【文章內(nèi)容簡介】 深藍(lán)的天空已經(jīng)逐漸變黑，繁星布滿天際的時候，我才把作業(yè)做完。理智告訴我：真么遲了，應(yīng)該去睡覺了。不做小報頂多明天被老師罵一頓，明天中午補出來就好，身體搞好才是關(guān)鍵?？芍庇X卻讓我，今晚一定要做好小報，而且要做的精美，遲點睡也沒什么 !那時我想起了海倫凱勒的遭遇，和鄧?yán)蠋熞?前說過的一句話：“困難像彈簧，你強它就弱，你弱它就強 !”這讓我更加堅定了我的直覺，今晚一定要把小報做出來 ! 當(dāng)我把小報做出來時，我的成就感比平時多出了好幾倍 !看著用我精心制作的小報，我的嘴角露出了一抹淡淡的微笑。這抹微笑不只是因為，我把小報做的好看，更大的原因是這次我戰(zhàn)勝了困難，沒有向它低頭 ! 困難就像彈簧，你強它就弱，你弱它就強。我們要向海倫凱勒學(xué)習(xí)，做個戰(zhàn)勝困難的強者，不向困難低頭 ! 假如給我三天光明讀后感 10 讀過《假如給我三天光明》這本書的朋友一定會被作者的堅強、奮 斗、樂觀與勇氣深深感動。如果你還不了解作者海倫凱勒，那么就讓我來向你作介紹吧。海倫凱勒原來是位健康活潑的小女孩，在 19 個月大時，因一場急病導(dǎo)致失明、失聰和失語，從此小小的海倫凱勒變得暴躁、任性和孤獨。直到七歲，她在充滿愛心與耐心、曾經(jīng)接近失明、當(dāng)時只有 20 歲的莎莉文老師費盡心思的引導(dǎo)下，走出了黑暗與孤寂，感受到了語言的神秘，領(lǐng)悟出了知識的神奇。從此，海倫凱勒求知若渴，憑著自己驚人的毅力，在莎莉文老師的教育和幫助下，以優(yōu)等的成績完成了哈佛大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，成為人類歷史上第一位獲得文學(xué)學(xué)士的盲聾人。 “ 假如給我三天光明”，海倫凱勒將仔細(xì)端詳自己的莎莉文老師、親人、朋友，還有環(huán)視自己生活的環(huán)境；到森林進行一次遠(yuǎn)足，放縱一下自己的眼睛；到博物館對世界的歷史與未來、人類進步的奇觀作匆忙一瞥；看看黎明時由黑夜變成白晝的動人奇跡；到劇院或電影院享受色彩、優(yōu)美和動作的完美結(jié)合；瀏覽城市中令人敬畏的建筑藝術(shù)；漫步在大街、公園，瞧瞧萬花筒般五光十色的景象?? “我的眼睛不輕易放過一件小事，它爭取密切關(guān)注它所看的的每一件事物?！薄按撕?，我摸到每件物品，我的記憶都將鮮明地反應(yīng)出那件物品是個什么樣子?！边@三天對于海倫凱 勒真的是奢望。而我們已經(jīng)擁有了三千多天的光明，讓我們反省一下，我們是否都充分利用這天賦的五官和四肢去感受大自然的美麗和生活的美好了嗎？“善用你的眼睛吧，猶如明天你將遭到失明的災(zāi)難?！钡拇_，我們太幸運了，我們擁有美好的一切 —— 健全的體魄、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、優(yōu)秀的老師??從今天起一定抓緊每一分一秒，不要讓光陰虛度，不要等失去了才懂得珍惜，要像海倫凱勒那樣，不埋怨、不放棄，好好珍惜自己所擁有的，奮發(fā)學(xué)習(xí)，以微笑面對厄運，以頑強的毅力克服困難，以杰出的成就顯示生命的價值！ 第二篇：《假如給我三天光明》讀后感 教學(xué)目的 l．感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。 2．理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。 。 重點、難點 重點：（ 1）朗讀課文，理解文章內(nèi)容。 （ 2）感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。 難點：（ 1）理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。 （ 2）理解文中一些句子的深刻含義。 教學(xué)時間二課時 教學(xué)內(nèi)容與過程 第一課時 一、導(dǎo)入新課： 大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎？我想大家一定會被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。今天我們一起來學(xué)習(xí)劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會的。 二、朗讀課文（或老師范讀、或聽課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個別讀均可） 三、分析課文 提問：給課文分段歸納段意。 按表演前、表演中、表演后分三段。 第一段：從開頭到“似乎從來不曾響過”。 第二段：從“但是”到“成了茫茫一片”。 第三段：從“當(dāng)它冥然而止的時候”到 完。 2．提問：第二段可以分成幾層？（分成 3 層。） 第一層：從“但是”到“撞開了的那么一股勁”寫安塞腰鼓的舞姿及給人的聯(lián)想。 第二層：從“好一個安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解”。寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。 第三層：從“好一個安塞腰鼓”到“那里再有這么厚這么厚的土層啊”。寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。 3．提問：文章怎樣寫表演前的情況？ 從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。 從人物寫：是藍(lán)騰騰的后生。 從性格寫：是樸實的。 從神 情寫：是沉穩(wěn)而安靜的。 從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。 4．提問：這樣寫有什么好處？（為下文寫腰鼓表演蓄勢。） 提問：作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點？（壯闊、豪放、火烈）。 6．提問：作者是怎樣寫的？ 先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。 再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強震起的石頭的狂舞。 再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風(fēng)姿像斗虎。 提問： 這樣寫有什么好處？ 運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。 提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？運用反義詞寫有什么好處？ 空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（困倦一亢奮）。用反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓的特點。 提問：如果說上面是實寫，那么，“使人想起”三段是什么寫？（虛寫。）用虛寫有什么好處？（用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。） 提問：作者聯(lián)想到什么？ 聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。 1提問：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”這句話怎么理解？ 這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開放的。 四、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？這樣寫有什么好處？ 用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻 起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。 用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。 文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊？ 先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少，奉獻給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。 “黃土高原啊”這一段寫了什么？ 寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。 ：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓?！?？這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。 提問、第二段的第四層寫什么？ 總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。 提問：倒數(shù)第 四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這幾個詞能不能對調(diào)？為什么？ 不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。 提問：為什么說“當(dāng)它更然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生”？ 這是人對鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。 提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？ 雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出 來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。 五、本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？ （ l）句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！” （ 2）句與匈之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿