【文章內(nèi)容簡介】 有力的貫徹執(zhí)行。學生有很強烈的呼吁。學校在教學改革整體思路上，也需要采取一些措施。 以上可以概括為， 90 年代，公共選修課資源不足，不能滿足學生選課要求；是學生選課主要限定在院系內(nèi)部。當時學校改革的思想如拓寬基礎，溝通文理不能得到實現(xiàn)，學生意見強烈。 99 年有了一些進行課程建設的契機， 99年 6 月中央召開了全國教育工作會議，發(fā)布了關于全面推進教育改革，深化素質(zhì)教育的決定。我們學校實 行了 985計劃，經(jīng)費也比較充足一些，學校也進行了機構改革，在管理上采取了一些措施。在 99 年底，成立了本科教學發(fā)展戰(zhàn)略研究小組。這個小組的第一件工作就是研究我們?nèi)绾伍_好全校性的共同選修的一些課程。到 2020年秋天，這些課程已經(jīng)推出。 課程開出以后，有一些不同 評價 ，但是總的來說，我們得到了一些積極的反應。來自學生的反應，有一部分 （ 1）學生熱烈歡迎， 有一部分學生覺得增加了學分負擔，歡迎的程度不是很強烈，兩個平均起來應該是歡迎。這些從第一天選課的熱烈情況和校長信箱的一個醫(yī)學部學生抱怨沒有選修通選課權利的帖子都可以看 出來。第二個來自 （ 2）院系和教師的反應，積極開課 。開課達到 10 門以上的有 9個院系，我們現(xiàn)在已經(jīng)有一部分知名的教授和優(yōu)秀教師站在了通選課的講臺上。第三個從 （ 3）通選課中產(chǎn)生了一批深受學生歡迎的課程 。法學院周旺生教授開的課選課人數(shù)達到 800人。選課人數(shù)在 300到 500人的課很多。 （ 4）課程數(shù)量逐步上升，涵蓋的學科比較全面 。從 2020秋到明年春天，我們第一學期是 31門，中間兩個學期是 70多門，下個學期可望達到 131門。涵蓋學科有數(shù)、理、化、地球科學、空間科學、環(huán)境科學、生命科學、電子計算機科學、政治學、法學、經(jīng) 濟學、社會學、哲學、心理學、歷史學、語言、文學、藝術。還有很多系開的課程沒有包括進來?，F(xiàn)有的通選課已經(jīng)涵蓋了我校大部分學科領域，很多專業(yè)的基礎課經(jīng)過改造加工已經(jīng)作為通選課開設。 從評估的角度，學生認可。 從五個等級的評分來看， 到 分的 19 門， 到 的 25門， 。 當初開設通選課的初步設想已經(jīng)實現(xiàn)。 當初開設通選課，有這樣一個設想，在當前本科教學還沒有全面啟動新的教學模式的情況下，加強素質(zhì)教育的一個可行的途徑是，明確現(xiàn)行 12 教學計劃中選修課的學分要求，同時在各個學科領域開設 一些全校學生共同選修的優(yōu)秀課程，是為通選課。教務部組織有關專家設計方案，計劃建設通選課一百五十到 200門。每年更新 10％ —— 15％，建設的內(nèi)容包括課程內(nèi)容和教學方法的改革，建設的目標是成為代表改革方向的精品課。通選課由學校重點支持進行建設，同時聘請優(yōu)秀教師來講授。到現(xiàn)在為止，這一初步目標已經(jīng)達到。 通選課存在的問題 ： 一，課源仍顯不足，特別是好課優(yōu)秀課的需求很緊張。 二，通選課兩個目標如何兼顧的問題。通選課第一個任務是必須在適應現(xiàn)有課程體系的情況下實現(xiàn)拓寬基礎，強化素質(zhì)這一目標。第二個任務是在通識教育和寬口 徑專業(yè)教育相結合的本科教育課程體系中如何成為學生了解吸收借鑒其他學科領域的思想方法以及了解大學學習特點進而選擇專業(yè)方向的渠道。這兩個目標是統(tǒng)一的，但是由于一個是要適應舊的課程體系，一個是要面向新的未來的課程體系，作為一種過渡型的措施，它必然和前后體制之間都有一定的矛盾。這兩個目標之間，本身也會有不同時候有不同側重的問題。如何兼顧，是我們遇到的一個新問題。 第三個問題，是教學方法和教學環(huán)節(jié)。開設通選課的時候強調(diào)這些課程要組織課堂討論，要有作業(yè)，要閱讀課外書，而且課外閱讀書目要進入考試，但是根據(jù)反映的情況，這一 方面做的還不夠。 有的課程內(nèi)容比較淺，學生只是學得了一些一般性的知識。開設成了概論課、通論課、知識介紹性的課、高級科普課等。沒有達到學習其他學科思想方法的目的。 第四，選課管理方面的問題，教師和學生意見都比較大。 第五，分數(shù)膨脹。大部分課程學生成績偏高。從各門課程的優(yōu)秀率來看，學校規(guī)定，優(yōu)秀率不能超過 20％，大部分課程在 20％以上。有的超過這一比率很高。 下一步通選課如何做？ 如何幫助學生學習借鑒本專業(yè)以外的知識領域的內(nèi)容和研究方法。 在未來的教學計劃和導師指導下的自由選課學分制下，它如何成為學生了解 大學學習特點進而選擇專業(yè)方向的渠道和依據(jù)。 （六）教務部副部長盧曉東對通選課選課方法、考試要求的說明 主要是三個問題。 13 大班上課和小班上課問題 。大學中大班上課，學生人數(shù)多，課堂氣氛熱烈，講課受益面大，用教育經(jīng)濟學的觀點來看，具有班級授課的規(guī)模效益。小班人數(shù)少，如果教師引導得當，學生會有很多機會在課堂上表達觀點，學生間相互交流更多，容易成為朋友；教師和學生間交流增多，師生感情更容易培養(yǎng)。教師面對更少的學生，可以更好的言傳身教，達到教育目的，但是小班教學成本高。目前一些以培養(yǎng)精英為目標的大學主張實行小 班教學，比如加州理工學院，師生比為 1： 3。但是這樣需要很強的經(jīng)費保障。大學中的課程性質(zhì)不同，除了教師教學質(zhì)量的因素外，一些其他因素會影響學生選課，比如在市場經(jīng)濟情況下，學生對經(jīng)濟學管理學選課熱情比較高。但同時大學也需要保留一些涉及文化的艱深課程，比如外語學院高虹老師開設的《梵語語法速成》。對于一所大學，這兩類課程都是需要的，為了保存、研究、發(fā)展文化，我們需要開設該類課程。所以 教師都應當根據(jù)課程特點和性質(zhì)自主決定班級規(guī)模并根據(jù)相應情況進行教學。 隨著大學擴招，大班教學成為許多學校迫不得已的一種選擇，但 北大這樣的 大學可能應當成為在大眾化高等教育時代以培養(yǎng)精英為目標的大學，小班教學應當是必要的。北大應當把兩者統(tǒng)一起來。 關于課程難度 。高等教育教授的是高深學問，應當具有相當深度和難度，不是學生很輕松就能通過的課程。大學此外還要通過教學來培養(yǎng)學生的鑒別能力、責任感、批判精神、合作精神等多種素質(zhì)，教學要求應當是很高的。從教育管理角度講，這樣的課程，作業(yè)量和作業(yè)的難度，以及閱讀量都比較大。學生應當平時和考試時都很忙，反映在選課上就是學生不敢選太多的課程。每一門課程都有很高的難度，在一定時間內(nèi)，成功通過所有課程的學習也不 是很容易的。這從四年畢業(yè)率和六年畢業(yè)率可以得到反映。加州大學伯克利分校 1993 年四年畢業(yè)率為 49％， 1994年為 48％。北大 2020年四年畢業(yè)率為 ％， 2020年為 ％ ,其中淘汰率大部分集中在理科院系。有些教師認為北大學生素質(zhì)高，自然通過率高。但是不見得，比如加州理工學院，在全美招生，單屆招生人數(shù) 150—— 200人，其學生素質(zhì)應當不比北大差。其六年畢業(yè)率只有 60％左右。所以課程難度成為其中的重要因素?？梢钥闯鑫覀兊恼n程難度還不夠，需要加強。課程難度大，學生的考試成績就不應該高，所以學校就作了規(guī)定 ，每門課程的最后成績評定優(yōu)秀率不超過 20％，不及格率應當有 1％ —— 10％，這是彈性很大的一個規(guī)定，但是執(zhí)行的情況并不好。出現(xiàn)分數(shù)膨脹現(xiàn)象。有些老師認為，我的課程教的好，學生用功，所以成績好，為什么非要規(guī)定我班上學生的成績呢？在大學里，考試和成績評定是由任課老師做出的，所以在大學里考試成績不能作為教師教學好壞的標準，考試成績也不能作為衡量大學質(zhì)量的標志。從考試成績來判斷教學成績只有采用教考分離的形式，如英語四六級考試。但這樣的考試不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，所以作為北京大學不能或 14 者不能過多的采用這種方式，所以規(guī)定 成績的分布就成為必然的選擇。還有另一方面的原因，國際上通用的做法是用學生的平均學分績點來衡量學生的總體學習成績，就是把百分制對應到四分制，再采用加權平均來計算。因為選課是不同的，每門課程如果給出的成績分布有大起大落，如果選擇不同的課程，就會造成學生間的不公平。另一方面這恰恰不能客觀的衡量一個學生的總體學習成績。所以目前教務部不敢做出統(tǒng)一要求，將通選課和任選課成績計入學生平均學分績點中去。各個院系也都是采用靈活的方式。但是由于在 2020級的學生中，必須選擇 16 學分的通選課課程，這么大的量，就使得通選課以及任選 課的成績必須計入學分績點中去。所以就要求通選課的成績應當符合學校頒布的規(guī)定。教務部長辦公會議傾向于從下學期開始嚴格執(zhí)行。實際上解決這個問題的最好的方式就是提高課程難度和深度，真正達到通選課的設課目的。 最后一個問題， 涉及到選課方式 。我的題目是 如何選擇學生 。目前的通選課選課方式大家感覺到主要是學生選老師，那么老師要不要選學生呢？我想選擇對自己課程最感興趣的學生，教學效果一定是比較好的。退課就會少一些。使得班級學生的學科背景分布具有多樣性，可以促進交流和相互學習，相互啟發(fā)。有這樣的一些辦法可以幫助教師選擇學生。 比如，小短文選修，學生通過 200—— 300字的小短文，闡述自己選課動機，教師從中選擇最恰當者。另外，教師可以根據(jù)院系學科分布使得班級可以有來自不同年級的學生，讓他們在一起學習，他們不同的學科背景、觀點、經(jīng)歷都會促進學生之間的相互學習。抽簽；先到先得，這是基于這樣的設想，對課程最感興趣的人一定會先來。通過以上方式，可以將學生選教師和教師選學生有機的結合起來。在通選課開課門數(shù)增多，對學生容納能力增大從而不會再造成擁擠的情況下，喜歡小班教學的教師，就可以通過選擇學生嚴格控制選課人數(shù)，達成自己的教學目的。這也是一種 非常古典的大學觀的選課方式。賓西法尼亞大學古典文學教授詹姆士 .奧康納認為，“相對于現(xiàn)代社會其他信息傳播機構而言，大學的特點在于兩點，一是師生之間的交流，二是存在一個面對面的人群和一個有利于學習的氛圍。大學要重新發(fā)現(xiàn)和強調(diào)這一特點的意義，才能向社會證明自己的價值?！边@就是他對于這種古典大學觀在信息社會條件下某些特點的強調(diào)。目前我們應用的是一種含有古典大學精神，強調(diào)人與人之間直接接觸的選課方式。北京大學要成為一所培養(yǎng)精英人才的大學，就必須降低生師比。這樣本科生的招生規(guī)模一定要保持穩(wěn)定或者在條件適當?shù)那闆r下，能夠 降低。 新的選課方式給予學生自主架構知識結構更多的自由度，也促進不同領域的學生在一起學習，新的選課方式增加了教師與學生的接觸與交流，這種選課方案對于提高我校的本科教育質(zhì)量，可能將起到重要的作用。 15 加入 WTO后的中國將面臨合作與競爭并存的局面，北大的畢業(yè)生將在這樣的背景下，為有 16 億人口的中國做出怎樣的貢獻，一直是我們思索的問題。而問題的答案就在各位老師那里，就在于每一堂課，就在于老師與學生面對面的交流，通過批改作業(yè)，通過對每一教學環(huán)節(jié)的重視所傳達的教育理念、價值觀，塑造北大的學生，也通過塑造北大的學生，塑造著中國和世界的未來。 （七）“我是如何上通選課的” —— 歷史系閻步克教授 我講授中國通史課。面對的多是低年級的或者外系的學生。歷史系低年級學生對專業(yè)的熱愛、對歷史的投入尤其在剛入校的時候都是相當成問題的。比如我們的學生只有十分之一報了歷史專業(yè)。因此在講中國通史的時候，針對這種情況，我確定的教學目標是： 第一，提供基本的歷史知識和清晰的發(fā)展線索，為其能進一步的聽課和自學打下基礎；第二，要盡早的促使這些學生進入研究式的專業(yè)思維；第三，通過展現(xiàn)思想的光輝和史學的魅力，來激發(fā)學生對于專業(yè)的熱愛。 我的具體做法是： 一 ， 采用了一種準專題的教法 ，我把我所講的內(nèi)容編為三十個專題，專題設置有兩類，一種是按照時代演進順序，主要是以政治史為主，另一種是專門史方面的專題。 通過這些主題將知識組織為有機整體，突出發(fā)展線索和問題重點 。比如在講東晉南朝史有“西晉的委靡與東晉的偏安”，講南朝是“皇權的重振與政治的僵化”。 在主題設置上體現(xiàn)了一些理念，融入自己多年來閱讀這些歷史的一些心得 。這樣體現(xiàn)時代特點和演進線索，使問題更加突出。另一方面，將有關知識加以剪裁，將其編排于適當?shù)牟糠郑瑫r還要照顧知識的覆蓋面 。 但這樣 每一課都構成一講，有問題的提出 ，有主要內(nèi)容的敘述，并且有最后的結論 。這樣聽起來每一課都是一個專題。在這三十個專題的編排上，我在很多年中都做了推敲。 二，尤其對低年級和外系的學生，注意講授的思辯性、形象性，給他們直觀的歷史感。 要讓這些對歷史了解不多的甚至有誤解的同學感覺到歷史能給人啟迪和智慧。給他們一些潛移默化的感受，而不是一些枯燥的知識和干巴巴的問題。在此有一些手段可以改進教學效果。比如在講國家起源的時候，提供“國”這個字的古文字形象，就可以顯示國這個字最初是“執(zhí)干戈以衛(wèi)城邑”的意思。在講漢代刑法的時候，從司馬遷的《報任安書》開始，這 篇著名的古文中有一段涉及到漢代的多種刑法。這樣講授就比較生動活潑一些。再如從一句唐詩入手講東晉南北朝的軍階制度。這樣可以給低年級同學一種真實的歷史感，并且體會到中國傳統(tǒng) 16 文化的一種韻味。事后學生印象也比較深。 第三就是就是使用多媒體手段。 我花一學期的時間制作了包含一千多張幻燈片的多媒體課件。比較美觀，內(nèi)容豐富。通過這種方式，可以提供更多的第一手史料。比如文言文，以前念起來費力，學生聽起來也吃勁，現(xiàn)在通過幻燈則完整清晰。同時還制作了大量的相關的圖表、示意圖。還將一些重要著作的信息提供給學生，比如作者、作者生平、 作品外貌等，這樣就不必背一大堆書到課堂上去給學生看。通過展示一些歷史圖片，強于單靠教師口頭描述。運用多媒體手段以后，提升了教學效果。 （八）“我是如何上通選課的” —— 藝術系朱青生教授 我不是來報告我是怎樣上通選課的，而是報告我想準備怎樣繼續(xù)上通選課。這樣講有兩個背景。一個是我現(xiàn)在參與“元培計劃”的工作，這一工作的一個重要內(nèi)容就是密切關注學生選課和教師的狀況，并且迅速反饋到教學工作的改進上來。我現(xiàn)在所做的就是按照本科教學發(fā)展戰(zhàn)略小組和學校有關決