【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 度和靈性的不同。而當(dāng)前以應(yīng)試教育為主體的教育背景，升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈；這種情況往往會(huì)使部分老師變得過于苛刻、嚴(yán)厲與超負(fù)荷，甚至急功近利，進(jìn)而采取違背孩子成長(zhǎng)規(guī)律的方式施教，更不用說因材施教了。學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，學(xué)習(xí)和做事的過程受多種因素的影響，不同的孩子是有差異的，我們應(yīng)當(dāng)把孩子的 39。錯(cuò)誤 39?？闯墒菍W(xué)生成長(zhǎng)途中的重要履歷，加以正確應(yīng)用；而不能視為不可饒恕的錯(cuò)誤，為此憤怒；應(yīng)多一些理解和寬容。因?yàn)橹挥薪邮芰撕⒆拥腻e(cuò) 誤，才能正確應(yīng)用并加以引導(dǎo)。當(dāng)然，這需要寬容。 ，在教學(xué)中起著積極的作用。對(duì)于我們教師來說，它像一盞燈，照亮不安的心靈，驅(qū)散學(xué)生羞怯的情緒；又像一座橋，一座引導(dǎo)學(xué)生攀登真理之橋，一座情感與心靈交流的橋梁，給予膽怯者以膽量，給予失敗者以 溫暖和寬容。發(fā)自內(nèi)心的微笑更可以是學(xué)生興趣的觸發(fā)器，讓學(xué)生從喜歡一個(gè)老師發(fā)展為喜歡一門學(xué)科。 作為老師的我們應(yīng)該微笑著呵護(hù)和教育我們的學(xué)生。清晨，伴著朝陽，我們微笑著迎來了一個(gè)個(gè)學(xué)生，雖然他們各有不同，有的活潑可愛， 有的淘氣頑皮，有的聰穎，有的文靜??，可無論是誰，無論他來自什么樣的家庭，無論他表現(xiàn)如何，我們都應(yīng)該微笑著善待他們中的每一個(gè)?？赡苡袝r(shí)他們會(huì)調(diào)皮，會(huì)退步，會(huì)違反紀(jì)律，但我們不應(yīng)該有定式思維，仍要真心對(duì)待，孩子也自然會(huì)真心對(duì)待我們，看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們一定會(huì)情不自禁地綻開更燦爛的笑容。 作為老師，在微笑對(duì)待學(xué)生的同時(shí)，更應(yīng)微笑著面對(duì)我們的同事，人與人能夠相遇，本身就是一種緣分。何況今天，我們?yōu)榱斯餐氖聵I(yè)走到一起，如果可能的話，我們甚至要共同奮斗十幾年甚至是幾十年，我們又豈能不微笑著去珍惜？ 教師的微笑是一種重要的教育資源和教育力量。教師微笑著面對(duì)學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵(lì)。教師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵(lì)，敢于去表達(dá)自己；教師的微笑是外向好動(dòng)學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時(shí)的提醒，意識(shí)到自己的言行需要控制和自律。教師的微笑，是一盞燈，照亮暗淡的心靈，驅(qū)散學(xué)生尚還羞怯的情緒，溫暖學(xué)生還不夠堅(jiān)定的腳步；教師的微笑，是一座橋，引導(dǎo)學(xué)生踏上天上的彩虹，追求真理，一往無前，給膽怯者以膽量，給失敗者以溫暖和寬容，是一張醒目的名片， 看到了它，就看到了一顆純凈慈祥的心。微笑是一門藝術(shù)，善于使用微笑，是一種智慧。教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命感動(dòng)生命，用心靈澆灌心靈的職業(yè)，我們的微笑必須以愛心作鋪墊，以學(xué)識(shí)為保證，以藝術(shù)為紐帶，讓微笑出于真誠而不虛偽。對(duì)每個(gè)人多一點(diǎn)微笑，給自己多一點(diǎn)信心，讓別人對(duì)你多一點(diǎn)信任。 、信息化、學(xué)習(xí)化的社會(huì)里，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑已經(jīng)無限多元化，傳授知識(shí)不再是教師唯一的天職。所以，與其說用知識(shí)不如說是用情感來培養(yǎng)學(xué)生心靈更合適。一個(gè)少有情趣和情致的人，難為人師；一個(gè)虛情假意的人， 難以動(dòng)人。 如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗；如果一個(gè)孩子生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂慮；如果一個(gè)孩子生活在憐憫之中，他就學(xué)會(huì)了自責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了害羞；如果一個(gè)孩子生活在嫉妒之中，他就學(xué)會(huì)了嫉妒；如果一個(gè)孩子生活在恥辱之中，他就學(xué)會(huì)了負(fù)罪感；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在忍耐之中，他就學(xué)會(huì)了耐心；如果一個(gè)孩子生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激；如果一個(gè)孩子生活在接受之中，他就學(xué)會(huì)了愛；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn) 可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛；如果一個(gè)孩子生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo)；如果一個(gè)孩子生活在分享之中，他就學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo)；如果一個(gè)孩子生活在誠實(shí)和正直之中，他就學(xué)會(huì)了什么是真理和公正；如果一個(gè)孩子生活在安全之中，他就學(xué)會(huì)了相信自己和周圍的人；如果一個(gè)孩子生活在友愛之中，他就學(xué)會(huì)了這世界是生活的好地方；如果一個(gè)孩子生活在在真誠之中，他就學(xué)會(huì)了頭腦平靜地生活。這是對(duì)我感觸最深的一段話，讓我了解了教師的寬容對(duì)于孩子的成長(zhǎng)多么重要。寬容學(xué)生的過失并不是姑息遷就犯錯(cuò)誤的學(xué)生，而是 39。躬自厚而薄責(zé)于人 39。,以誠懇為先 ，動(dòng)之以情、曉之以理，使學(xué)生如沐春風(fēng)，從而督促其改正；教會(huì)學(xué)生正確對(duì)待自己、對(duì)待 挫折，讓學(xué)生在成長(zhǎng)中體味一種人生哲理，這樣教師并不會(huì)因?yàn)閷捜荻ネ牛喾磸哪硞€(gè)方面來說，這更反映了一個(gè)教師的教學(xué)藝術(shù)與魅力。 教師需要用真情感動(dòng)學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，需要多愁善感。我認(rèn)為，教師應(yīng)該是個(gè)情感豐富的人，麻木不仁、鐵石心腸、無動(dòng)于衷、機(jī)械刻板，不是稱職的教師應(yīng)有的性情品格。 教師的多情中，首要是熱情，炙熱的感情和豐滿的性情，教師不能成為情感荒蕪的機(jī)器。其次是溫情，對(duì)學(xué)生充滿溫善與友愛之情，愛學(xué)生，愛教育，愛生活，愛真理，崇尚美好，追求理想。再次是激情，嬉笑怒罵皆成文章，心靈體悟，皆能給學(xué)生的心田投下思想的光芒，情由心生！ 教師真情的宣泄，會(huì)在學(xué)生的心靈投射出真情；教師假意的表白，會(huì)在學(xué)生的心田留下拙劣的形象，學(xué)生的情感反映就是教師情感表達(dá)的一面鏡子。當(dāng)你在學(xué)生面前表達(dá)出感動(dòng)的時(shí)候，眼角沒有絲毫的濕潤(rùn)，學(xué)生會(huì)感動(dòng)嗎？ 39。感時(shí)花濺淚 39。啊，你不動(dòng)容，怎能動(dòng)人？ 動(dòng)之以情、曉之以理、持之以恒，不只是適合對(duì)人，更適合對(duì)我們的學(xué)生。 一個(gè)教師，我認(rèn)為最重要的是兩點(diǎn)：良心和理想。擁有良心是基本的，擁有信念夢(mèng)想是 幸福的，當(dāng)自怨自艾獲在平靜的絕望中死去，倒不如撲捉到一點(diǎn)點(diǎn)信念的火花，讓自己的生活多一些崇高，讓自己的教育人生多一些光彩，那樣，才不枉此生！當(dāng)他的生命走向盡頭的時(shí)候，他可以放心而滿足地吶喊一聲： 39。我這一輩子知足了！ 39。 讓我們繼續(xù)這樣或那樣高品位地生活吧！ 所以，我決定要我和我的老師老師這樣去做： ，提升形象 注重 自己的形象，不會(huì)再因?yàn)閷W(xué)生年齡小，以為學(xué)生不會(huì)在意老師的打扮，而忽略自己的著裝在學(xué)生心目中和在家長(zhǎng)心目中留下的印象了。穿著打扮包含著很多學(xué)問，今后得在這方面好好研究一下才行。讓自己的著裝給學(xué)生以新鮮感，給家長(zhǎng)以信任感。 ，寬容待人 自從當(dāng)老師后，就有一種感覺，那就是老師的每天工作就像打仗，只要走進(jìn)學(xué)校大門，神經(jīng)每時(shí)每刻的都是緊繃的，每天都有做不完的事情，上課、批改作業(yè)、處理永遠(yuǎn)也處理不完的學(xué)生的問題等等，有時(shí)下班回家還得繼續(xù)工作，甚至節(jié)假日也無法完全清閑的脫離工作好好休息。就這 樣忙忙碌碌著，遇到事情總無法很好的控制自己的情緒，讀了這本書后，我豁然明白，自己之所有產(chǎn)生這種困惑，是因?yàn)閺膩頉]有對(duì)自己的人生做過好好的規(guī)劃，沒有學(xué)會(huì)正常調(diào)整自己的情緒，放松自己，工作與生活沒有很好的處理好，該放松還是要放松，該工作學(xué)習(xí)還是要工作學(xué)習(xí)的。于是明白，對(duì)自己的人生作規(guī)劃和擁有一顆平和的心是多么的重要和必要。 高爾基說： 39。書籍是人類進(jìn)步的階梯。 39。離開了書籍，人類不可能進(jìn)步，因?yàn)闀撬枷氲膶殠?，是智慧的魔盒。中國的諺語說： 39。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。 39。在中國古代 ，黃金和寶玉，一個(gè)代表尊，一個(gè)代表貴，說明在書籍中能獲得尊貴。以后要不斷讀書，提高自己的內(nèi)在修養(yǎng)。讓讀書成為我成長(zhǎng)的鋪路石！今生為師，注定與書結(jié)緣，面對(duì)喧囂世界、滾滾紅塵，我在書籍的陪伴下會(huì)心靈寧靜，思想深沉，信念堅(jiān)定。在書籍的引領(lǐng)下不斷提高自身修養(yǎng)，不斷提高教學(xué)水平，使自己更加有教育智慧，使自己的教育更加美麗！ 正如一位老師說的：這本書有太多的細(xì)節(jié)，太多的感動(dòng)，太多的魅力，太多的藝術(shù)，需要我們?nèi)プ分?，去領(lǐng)會(huì)，去反思，去品悟。 教師的修煉是一種最具活力的內(nèi)生源泉，修煉的目的在于修心、修情、修 性、修行。教師修煉在于確立教育思想，達(dá)致教育信念，陶冶教育情操，養(yǎng)成教育德行，錘煉教育行動(dòng)，提升教育能力，精練教育生活，感悟教育人生。 教師的 20項(xiàng)修煉讀后感 （二） 塘沽五幼陳桂琴 在骨干教師 培訓(xùn)班的讀書活動(dòng)中，我有幸拜讀了郭元祥教授的《教師的 20 項(xiàng)修煉》這本書，郭教授在前言中寫到： 39。這是我用 10 年時(shí)間寫成的，但卻是我自己和有志成為有品位的教師朋友們值得用一生去 39。讀 39。的一本書。 39。確實(shí)，這本書是每一位教育工作者值得去用心品位的好書。全書分為三個(gè)部分：修煉教師的形象、精煉教師 的生活、錘煉教師的專業(yè)。其中給我感觸頗深的有以下幾點(diǎn)： 一、教師的微笑 —— 身體的教育意義 修煉教師的形象，我覺得對(duì)提高教師的自信，博得學(xué)生的喜愛起到很關(guān)鍵的作用。讓我深有感觸的是郭教授在談到的 39。教師的微笑 ——身體的教育意義 39。.書中有一句話：我們何不對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)微笑，對(duì)同事多一點(diǎn)微笑，對(duì)家長(zhǎng)多一點(diǎn)微笑呢？ 微笑是人與人交流的重要 39。工具 39。.我們?yōu)槭裁匆芙^微笑呢？微笑是教師最美的語言，它像星光照耀著我們的心房，像春風(fēng)融化師生之間的隔膜。微笑能在我們和孩子之間架起一座橋梁，一座情感交流、心 靈感應(yīng)的橋梁。 39。教師微笑著面對(duì)學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵(lì)。教師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵(lì)，敢于去表達(dá)自己；教師的微笑是外向好動(dòng)學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時(shí)的提醒，意識(shí)到自己的言行需要控制和自律。 39。只有價(jià)值觀正確的教師才能露出發(fā)自內(nèi)心的微笑，努力尋求獻(xiàn)身教育的歸屬感；只有教育思想到位的教師才能微笑面對(duì)每一個(gè)幼兒，像清風(fēng)一樣掠過幼兒心靈，潤(rùn)物無聲；只有 心理健康的人才能微笑面對(duì)工作，積極進(jìn)取的創(chuàng)造出業(yè)績(jī)。親其師而信其道。一個(gè) 會(huì)心的微笑，幾句溫暖的話語能起到潤(rùn)物細(xì)無聲的作用。教師的人格魅力也便展現(xiàn)在這些細(xì)微之中。送人玫瑰，手留余香。當(dāng)我們微笑著面對(duì)學(xué)生時(shí)，學(xué)生回報(bào)我們的也是微笑。上學(xué)期接新小班，為了緩解孩子們的分離焦慮，我進(jìn)行的主題活動(dòng) —— 快樂的我，其中的一個(gè)小主題是 39。今天你微笑了嗎？ 39。人很容易受到周圍環(huán)境的暗示，每天入園時(shí)，老師用真誠的笑容迎接可愛的孩子們，孩子們以天真無邪的笑容回報(bào)老師并戴上 39。笑臉 39。,以示自己的快樂，漸漸地孩子們不再哭泣，有的孩子甚至?xí)裥▲B一樣張開雙臂飛過來抱著我的大腿不放，他們?cè)谙硎苤蠋煹膼?，雖然微笑只 是一個(gè)小小的表情，但卻拉近了孩子與老師的距離。對(duì)于幼兒教師而言，微笑更為重要，它能趕走陌生，帶來信任。讓我們用 39。微笑 39。這個(gè)純真而自然的表情，來浸染一顆顆稚嫩的童心吧！ 二、教師的閱讀 —— 過一種閱讀的生活 關(guān)于精煉教師的生活，我的 收獲特別大。尤其是關(guān)于 39。教師的閱讀 —— 過一種閱讀的生活 39。的內(nèi)容，讓我深受啟發(fā)。以前我總是以忙為借口，顧不上博覽群書，最多也只是在需要時(shí)看一些與幼教有關(guān)的書籍、雜志。讀了這本書，激發(fā)了我讀書的欲望。 書中指出：閱讀不只是去讀，更重要的是自我覺醒。讀書使人們的心 靈得到凈化，而閱讀有一種境界是讀出自己。讀出自己，不僅要讀出理解、體會(huì)，更要讀出問題。讓我明白了讀書不只是讓眼睛去享受文字，更應(yīng)該讓我們用心靈去理解和體悟。 高爾基說： 39。書籍是人類進(jìn)步的階梯。 39。孩子在我們的教育中茁壯成長(zhǎng)，如果我們不去進(jìn)補(bǔ)自己的知識(shí)，還能勝任這個(gè)教師的職位嗎？以前有人說：教師要給學(xué)生一滴水，自己必須有一桶水，而在這個(gè)日新月異的時(shí)代，又有人指出：要給學(xué)生一滴水，教師要有源源不斷的活水才行。在教育工作中，我