用語，情景對話，看圖說話（中學(xué)英語教學(xué)大綱所列內(nèi)容）。初二初三年級有：朗讀短文（含有少數(shù)生詞）、日常交際、看圖提問題并與主考老師交談、看圖說話 或根據(jù)話題（ Topic）說話、小品表演、小組討論等。 激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，確?？谡Z訓(xùn)練活動的順利進行。 (1)、以鼓勵為主，為學(xué)生營造寬松、快樂的英語學(xué)習(xí)氛圍。 (2)、通過發(fā) sticker、小組競賽、與個人操行分結(jié)合等各種形式，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，發(fā)揮各種非智力因素的作用，來積極開展英語口語訓(xùn)練活動。 為培養(yǎng)“聽”而設(shè)計的活動。 （ 1）、認真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。用心聽他人說英語。學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的?！奥牎笔恰罢f”的 前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。用心地多聽他人說英語，有助于培養(yǎng)對英語的敏捷反應(yīng)。在英語起始教學(xué)階段，要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽，我們采用了“手勢暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢“ 一、二”，這時學(xué)生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當(dāng)手勢打“三”時，全班齊聲模仿。 （ 2）、特別要避免枯燥操練，不開“定向長火車”，而多用“有意點叫”、個別提問，對活動與集體操練頻繁交替使用。同時在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置“牽制性”提問，“ 逼”學(xué)生專心聽他人說英語，不聽，就無法參與。以此引導(dǎo)學(xué)生用心聽他人說英語。 為培養(yǎng)“說”而設(shè)計的活動。 首先，我們十分注意發(fā)揮“情感教育”在英語教學(xué)中的作用。教師用“師愛”去贏得學(xué)生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關(guān)系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛 ,從而有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。隨著年級的升高，要求學(xué)生根據(jù)不同場合，調(diào)整自己的音量大小，聲音高低，對于活動、小組操練宜輕聲些，班上發(fā)言得響亮些，讓全班同學(xué)都能聽到。有 的學(xué)生急于發(fā)言，在連續(xù)說英語時，停頓過長，還常加“嗯”。此時，我們會注意多留給學(xué)生一點思考時間，希望先想后說，想好再說。另外，教師要提醒學(xué)生注意，說話時不要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對聽者，舉止要自然，不拘束，養(yǎng)成良好的說的習(xí)慣。 （三）、研究預(yù)期目標(biāo)： 進一步提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加重視英語口語學(xué)習(xí)，從而獲得較強的英語交際能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。增設(shè)英語口試，給學(xué)生的英語口語恰當(dāng)?shù)脑u價，可以發(fā)揮考試的導(dǎo)向和激勵作用，樹立起學(xué)生的自信心，克服學(xué)生 膽小，害怕講英語的毛病，使學(xué)生能主動地大膽講英語，為進一步學(xué)習(xí)運用英語打下良好的基礎(chǔ)。 五、研究措施及方法： （一）準(zhǔn)備好幾組試題，并編好號碼順序。一次讓幾個學(xué)生進來抽簽，一個學(xué)生考試另一個學(xué)生準(zhǔn)備，嚴格控制好考試的時間，為免試題泄露，宜采取集中固定的時間進行。 （二）考前向?qū)W生公布考試的范圍、形式，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。對個別情緒過于緊張而造成表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，可給機會讓他們重考一次。 （三）測試學(xué)生運用英語的能力方式的比較。在初一上學(xué)期，由于學(xué)生的詞匯量和水平都很有限，可采用要求 學(xué)生背誦或朗讀所學(xué)過的課文的方式。對于老師來說，操作簡單，考前的準(zhǔn)備工作容易。學(xué)生也容易準(zhǔn)備，水平和能力高的學(xué)生，選擇背誦，差一點的學(xué)生可選擇朗讀。這屬于比較低層次的語言形式的操作。測試是一個學(xué)生對一個老師。由于學(xué)生對課文的熟練程度不一，不但口試持續(xù)的時間較長，而且測試的效果只是檢測到每個學(xué)生對課文的熟練程度，沒有測試到學(xué)生運用英語進行交際的能力。在初一下學(xué)期和初二上學(xué)期，由于學(xué)生的詞匯量明顯增加，閱讀面不斷擴大，可以進行兩人組的情景對話和三至四人一組的小品表演等。兩次考試采用人員自由組合時，談?wù)摰脑掝}由學(xué) 生自定，教師只是對表演的時間進行限制，每組不超過三分鐘。通過對以上兩種嘗試方式進行比較。在效率方面，一次同時考 三、四個學(xué)生比只考 一、二個學(xué)生的速度