【文章內(nèi)容簡介】 進。 所以說教人和學習是相互促進的?！笔前?，這世間的知識學問自己又能知道多少呢？那么多的精神食糧我為什么不去吸?。繒粫幸惶煳掖鸩怀鰧W生提出的問題？會不會有一天因為不學習根本跟不上這個社會快速發(fā)展的步伐？這些問題在我讀完后一遍遍問自己。確實，還可 以利用很多的時間來讀書學習，我還可以學習更多知識，特別是作為一名教師，這一點至關重要?，F(xiàn)在科技發(fā)展迅速，知識更新的很快，我們必須常學習，多學習，來適應學生的要求，適應社會的要求。 學記中的第二段開頭就寫“玉不琢，不成器；人不學，不知道?！币馑际牵河袷唤?jīng)過雕琢，就不能變成好的玉器；人不經(jīng)過學習，就不會明白道理。然而玉這種東西，它有永恒不變的特性，即使不琢磨制作成器物，它的特性不會受到損傷。人的本性，受到外界事物的影響就會發(fā)生變化。因此，人們?nèi)绻粚W習，就要失去君子的高尚品德從而變成品行惡劣的小人，難 道不值得深思嗎？教師是啟發(fā)者，是引路人，是學生成長的促進者，而非給予者、灌輸匠。教學的真諦是如何激發(fā)和引導學生主動積極地去探索和接受知識。 學生的質(zhì)疑時時沖擊著老師已有的知識儲備，是促進老師不斷學習的外部力量。《學記》中寫到：“記問之學，不足以為人師，必也其聽語乎。”就是說：單靠死記一些零碎的知識，不能做個好老師，一定要有淵博的知識，隨時準備根據(jù)學生的提問并給以圓滿的回答才行。這樣才能“善待問者如撞鐘，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴，待其從客，然后盡其聲”。 教學之路像一條長河，要想保持 河流的清澈和活力，就必須有眾多的支流來滋潤它、充實它。所以想做一個合格的老師，應該先是一個積累豐厚的人。在閱讀中積累，在反思中積累，在實踐中積累?? 讀書可以讓我們體驗不同的人生，延長自己的生命；讀書可以為我們添一些厚重的質(zhì)感，讀書可以為我們添一些文化的雅致；為我們的工作增添一些巧妙與機智；除了讀書，我還要學會反思。反思，實際上就是與心靈對話，學會反思，可以讓我們的頭腦更清醒、思想更進步。厚積方可薄發(fā)！ 《學記》還提供了另一個教學原則，即“繼志”。它認為：善于唱歌的人讓別人接續(xù)其音調(diào)，善于教 人的人讓人繼續(xù)其志向。如果教師的教學能夠做到言辭簡約而意思通達，道理精微而說理完善，論證雖少卻意旨明白，就能夠讓人領會其意圖，從而讓學生將自己的志向繼承下去。 教學相長?！秾W記》要求教師 教學相長 ，不斷地求得自身業(yè)務的進步和教學質(zhì)量的提高。要求教師受嚴格的訓練，遵循教育與教學的原則和方法，純熟教學技巧， 既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也。 知至學之難易，而知其美惡，然后能博喻，能博喻，然后能為師。 要求教師深刻了解學生的個性心理恃征與差異， 學者有四失，教者必知之。 此四者，心之 莫同也，知其心，然后能救其失也。 要求教師具有豐富的知識和充分的修養(yǎng)， 記問之學，不足以為人師。 要求教師具有一定的社會理想和高尚的道德情操，能引導學生自覺地跟著自己所指引的方向前進， 善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。 這反映了《學記》對教師有較高的要求，教師不僅要促進學生的知識、智慧與能力的增進，更重要的是要用社會理想與道德情操去深深地影響學生、吸引學生。 是學生在促我們“長”，學生即我們身邊最可寶貴的資源。有時候學生的獨到理解為教師大腦吹進一股清風，啟發(fā)著教師思維。興趣是最好的老師，方法是最 好的朋友。這樣，學生有了對知識的渴求、樂于學習的動力，又掌握了適宜的方法，一切自然迎刃而解。 第二篇：學記讀后感 《學記》讀后感 這個學期我們開始學習教育學基礎，由于我是一個師范專業(yè)的學生所以平時對關于教育的書籍都很感興趣，剛開始上課老師就要求我們學習《學記》這篇文章，雖然都是文言文，但是也阻擋不了我對他學習的興趣。 學習了這篇文章之后我才發(fā)現(xiàn)，這里面蘊含著很多值得我學習和思考的道理，對我們這些以后要成為老師的學生來說更有好處，它告訴我了以后當作老師需要做的事，教學的方法，教 學的原則，和一個老師應該如何學習。《學記》賦予教師以崇高的地位，還告訴我們一些古代的教育方法和尊師重道的重要性，培養(yǎng)高尚的品的情操和良好的生活學習習慣。書中其實較多的文字還是介紹了“教”與“學”的關系，教學要循環(huán)漸進，教與學要互相促進。“學然后知不足，教然后知困”講述的就是：只有通過“學”的實踐，才會看到自己學業(yè)方面的差距，只有通過“教”的實踐，才會看到自己知識和經(jīng)驗方面的貧乏，看到差距，才能力求上進，看到貧乏，才能讓自己不斷學習，從而得出了書中提到的“教學相長”的正確結論。《學記》讓我們學到了很多的好方法 ，我要在以后的教學中將這些好方法運用到實際中，讓自己的教育教學有與眾不同。在學習《學記》的過程中我知道了一個頗深的道理，要想教好別人教會別人，就要先自己懂自己會自己理解，只有在不斷的學習的同時才能知道自己有哪些不足，然后才能勉勵自己奮發(fā)上進。教別人和自己學習是相互促進的，只有一心的想把別人教的更強的時候才能讓自己真正變的更強，這世間的知識太多太多了，只有我們每天不斷的吸取，才能獲得更大的積累。我可不想哪天讓學生問倒，答不出學生問的問題！現(xiàn)在社會進步的這么快，知識更新的也很快，我們?nèi)绻幻刻鞂W習，每天不留心存 在的變化，因為在當前的社會只有我自己更好的適應別人，適應我的學生，不能要求別人適應我。我們遲早要在教師的隊列里被淘汰?！秾W記》中有這么一句話：道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。和易以思，可謂善喻矣。 這句話形象地闡明了有效教學的關鍵，即如何幫助學生更好地掌握知識。它包含了這樣三種思想：一要注重引導，但又不牽著學生鼻子走，師生關系才會融洽；二要督促勉勵，但又不強制壓抑，學生就有克服困難的勇氣，學生學習起來就會感到比較容易；三要打開學生的思路，但又不能提供現(xiàn)成的答案，這樣學生才能獨立思考，發(fā)展智能。 和易以思 ，從某種程度上讓我們明確了作為一個教師真正的角色，教師是啟發(fā)者，是引路人，是學生成長的促進者，而非給予者。教學的真諦是如何激發(fā)和引導學生主動積極地去探索和接受知識。讓學生成為學習的主導，自己主動學習，只有真正的主動學習，才能真正得到自己想要的知識！ 第一、實施啟發(fā)式教學。在教學過程中，教師要運用各種方式最大限度地調(diào)動學生學習的積極性和自覺性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，從而使學生在融會貫通地掌握知識的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，充分發(fā)展學生的思維能力。即做到《學記》中所說的 善喻 。新課程改革特別強調(diào)培 養(yǎng)個性健全，素質(zhì)全面，富有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生。只要教師在教育教學中真正貫徹啟發(fā)性原則，以啟發(fā)式教學方法思想為指導，善于創(chuàng)設問題情境去激發(fā)和調(diào)動學生，教育教學就能朝著新課程的要求不斷接近。 第二、建立和諧的師生關系。教學過程是由教師的教和學生的學兩種活動組合而成的，只強調(diào)教師的教，就會使教師處于絕對領導的地位，學生只是被動接受知識的容器，造成師生關系的極度緊張。新課程要求培養(yǎng)和發(fā)展學生各方面的素質(zhì)和能力，這包括了學生的為人處事能力和個性的健全發(fā)展。因此，教育教學 中要強調(diào)建立和諧、融洽的 師生關系，做到 民主平等、尊師愛生、教學相長和心理相容 ，《學記》為我們提供了一種建立這種和諧關系的方法，那就是 道而弗牽 。 第三、擺正教師的角色地位。在教育教學中，教師到底應該居于怎樣一種角色？有著怎樣一種地位？這也是影響教育教學行為和效果的重要因素。 和易以思 這一觀點告訴我們，在教學中，教師既不能牽著學生鼻子往前走，不能強制學生學習和接受教師所希望學生學習的知識和技能，又不能代替學生，直接幫助學生獲取問題的答案。教師應該擺正自己的角色，他是一名啟發(fā)者，啟發(fā)學生學習的積極性和主動性，啟發(fā)學生的 思維能力；他是一名引路人，引導學生科學、快捷地認識生活、認識世界；他是學生成長的促進者、促進學生素質(zhì)綜合、全面、和諧、健康地成長和發(fā)展。 作為一名年輕教師，作為一名當代教師，我們肩負著每一個家庭的希望，時代賦予我們更重的責任，我們要在平時的教育教學工作中，多向有經(jīng)驗的老師、同事虛心學習，永不滿足，努力進取