【文章內容簡介】 剛剛參加工作的她竟然成了為數不多的“優(yōu)秀教師”。后開她又被調到技校任教，當她發(fā)現班里的一個男生送她的生日禮物，禮品盒上六個字的簡單祝福語卻有兩個錯別字時，一個念頭在她 心中閃現：到小學去。面對即將退休任教小學語文教師的鄰居的好言勸說，已經有十多年教齡的她毅然丟棄了原先輕松閑適的工作環(huán)境來到了小學。從那以后，她終于找到了自己想要的生活，也開始了她的幸福創(chuàng)造之旅。讀著她的故事，我在思考什么是幸福 ?是閑適的工作 ?是富足的生活 ?其實都不是。幸福就是追尋著自己心中的呼喚，擁抱夢想努力卻快樂的摸索前行。李老師實現了她的夢想 —— 創(chuàng)造一間幸福教室，像種一棵小樹，把自己“種”在了教室里，慢慢長大、長壯，枝繁葉茂 ! 堅持內心，不斷創(chuàng)新。李虹霞創(chuàng)造的統(tǒng)合語文教學法在全國小學語文界產生了廣泛影響。她重組課本、整合知識，正是她的努力和執(zhí)著成就了她的“統(tǒng)合”語文教學法。李老師敢于嘗試，打破常規(guī)，統(tǒng)合教材，給孩子們準備了一頓頓營養(yǎng)豐盛的“語文大餐”。她為了讓孩子們與語文一見鐘情，精心準備語文課 。她帶著孩子們走進有趣美麗的語文世界，讓孩子們明白語文源自生活，讓孩子們自己探尋語文，體會語文的美麗 。她重視培養(yǎng)孩子的美讀能力，在她的精心指導下，孩子們的朗讀能力每天都在進步，聽她們班孩子們朗讀，你會不由沉浸其中，驚嘆不已 。同樣，李 老師在培養(yǎng)孩子的書寫能力上也是一絕，孩子們個個都像個小書法家。李老師改變了索然無味的課程內容和耗時低效的現行教學，嘗試將分散在學科內外但聯系密切的內容進行“統(tǒng)合”，從而改變課堂結構和重塑教學流程。這種統(tǒng)合的結果就是，孩子們綜合素質提高了，學習速度加快了，學習更生活化了。 付出真愛，收獲幸福。課堂是師生最主要的生活空間和活動場所，在充滿愛的課堂里，便會有享受幸福的師生，于是教師上課也便成為一種享受，孩子們學習也就成為一種享受，呆在幸福教室里，也就成為一種享受。在李虹霞老師的幸福教室里，她給予了學生們最 珍貴的愛。我們可以看到：在幸福教室里，她和學生一起痛苦，一起歡樂，一起煩惱，一起成長。她的心，在每一位孩子身上。每每外出教研，她都會萬分想念班上的孩子，而班上的孩子也都迫不及待的想見到他們的李老師。還記得其中的一幕，李老師由于工作原因調離了原來的學校，居然有孩子隨著老師跟著轉學，只為能夠繼續(xù)呆在幸福教師里，享受李老師最珍貴的愛。幾乎每個孩子，李虹霞老師都能輕易的說出一個關于他 /她的故事，這該是何等的用心啊。李老師的不愛，不僅僅給了學生，而且還給了家長。付出了真心，才能收獲真的幸福 ! 夢想中的“幸福教室”，能給孩子打開語言空間，讓孩子們的精神自由飛翔，情感健康成長，是孩子們智慧閃光的源泉 。夢想中的“幸福教室”，彌漫著師生共同成長的幸福味道，溢滿了濃濃的墨香和淡淡的書香，流瀉著世界上最美妙的讀書聲。 敲寫著這段文字，我在心里也創(chuàng)設著一間屬于我們班級的“幸福教室”。 第三篇： (創(chuàng)造一間幸福教室 )讀后感 讀《創(chuàng)造一間幸福教室》有感 當好一名老師，首先要讓學生感受到學習的快樂、學習的幸福。在這件事情上，李虹霞老師給了我很大的啟發(fā)。 現在的中學生，尤 其是男生。越來越沉迷于網絡游戲，甚至于飯也不吃、覺也不睡。這樣的情況發(fā)生在越來越多的人身上，這樣的環(huán)境中，學生無法安心學習，老師也無法好好上課，從而導致整個教學質量的下降。 李老師正是充分利用了學生喜愛網絡這一問題，建起了屬于自己班級的博客。建立了博客還不算完，李老師利用博客，用來調動學生自主的學習積極性，并吸引學生家長參與。她會展示學生的優(yōu)秀作品，讓學生發(fā)表自己的觀點和看法；她會利用博客與學生以及學生家長聯系，在外出開會學習的時候進行指導。李老師首先充分地利用了網絡的功能。 學生常常會厭倦 了枯燥無味的千篇一律的學習。最讓我欣賞的是李老師能夠按照學生的實際情況調整教材整個的順序，打亂重整自己的教學結構，重新組合教學資料，形成屬于自己的課程。這樣的課程因為結合了學生的實際情況，所以學生學習起來更高效。這也給了我很好的啟示，看看如何在自己的教學中進行創(chuàng)新整合，提高學習的效率，讓學生愛上學習。 李老師在教學中會想辦法發(fā)揮學生的主動性，因為只有孩子想學了，才會有好的學習效果。學習效果好了，自然整個教學質量也好了。可見，學生在學習中的主動性是非常重要的。 李老師在教學生涯中，逐漸探索出一 些教學的方法，比如：對于學生們背不下來的內容可以在胸前掛牌，隨時幫助記憶；想辦法一個個過關；學生們能做的練習冊或題都提前做。這些教學方法同樣適用于各科的課堂中，不只限于語文。 李老師還利用孩子的好奇心，孩子的好奇心是非常強烈的，所以，她從一年級開始就引入課外閱讀，而且每次引入新的學習形式。以讓學生產生濃厚的學習興趣。 孩子的成才不僅是老師的努力、孩子的奮斗，還要有家長的關心，有些家長對自己孩子的學習漠不關心，試想一下，如果學生放學回到家，家中空無一人，有的甚至一年都見不到父母，在這樣的家庭環(huán) 境中，學生想學好是非常難的。養(yǎng)不教，父之過！ 有的家長就做的非常好，老師布置的作業(yè)會一一檢查，有時還會和老師溝通。我們不能要求父母們的文化水平都很高，但也不要無視孩子。 中學，正是孩子們的一個叛逆期，許多事學生都與老師的想法不同，也容易發(fā)脾氣。在這個時候，更需要老師“創(chuàng)造一個幸福教室”，給予學生溫暖，讓學生平靜的度過叛逆期。讓他們的青春不留遺憾。 老師，是學生的學習引路人，是生活的指導者，人生的方向標。德高為范，技高為師 老師職責首先是育人。先成人，后成才。教知識，只記得一時 ，而育人，卻影響一個人的一生，為人師表，答疑解惑。 從各個方面來說，李虹霞老師無疑是一個真正的老師，她詮釋了 老師的含義。她，在教育領域中是一個成功者。并且我也相信，我可以從李虹霞老師的《創(chuàng)造一間幸福教室》中學習到更多的教學方法，讓自己的教育方式更上一層樓。 第四篇：創(chuàng)造一間幸福教室 有這樣一個人，她走在課堂改革的最前沿；有這樣一間教室，它被美國教師雷夫譽為“中國的 56 號教室”。到底這是怎樣的一個人？到底這間教室有什么魔力讓孩子們流連忘返？又到底發(fā)生了什么驚天動地的大事讓《當 代教育家》在教室門前鄭重掛上實驗班級的匾牌？帶著這些疑問，我迫不及待的打開了李虹霞老師的《創(chuàng)造一間幸福教室》。 在書中，我“認識”了她 —— 李虹霞，山東濰坊北海雙語學校的一位語文老師，多年來師從于永正老師，潛心研究小學語文教學，創(chuàng)造了“統(tǒng)合教學法”，在全國小語界產生了一定影響，《人民教育》、《中國教師報》、《山東教育》 和《小學語文教師》等媒體予以報道和推介。 細細品讀李老師的《創(chuàng)造一間幸福教室》，我知道了這幸福背后的艱辛，需要堅韌和堅持才能走到今天。下面就請讓我?guī)е蠹乙黄鹦蕾p這本書 ，一起走進李老師的幸福教室。 全書共五個章節(jié)， 128 個小故事，為我們介紹了李紅霞老師和孩子以及家長們相處的點點滴滴，記錄了她普通但又不平凡的教育生涯，品讀著書中的每一個故事都會讓人感覺一股暖流涌在心間，幸福的滋味不言而喻！ 第一章夢想中的“幸福教室” 在這一章節(jié)中，她用了 16 個小故事，為我們介紹了她為什么從一位從教了十多年的中專老師，毅然決定到小學去的原因，并且介紹了她夢想中的幸福教 室的樣子（幻燈片）。 第二章追求高品質的教室生活 在這一章中她選取了 22 個與孩子相處的片段，向我們展示了何為高品質的 教室生活，也揭示了她幸福教室的神奇魔力最終的來源。 當我們困惑于我們對孩子的愛，為什么得不到回應時，看看《就該挺身而出》、《寬容何等重要》、《從此 24 小時開機》吧。她用她的親身經歷告訴了 1 我們：何為師愛？給我印象最深的是《從此 24 小時開機》，大意是：一個叫“梁子”的孩子，在臨死之前將最后一個電話打給了李虹霞老師，李老師為了讓孩子節(jié)省電話費并讓學生早點休息，急忙掛斷電話，哪知一別就是一輩子??看完這個故事，我 哭了，說不清到底是什么原因讓我如此傷心，是因為我本就是一個多愁善感的人嗎？也許有一點吧，但更多的是為了文中的“梁子”那最后一通電話所感動。一個孩子能把生命中的最后一通電話打給他的老師，可想而知這個老師對他的影響是多么的不一般，他們之間的故事肯定也不是三言兩語能夠說清的。反過來想一下，一位老師能夠讓一個孩子如此看重、記掛，我想這絕非是一朝一夕的付出，能做師如此，豈是一個“幸福”了得！書中像這樣感人的故事還有很多，希望大家有機會好好品讀一下。 當我們迷惘于我們都希望自己做個引導者和幫助者，孩子們成為自主 學習者，可為什么孩子們就不能自主呢？看看《班長的“學期規(guī)劃”》吧，她告訴了我們：操縱班長，這樣不僅能給班長自信更能給其他孩子做好榜樣，以一帶十，孩子們自然而然就都成長起來了。 當我們在為班里的孩子參差不齊而苦惱的時候，看看《別急著比較孩子》吧，她告訴了我們：每個孩子的天性是不一樣的，尊重并理解孩子之間的差異，給予適當的肯定和鼓勵，每個孩子都將充滿自信，毫不畏懼的成長！ 當我們在為班里的問題學生層出不窮的問題而氣憤時，看看《孩子更需要欣賞》吧，她告訴了我們：問題是要解決，但不能老盯著“問題”， 其實孩子更需要欣賞！ 當我們?yōu)檎Z文教學枯燥而沒有效率時，看看《孩子為什么不喜歡語文》和《辦一所語文“才能學院”》、《將語文落到實處》吧，她告訴了我們：語文到底該怎么教，才能讓孩子喜歡，甚至是“愛”上學語文。 最后當一所學校的廁所都讓孩子們喜歡的時候，這所學校一定是孩子們的最愛！ 第三章幸福教室里的那些事兒 在這一章中，李老師用了 21 故事，介紹了 21 種處理班級事務的方法，比如：《教育是慢的藝術》告訴我們對待慢的學生，教師不能急躁，更不能放棄。他們需要理解。對他們來說，理解是最好 的愛，恐怕也是他們最需要的愛。時刻記住教育是慢的藝術，我就能靜下心來；《經營心靈花園》為我們介紹了該如何挽救迷戀網絡的學生；《給孩子定個高度》又告訴了我們只要我們給孩子定一個高度，孩子們一定會向這個高度看齊，最終一步步進步的；總之，每一個故事都值得大家品味研讀，由于時間關系就不一一介紹了。 第四章打造幸福教室 開篇，李老師就這樣地追問自己： 一問：學生學得幸福嗎？學生的學校生活是否幸福愉快，多數取決于學生所在教室能給孩子怎樣的生活。而教室能帶給學生怎樣的生活，教師是決定因素，尤其是小學語文老師。只有直面孩子，從孩子的實際出發(fā)，設計相應的教學內容和教學方法，才能讓孩子在幸福中成長。 二問：我的教學如何才能更高效？首先，要統(tǒng)合語文課程，形成自己的“師本課程”。其次，要想辦法發(fā)揮自己的主動性。再次，要真正了解課堂學習的起點，增強課堂學習的針對性。最后，我們必須要增強課內閱讀量，以保證學生確實在讀書。 三問：我的教學行為指向哪里 ？每一節(jié)課，我都反過來審視自己的教學行為：教學期待的達成是否利于激發(fā)學生的學習興趣？是否有利于提高學生學習的幸福指數？在實現教學目標的過程中，我培養(yǎng)了學生哪些好的習慣？我是否幫助學生提高了語文能力，形成了語文素養(yǎng)？ 正是在這種責任感的指引下，她大膽進行課堂改革：先是研究“哄霞拼音律動”兩周學完漢語拼音，然后研究一年級識字寫字課，最后進行語文教學統(tǒng)合，使自己的教學具有獨特的風格并得到了許多教育名家的肯定。