【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 我接下 來(lái)不能只是就事論事，通過這部紀(jì)錄片的內(nèi)容我需要給出一些自己對(duì)美國(guó)的這種教育現(xiàn)實(shí)的看法，同時(shí)我也忍不住要對(duì)國(guó)內(nèi)的一些情況做一些對(duì)比。盡管會(huì)“敏感”，但是我還是要說(shuō)一句，成熟的社會(huì)確實(shí)需要并能夠保護(hù)這些敢于說(shuō)真話、勇于提意見的人，國(guó)外的“批評(píng)家”為什么不能出現(xiàn)在華夏大地？ 紀(jì)錄片將美國(guó)的教師工會(huì)（分為許多工會(huì)）推到了風(fēng)口浪尖，作為美國(guó)國(guó)內(nèi)競(jìng)選的最大資金支持組織，他們通過大力支持民主黨的方式，在國(guó)家層面通過民主黨影響教師教育政策的制定；在地方，他們又與共和黨具有密切關(guān)系，用經(jīng)濟(jì)方面的資助拉取政策方面的傾斜 。對(duì)此他們也取得了豐厚的回報(bào) —— 美國(guó)想要解聘一個(gè)教師的從業(yè)資格需要經(jīng)過相當(dāng)繁瑣的審核流程，而且大力強(qiáng)調(diào)各種教師的同等待遇。這種政策使得教師基本上成為了一個(gè)“鐵飯碗”式的職位，導(dǎo)致一些教師在取得“終身教職”的免死金牌后就開始做一天和尚撞一天鐘，將吊兒郎當(dāng)?shù)淖黠L(fēng)帶到課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果嚴(yán)重缺乏責(zé)任感。學(xué)生基本上處于“放養(yǎng)式”的狀態(tài)，與國(guó)內(nèi)各科教師殫精竭慮灌輸學(xué)生學(xué)科知識(shí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的狀況大相徑庭。這大概就是我們看到美國(guó)的孩子總是在課堂上那么活躍又有點(diǎn)混亂的一個(gè)原因，畢竟這種影響教師灌輸知識(shí)的行為完 全不影響教師的待遇情況，“放養(yǎng)式”的教學(xué)心態(tài)也更加便于學(xué)生的自由發(fā)揮。這樣就造成了一種奇觀 ——在國(guó)內(nèi)轟轟烈烈要學(xué)習(xí)歐美的素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)把時(shí)間還給學(xué)生的同時(shí)，美國(guó)卻開始對(duì)這種“放養(yǎng)式”的教學(xué)狀況有所反思，想要努力提高教師的責(zé)任感來(lái)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反倒是有一種要提高灌輸式教學(xué)比重的趨向。中美兩國(guó)把過去數(shù)十年的教學(xué)重點(diǎn)上分別放在了這兩個(gè)方面，結(jié)果紛紛產(chǎn)生了向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)的渴望，因?yàn)檫@種單方面的側(cè)重分別導(dǎo)致了不同的教育問題，美國(guó)的“自主學(xué)習(xí)”導(dǎo)致美國(guó)孩子的閱讀能力、計(jì)算能力低下，中國(guó)的“灌輸式教學(xué)”又使得中國(guó)孩子的自主 探究能力與欲望相當(dāng)缺乏。這就反映了在教學(xué)中不能過分強(qiáng)調(diào)“灌輸”與“自主學(xué)習(xí)”單方面的重要性，我們不能因?yàn)閱畏矫娴膫?cè)重產(chǎn)生問題就反過來(lái)進(jìn)行另一種的單方面?zhèn)戎兀笱蟊税兜膰L試已經(jīng)為彼此做出了標(biāo)準(zhǔn)的示范，我們不能再重蹈覆轍，要正確對(duì)待“灌輸式教學(xué)”與“自主學(xué)習(xí)”在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的配比。 紀(jì)錄片內(nèi)反映的另一個(gè)事實(shí)就是美國(guó)的公立學(xué)校也是按照“劃分學(xué)區(qū)”的方式來(lái)錄取處于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生，可以看出目前我國(guó)的“學(xué)區(qū)制”是借鑒了美國(guó)的這種先例。從紀(jì)錄片上來(lái)看，美國(guó)的教育資源也存在分配不均勻的情況，這也導(dǎo)致了美國(guó)孩子 接受優(yōu)質(zhì)教育資源的福利與家庭經(jīng)濟(jì)條件呈現(xiàn)相當(dāng)大的關(guān)系，畢竟富人住的街區(qū)肯定會(huì)集中優(yōu)質(zhì)的教育資源，或者說(shuō)富人有能力居住在優(yōu)質(zhì)教育資源所在地。紀(jì)錄片中的五位孩子或其家長(zhǎng)都具有改 變自身命運(yùn)的愿望，希望可以接受到更加優(yōu)質(zhì)的教育資源?？墒撬麄兯诘膶W(xué)區(qū)可能沒有這樣優(yōu)質(zhì)的教育資源，這樣他們可能就沒有選擇的余地了，這就造成了一種矛盾，這種矛盾也由來(lái)已久。美國(guó)的教育家為了緩解這種矛盾就開辦了許多特許學(xué)校。所謂的特許學(xué)校，就是用公家的錢辦公立學(xué)校卻獨(dú)立運(yùn)營(yíng)，同時(shí)獲得了更大的自由裁量權(quán)，學(xué)校管理者對(duì)老師的管理更有力， 對(duì)學(xué)生則延長(zhǎng)學(xué)時(shí)（頗具中國(guó)特色），教學(xué)質(zhì)量得到保障，為痛失公信力的公立教育爭(zhēng)了一口氣。這也為那五個(gè)家庭及類似的家庭提供了一個(gè)接受優(yōu)質(zhì)教育資源的機(jī)會(huì)，但是這樣的特許學(xué)校也有招生名額的限制，所以決策者就想到了一個(gè)公平的方法 —— 接受超過限額的學(xué)生的報(bào)名，通過搖號(hào)的方式來(lái)選擇錄取的學(xué)生。這與我國(guó)名牌中小學(xué)通過“入學(xué)考試”來(lái)選擇錄取學(xué)生的情況產(chǎn)生了強(qiáng)烈對(duì)比，我相信家長(zhǎng)若是能做抉擇，他們大多數(shù)應(yīng)該會(huì)選擇美國(guó)的這種公平、公開的方法。對(duì)一個(gè)掛著“名牌”的擁有優(yōu)質(zhì)教育資源的學(xué)校來(lái)說(shuō)，他選擇基礎(chǔ)好的學(xué)生入學(xué)盡管無(wú)可厚非，但是站 在國(guó)家層面來(lái)看，這是一種“皇帝選嬪妃”式的霸道，這種“入學(xué)考試”的方法加劇了社會(huì)的不公?？?jī)?yōu)質(zhì)生源支撐的學(xué)校真的能夠培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的教育資源嗎？真的可以體現(xiàn)出教師、學(xué)校在教學(xué)活動(dòng)中的能力嗎？ 教育作為一個(gè)國(guó)家的隱藏的支柱性行業(yè)，在短短的幾年內(nèi)可能不會(huì)體現(xiàn)出他對(duì)國(guó)家、社會(huì)、民族的價(jià)值與影響，但是在不久的未來(lái)，一個(gè)時(shí)期的教育必將會(huì)影響到這個(gè)國(guó)家、社會(huì)、民族的方方面面。從紀(jì)錄片上反映的問題來(lái)看，美國(guó)的教育政策確實(shí)需要做出改變，“終身教職”、同等待遇盡管一定程度上保障了教師的利益，但是它對(duì)教師行業(yè)的危害，對(duì)美國(guó) 孩子閱讀、計(jì)算能力的提高是貽害無(wú)窮的，美國(guó)的教育政策確實(shí)需要進(jìn)行改革。大洋彼岸的華夏大地，在教育方面也是存在很大問題的，這也呼吁國(guó)內(nèi)的有志之士與決策者深思熟慮，進(jìn)行一場(chǎng)影響深遠(yuǎn)的教育改革活動(dòng)。美國(guó)在等待著超人的出現(xiàn)，正處于發(fā)展變革階段的中國(guó)何嘗不是在等待著超人的出現(xiàn)。 第四篇：超人總動(dòng)員觀后感 平凡和不平凡 觀《超人總動(dòng)員》有感摘要：這個(gè)超人家族個(gè)個(gè)身懷絕技，超人爸鮑勃算是超人中的“大力水手”，力大無(wú)窮；超人媽彈力女超人身段極其柔軟，可自由拉伸９０多公分；兒子巴小飛被我戲稱 為“超人圈里的博爾特”，他奔跑起來(lái)可以躲過任何密集的槍林彈雨；女兒巴小倩有隱身超能力，就連躺在搖籃里的小兒子小杰都有變身術(shù)，冷不防嚇你一跳。也許超人的超能力不會(huì)讓你有什么驚喜，可