271高效課堂培訓學習心得體會(編輯修改稿)
2025-05-28 05:59 本頁面
【文章內容簡介】 主陣地、主渠道。高效課堂構創(chuàng)建對教師也是一次思想教育運動。教師要繼續(xù)更新教學觀念，提高對有效教學理論的理解與運用，提 升對課程改革、學科教學的認識，增強推進素質教育理念的的責任感、使命感。高效課堂創(chuàng)建也是一項學校優(yōu)質化建設工程。以高效課堂建設為抓手，統(tǒng)領學校教學工作，全面促進學校發(fā)展，在實現(xiàn)學校課堂教學水平提高的同時，實現(xiàn)教師隊伍素質的提高、提高教師全面培育合格學生的能力，為學校未來的持續(xù)健康發(fā)展打下良好基礎。 來，全市廣大教師緊緊抓住這個核心，致力于課堂教學改革研究與探索，取得了良好成效。但是在一些教師的課堂上依然存在低效、無效甚至負效的課堂教學行為，這些行為已經成為制約教學質量提高和均衡發(fā)展的瓶頸。各學校要從學習實踐科學發(fā)展觀的高度進一步增強創(chuàng)建高效課堂的緊迫感和責任感，充分認識課堂教學在提高教學質量中的關鍵作用，把提高課堂教學效益作為解決學生課業(yè)負擔過重、教學質量不高等問題的突破口和切入點，向課堂要質量，向改革要效益，全面提高教學質量，推動全市教育教學工作的可持續(xù)發(fā)展。 第四篇：“ 271”高效 課堂學習心得體會 “ 271”高效課堂學習心得體會 學校為了提高教師的教學素養(yǎng)以及學校的教學質量，此次培訓主要是學習山東省昌樂二中“ 271”高效課堂模式的理念及具體實施過程。通過此次培訓讓我收益匪淺，下面結合對培訓的學習和理解談一下“ 271”模式的重點。 在近三天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。 在長期的教學實踐中，他們發(fā)現(xiàn)班級里一個有趣的“ 271”現(xiàn)象：一是時間的劃分?！?2”是 20%的時間屬于教師，即一節(jié)課 40 分鐘，老師的“講”不超過 10 分鐘。即便是在準許的時間內“講”時，教師也不一定是連起來講，而是該講時則講，需要講時才講；“ 7”是自主學習（自學、討論、展示）占 70%的時間約 25 分鐘；“ 1”是 10%的時間即約 5 分鐘組織反饋檢查。二是小組成員的組成。每小組學生的組成是 20%的特秀生， 70%的優(yōu)秀學生，只有 10%左右的待優(yōu)生。三是學習內容的劃分。 20%是不用講學生能自學會的， 70%是通過討論才能學會的， 10%是同學之間在課堂上展示、互相回答問題，經過老師的強調、點撥，反復訓練 才學會的。四是學生課下自習方式的劃分。 20%的時間完成學案中規(guī)定的“作業(yè)”， 70%的時間用作下節(jié)課的“預習”， 10%的時間進行預習“自查”。當然，昌樂二中的校長也說了，這只是一種模式的總結，具體的時間劃分、學生劃分、問題的劃分是很自由的，可根據(jù)當堂課的難易程度按實際情況來劃分。 一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀 “三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在 90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。 二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程 必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。 三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方： 1，學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。 2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。 3，高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一 種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。 4，高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)
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