【文章內(nèi)容簡介】 德促進(jìn)幼兒教育科學(xué)發(fā)展。 一、敬業(yè)、樂業(yè) —— 筑牢幼兒教育科學(xué)發(fā)展的思想陣地 搞好幼教工作的根本在于全體教職工對教育事業(yè)有強(qiáng)烈的認(rèn)同感，能夠凝心聚力、教書育人，促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的提高。當(dāng)前我們推進(jìn)幼兒教育科學(xué)發(fā)展，更迫切需要強(qiáng)化教師對幼教事業(yè)的認(rèn)同感、歸屬感。首先要強(qiáng)化教職工對幼教工作的敬業(yè)意識與奉獻(xiàn)精神，切實(shí)把幼教工作當(dāng)成一種事業(yè)、一門藝術(shù)、一門科學(xué)，求真奉獻(xiàn)。其次，要引導(dǎo)教職工強(qiáng)化對從事幼教工作的幸福感，在充實(shí)而繁忙有序的工作中尋找樂趣、體驗(yàn)幸福。全 體教職工對幼教工作樹立了敬業(yè)的精神、樂業(yè)的心態(tài)，就為實(shí)現(xiàn)幼兒教育科學(xué)發(fā)展提供了思想原動力。 二、堅(jiān)持以人為本，加快教師專業(yè)成長的步伐，全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。 推進(jìn)幼兒園科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵在師資。我們堅(jiān)持以人為本的原則，加快教師專業(yè)成長的步伐，提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，就能為我園幼兒教育科學(xué)發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。當(dāng)前隨著辦園規(guī)模的擴(kuò)大，青年教師在教師隊(duì)伍中所占的比例日益提高。通過園本培訓(xùn)、園本教研，幫助青年教師在業(yè)務(wù)上成長起來，已成為我園師資隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩的任務(wù)。我們應(yīng)本著思想上幫助、生活上 關(guān)心、業(yè)務(wù)上嚴(yán)格要求的原則，通過傳幫帶的形式，發(fā)揮骨干教師及老教師的示范作用，使所有青年教師在思想業(yè)務(wù)方面盡快成熟起來，鼓勵老師們積極參與教育科學(xué)研究，錘煉組織教育活動與開展班級管理工作的藝術(shù)，不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，沿著校級名師、縣級名師、市省級名師的道路奮力攀登，切實(shí)打造我園名師團(tuán)隊(duì)。 三、注重精細(xì)化管理，進(jìn)一步深化幼兒園課程改革幼兒園教育科學(xué)發(fā)展，說到底就是按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)每個孩子在原有基礎(chǔ)上健康、和諧、快樂的成長。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們要以進(jìn)一步深化幼兒園課程改革為抓手，強(qiáng)化細(xì)節(jié)管理，在幼 兒一日活動各個環(huán)節(jié)加大教育、引導(dǎo)力度，讓每一個幼兒實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。如在生活課程中，讓幼兒園自主參與，成為生活的主人，培養(yǎng)他們自理生活能力；在學(xué)習(xí)課程中，通過師幼互動、幼幼互動，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展、探索；在游戲活動中，放手讓每一個孩子操作，保證給孩子提供充足的游戲時間和游戲材料。教師置身孩子游戲中，當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者，使他們個性得到發(fā)展、智慧得到張揚(yáng)。同時，無論生活課程，還是學(xué)習(xí)課程、游戲課程，均應(yīng)在促進(jìn)孩子智力發(fā)展、身體發(fā)展的同時，關(guān)注孩子的心理發(fā)展?fàn)顩r，針對活動中出現(xiàn)的各種各樣的心理障礙，進(jìn)行必要的 心理干預(yù)，加強(qiáng)溝通交流，促進(jìn)他們健康成長。一位學(xué)者說過：“對培養(yǎng)人的培養(yǎng)，比直接培養(yǎng)人更重要?！边@次外出交流學(xué)習(xí)，使我們更加明確了在促進(jìn)幼兒園科學(xué)發(fā)展的過程中，對于一個“初出茅廬”的幼兒園管理者，我們需要的是更多這樣的精神食糧。通過這次培訓(xùn)，我一定能學(xué)有所用，在工作中做到理論結(jié)合實(shí)際，把自己的幼兒園管理水平提升一個檔次，我希望在實(shí)踐一段時間以后，能再有機(jī)會參加提高班的培訓(xùn)，讓自己的各種水平得到質(zhì)的飛躍。篇二：園長培訓(xùn)心得體會園長培訓(xùn)課程心得體會園長證培訓(xùn)武宣班黃彩獻(xiàn) 心得體會 (一 )1 月 11 日培訓(xùn)的第 一天，上午由潘老師給我們培訓(xùn)了《學(xué)前教育課程改革與實(shí)踐》。學(xué)前教育課程通過幾十年來不斷地改革與實(shí)踐，發(fā)生了很大的變化。很多經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。學(xué)前教育的發(fā)展趨勢指引我們：需要更新教育觀念，注重幼兒權(quán)益的保護(hù)，突出現(xiàn)代化幼兒教育價值；倡導(dǎo)多元文化教育；提倡課程模式的多元化；運(yùn)用現(xiàn)代科技手段和成果，加強(qiáng)學(xué)前教育的科學(xué)研究。 其中更新教育觀念，注重幼兒權(quán)益的保護(hù)，突出現(xiàn)代化幼兒教育價值必須做到：樹立正確的兒童觀和教育觀最根本的要求；兒童觀直接影響著幼兒教育目標(biāo)的確立、內(nèi)容的選擇、方式和手段的運(yùn)用、評價 標(biāo)準(zhǔn)的制定；“兒童是行使自己權(quán)利的主體”；把善待兒童，尊重兒童，為兒童創(chuàng)造良好的生活、教育環(huán)境提升到社會的角度、法律的角度予以認(rèn)識。同時，建議從幼兒時期開始，教育機(jī)構(gòu)就應(yīng)利用各種機(jī)會來進(jìn)行多元文化教育。提倡課程模式的多元化則要求我們開設(shè)幼兒園課程則因地制宜，符合實(shí)際。不能盲目照搬照套發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的做法，要做到適合自己幼兒園自身發(fā)展的特色模式。 通過學(xué)習(xí)，體會深刻，今后要在實(shí)踐中加強(qiáng)總結(jié)幼兒園課程的改革帶來好處。從而使工作得到提高與進(jìn)步。 心得體會 (二 )1 月 11 日下午，潘麗芬老師和我們一起學(xué) 習(xí)了《“幼兒園指導(dǎo)綱要”解讀》這課，經(jīng)過學(xué)習(xí)讓我了解了教師本身就是兒童學(xué)習(xí)環(huán)境的規(guī)劃者。兒童學(xué)習(xí)環(huán)境是對幼兒成長的過程和發(fā)展產(chǎn)生制約和控制作用的多維空間和多元因素的系統(tǒng)。它是按照幼兒身心發(fā)展的特殊需要和社會需要來規(guī)劃設(shè)計(jì)的，是各種有形的“硬環(huán)境”以及無形的“軟環(huán)境”的綜合。 幼兒園課程實(shí)施的特點(diǎn)是由學(xué)前兒童生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和幼兒園課程生活化的特點(diǎn)所決定的，學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是直觀的、形象的。因此，幼兒園課程的實(shí)施，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)豐富的活動情境，有利于幼兒自發(fā)主動 活動的氛圍，為幼兒提供與其發(fā)展相應(yīng)的幫助。幼兒的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)還決定了幼兒園課程的實(shí)施經(jīng)常需要利用游戲結(jié)合的手段，游戲是幼兒園課程實(shí)施的重要途徑，由于幼兒園課程是與學(xué)前兒童的生活聯(lián)系在一起的，所以，幼兒園課程的實(shí)施必然地是情景的，參與性的。以及教師與幼兒的真誠對話，有效溝通是幼兒園課程實(shí)施所不可缺少的。 我們所要進(jìn)行的一切工作歸根結(jié)底是為了兒童，為了下一代；所以，課改不能流于形式，而要落到實(shí)處，要切實(shí)地為幼兒服務(wù)。隨著課改的推進(jìn)，社會、家長、教師對課改的認(rèn)識將會更加理性，課改一定會取得實(shí)質(zhì)性的效 果。 心得體會 （三） 通過 1月 12日上午的學(xué)習(xí)，我對現(xiàn)當(dāng)代的兒童觀有了一定的認(rèn)識。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)、參觀，使我理解了“以人為本”的幼兒園教育理念，懂得了與幼兒園息息相關(guān)的教育法規(guī)，更進(jìn)一步深入的體會到幼兒園教育應(yīng)該怎樣科學(xué)管理、如何做好安全工作、如何做一名教職工喜歡的園長、如何科學(xué)地開展幼兒園的活動、如何正確引導(dǎo)家長教養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變、如何有效與家長溝通，真正了解了什么是教師專業(yè)成長，教師應(yīng)該怎樣關(guān)注孩子，怎樣去研究孩子，以及怎樣創(chuàng)新幼兒園的管理等，這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)為我們以后開展教師培養(yǎng)和自身 培養(yǎng)方面指明了方向，從而避免管理和教育的盲目性。 心得體會 （四） 我非常榮幸能夠參加本次繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，它給我建造了一個成長的階梯。本次的學(xué)習(xí)使我受益匪淺，并能不斷地充實(shí)和完善自己。遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)任務(wù)是艱巨的，詳細(xì)內(nèi)容是豐富的，學(xué)習(xí)感覺是美好的。通過看課件，聽講座及教授的循循善誘、娓娓道來如春風(fēng)化雨，讓我飽嘗精神大餐，為我今后的教學(xué)工作提供了理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。在教育活動中，“兒童的生活”消失了，兒童被物化為一種工具，一種“知識的容器”。忽視兒童的現(xiàn)實(shí)生活需要，片面強(qiáng)調(diào)知識的灌輸，這 就是所謂的“傳統(tǒng)教育派”的思想。在“傳統(tǒng)教育派”那里，兒童的教育生活實(shí)質(zhì)上是一種虛擬的成人生活，他們在教育中難以體驗(yàn)到本來的童年生活和樂趣?？杀氖牵搅爽F(xiàn)代社會這種傳統(tǒng)兒童觀仍然存在。不管教師還是家長仍然認(rèn)為兒童就是“知識的容器”，他們從不考慮兒童的學(xué)習(xí)興趣，一味向兒童灌輸知識，這樣造成的結(jié)果可能就像盧梭所說的“我們只能培養(yǎng)出年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童”。通過學(xué)習(xí)，讓我明白了，兒童實(shí)際上有他自己的智慧、有他自己的思想、有他自己的世界。他的思想和世界不是成人灌輸?shù)?，而是自己建?gòu)的。心得體會 （五 ） 1 月 18 號上午，郭紀(jì)昌老師的培訓(xùn)使我懂得了兒童自我意識與社會理解的發(fā)展有一個這樣的過程： 簡單形式：意識到“我”的存在 復(fù)雜形勢：可以理解自己的思想并進(jìn)行相應(yīng)的判斷與分析。 社會理解：理解他人思想的能力，并在此基礎(chǔ)上形成對社會群體意識的理解。 兒童只有具備社會理解的能力才能了解他人，形成與他人的緊密聯(lián)系，也就是友誼。只有具備這種能力，才能了解群體對自己的要求，和諧地融入群體。什么是自我意識？比較普遍的觀點(diǎn)有：１．自我意識就是關(guān)于自我的意識； ２．自我意識是關(guān)于一個人 對自己與他人的關(guān)系的觀念系統(tǒng)；３．自我意識就是自我； ４．自我意識是自己對所有屬于自己身心狀況的認(rèn)識。 也就是說，自我意識是個體自身心理、生理和社會功能狀態(tài)的知覺和主觀評價。 自我意識表現(xiàn)為認(rèn)知的、情感的、意志的三種形式，分別稱為自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控。 這個時候，父母一方面應(yīng)給孩子一定的限制，另一方面應(yīng)給孩子一定的自由。比如訓(xùn)練孩子的自己吃飯、自己系鞋帶等等。在日常生活中，可以嘗試讓孩子自己做決定。心得體會 （六） 學(xué)習(xí)了《幼兒教師心理健康與壓力管理》讓我體會到了幼兒教師心理健康的大概內(nèi)容及重要性，還有在日常工作中如何應(yīng)對壓力。 什么是健康？ 1948 年， who 把“健康”定義為“不但沒有身體缺陷和疾病，還要有完滿的生理、心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力。”教師普遍存在的心理問題： ： 突出的情緒有壓力感、緊張和焦慮、煩躁與厭惡、疲勞與受挫感。： 主要表現(xiàn)有控制不住發(fā)脾氣和攻擊性行為，部分有酗酒、服藥、暴飲暴食等不良行為，個別老師自殺等現(xiàn)象。 ： 包括失眠、 神經(jīng)衰弱或偏頭痛、腰腿痛等心身疾病。少數(shù)出現(xiàn)強(qiáng)迫癥、抑郁癥和妄想癥等較嚴(yán)重的心理問題。自我心理保健 認(rèn)知合理積極； 自我意識良好； 人際關(guān)系良好； 樂于參加勞動； 生活方式健康； 善于調(diào)節(jié)情緒 心理健康在自己手里，讓我們做自己的心理保健師。 總之，“健康”除了生理無病痛外，還包括心理健康?，F(xiàn)在生活水平提高了，教師和家長一般都比較重視幼兒的身體健康，但卻往往忽視了幼兒的心理健康問題。 心得體會 （七） 1 月 19 號上午，郭紀(jì)昌老師的培訓(xùn)內(nèi)容是《兒童常見的幾種心理行為及原因分析》。主要內(nèi)容是： 一、感覺統(tǒng)合失調(diào)；