【文章內(nèi)容簡介】 的過程 ,而不是簡單的“拿來主義”。 第二，學(xué)校教育改革必須立足本土。近幾年來，碧江區(qū)教育局根據(jù)當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育現(xiàn)狀，宏觀立定了教育改革的方案及推進(jìn)步驟，取得了可喜的成就，雖然城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育得以均衡發(fā)展，但是碧江區(qū)城鄉(xiāng)教育教學(xué)質(zhì)量的差距仍然很大，這也是很多主觀和客觀因素存在的原因。因此 ,我們不能脫離當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)實(shí)而盲 目地談理想化的教育 ,相反 ,必須從當(dāng)?shù)孛褡鍌鹘y(tǒng)的根基出發(fā)去構(gòu)建新世紀(jì)學(xué)?；A(chǔ)教育發(fā)展的藍(lán)圖。 第三 ,要保持一元與多元的共存。中國地域廣大、文化底蘊(yùn)不盡相同，各地區(qū)教育問題差別很大。僅就中國當(dāng)前的基本國情而言 ,就面臨著多元經(jīng)濟(jì)與文化價(jià)值的沖突?；A(chǔ)教育改革要適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求 ,因地制宜 ,分類指導(dǎo) ,而不能一刀切。 遵循了發(fā)展規(guī)律再來考慮教育觀念。教育觀念到底是什么 ?教育觀念是指按一定時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的要求，反映一定社會群體的意愿，對教育功能、教育對象、人才培養(yǎng)模式、教育體制、教 育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育過程及方法等根本問題的認(rèn)識和看法。還有學(xué)者認(rèn)為：教育觀念是一個(gè)內(nèi)涵十分豐富、外延相當(dāng)廣泛的概念系統(tǒng)，涉及教育的方方面面，其核心是培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題，也就是如何使每個(gè)人全面而自由地發(fā)展問題。可見，它是社會發(fā)展對教育的需求以及教育自身發(fā)展的集中體現(xiàn)。那從基礎(chǔ)教育的視角來看，教育觀念是指依據(jù)一定的教育管理結(jié)構(gòu)體系，對如何培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的、具有良好自主發(fā)展能力的學(xué)生觀。教育觀念是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，我們應(yīng)該在繼承的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，而不是固步自封，與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)造新的理論與實(shí)踐。但教育 觀念的改變卻并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，影響它的因素有很多，主要是管理者與教師的自身原因阻滯了教育觀念的轉(zhuǎn)變。 對于在教育的一線工作者教師而言，自滿、守舊心理是導(dǎo)致轉(zhuǎn)變觀念困難的根本原因。讓他們舍棄輕車熟路的教學(xué)方法而進(jìn)入未知的不確定狀態(tài)，使他們感到惶恐，再加之平時(shí)的斐然成果，這種放棄既有的價(jià)值觀念和行為方式的做法使教師感到難以適應(yīng)甚至痛苦，他們無論從形式上還是心理上都是難以接受的，由此導(dǎo)致了教師新課改的意識淡漠，新課改不能走進(jìn)他們的心里，進(jìn)而造成新課改意識與守護(hù)心理的悄然置換。 形式化的培訓(xùn)是 導(dǎo)致不能轉(zhuǎn)變觀念的直接原因。培訓(xùn)是領(lǐng)會新課改精神、詮釋倡導(dǎo)者意圖、組織宣傳發(fā)動(dòng)的最佳途徑?？墒牵捎趨⒂?xùn)人員層次單 一、培訓(xùn)過程形式化、階段性培訓(xùn)運(yùn)作缺失等原因，導(dǎo)致對新課改精神理解的缺位。沒有理解就談不上認(rèn)同，沒有認(rèn)同的理論觀念就是沒有活化的抽象符號，而沒有實(shí)踐意義的抽象符號是不可能轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)實(shí)踐的觀念的。 由此可見，轉(zhuǎn)變教育觀念要從理論學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐兩個(gè)層面著手，具體策略如下：重視培訓(xùn)管理，促成教育者對新課改理念的心理認(rèn)同。首先，參訓(xùn)人員層次要全面。不能只側(cè)重對一線教學(xué)人員的培訓(xùn)，對管理 者、培訓(xùn)者的培訓(xùn)更重要，他們直接關(guān)系到對新課改的指揮和保障，關(guān)系到新課改理念能否被正確、深刻地闡釋和傳播。此外，也不能忽視對教輔、后勤人員的培訓(xùn)，他們也是化解社會壓力的一支生力軍。只有統(tǒng)一認(rèn)識，才能聚成一個(gè)力量核心，為新課改創(chuàng)造有利的業(yè)內(nèi)環(huán)境。其次，鑲嵌問題意識，對新課改理念正本清源。增強(qiáng)教師參與新課改的自覺性的指導(dǎo)原則是：有破有立，破立結(jié)合。其實(shí)際做法是先改變教師對傳統(tǒng)教育的看法，對教育的歷史和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行剖析和反思，這種剖析和反思立足于現(xiàn)實(shí)教育實(shí)踐；進(jìn)而闡釋新課改的理念，這種闡釋的根基源自對現(xiàn)實(shí)教育實(shí)踐的觀 照。這就要求培訓(xùn)人員有精湛的理論素養(yǎng)和寬厚的實(shí)踐基礎(chǔ)，能深能淺。為此，培訓(xùn)者要清楚培訓(xùn)是為什么、干什么、怎么做等問題，這些問題既有培訓(xùn)者的思考，更多的是要收集一線教師的意見，只有理論結(jié)合實(shí)踐，實(shí)踐歸位于理論，才能幫助教師處理好上位理論與下位實(shí)踐的關(guān)系，讓教師得到他們想要的，使理論不再抽象。如果理論培訓(xùn)僅狹隘地界定其任務(wù)導(dǎo)向，就會流于形式，很難得到教師的認(rèn)同。再次，培訓(xùn)要采取定期和不定期相結(jié)合的方式。定期培訓(xùn)要側(cè)重階段性總結(jié)和反饋，介紹經(jīng)驗(yàn)、糾正重大偏差；不定期培訓(xùn)要側(cè)重及時(shí)解決新課改過程中所遇到的問題，要為 紛繁復(fù)雜的教育實(shí)踐活動(dòng)提供及時(shí)、準(zhǔn)確的理論支持。所以，管理者要建立暢通的反饋運(yùn)作渠道，使問題及時(shí)得到解決。 改革開放后，我國基礎(chǔ)教育教學(xué)法改革的熱潮再次掀起。新的實(shí)驗(yàn)層出不窮，外國先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)方法也在此時(shí)大量傳入我國，發(fā)現(xiàn)法，暗示教學(xué)法，問題教學(xué)法，探究研討法，目標(biāo)教學(xué)法等。隨著經(jīng)驗(yàn)的積累和研究的深入，在借鑒外國經(jīng)驗(yàn)方面逐步單純模仿的局限，教學(xué)法改革呈現(xiàn)出百花齊放的局面。 總之基礎(chǔ)教育改革要以學(xué)生為主體 ,以教師為主導(dǎo) ,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性 ,把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和 落腳點(diǎn)。關(guān)心每個(gè)學(xué)生 ,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展 ,尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律 ,為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，這才是我們共同的目標(biāo)。 同時(shí)，希望通過這次培訓(xùn)，能更好的看到和理解基礎(chǔ)教育改革的前景及重要性。把學(xué)到的理論知識帶回學(xué)校，經(jīng)過探索，在學(xué)校的管理和教學(xué)中加以運(yùn)用，以求我校各項(xiàng)工作有新的突破！ 銅仁市瓦屋中心小學(xué)：劉洪堯 2021年 10 月 第三篇：學(xué)習(xí)計(jì)劃 1．土地所有權(quán)的特征是（ ABCD）。 2．土地利用調(diào)整次序是優(yōu)先安排（ C） 3．理想的田塊形狀是（ AB）。 A、正方形 B、長方形 4．在農(nóng)田防護(hù)林建設(shè)中，要解決哪幾個(gè)問題（ ABD） 5．土地利用總體規(guī)劃的目標(biāo)是（ ABCE）。 6．德國的馮 .屠能于 1826 年出版了《農(nóng)業(yè)孤立國》。這本書奠定了（ B）的基礎(chǔ)。 7．耕地田塊設(shè)計(jì)長度宜為（ ABE）為好。 9．衡量土地資源質(zhì)量的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是（ ACDE）。 10．田間防護(hù)林帶方向一般（ BE）。 11．生態(tài)建筑的特性（ ABCD）。 P37612．在中國傳統(tǒng)的風(fēng)水術(shù)影響下的中國傳統(tǒng)景 觀建筑的風(fēng)格特征為（ ABED）。 的基本特征是（ ABCE）。 14．村鎮(zhèn)規(guī)劃期內(nèi)人口類別分為 (BCD)。 15．在土地開發(fā)成本中，社會成本是從社會整成本，它是一種（ D），即把社圖的機(jī)會。 16．社會對土地所有權(quán)的控制表現(xiàn)在（ ABCDE）。 17．在耕地評價(jià)中，耕地分等一般選擇（ C）作為評價(jià)指標(biāo)。 18．研究土地資源承載力其實(shí)質(zhì)是（ BE）。 19．人工魚塘用地的選擇一般應(yīng)考慮（ ACDE）。 20．村鎮(zhèn)排水按排水性質(zhì)可分為：（ ABD）。 P31521．村鎮(zhèn)給水的主要任務(wù)是供應(yīng)人 們：（ ABC）。（ ABC）。 23．現(xiàn)代景觀建筑主要包括（ ABCD）。 24．綠化具有以下功能（ ABCDE）。 25．在風(fēng)水理論影響下，中國古代建筑大致形成了（ BCDE）幾種建筑類型。 26．小學(xué)應(yīng)該設(shè)在（ ABC）。 27．村鎮(zhèn)道路系統(tǒng)的形式最常見的有 (BCDE)。 28．能夠?qū)ν恋乩霉芾碓斐捎绊懙纳鐣蛩刂饕校?ABD）。 29．中國農(nóng)村流傳的“近地丑妻家中寶”這句俗話說明了（ B）在農(nóng)村土地利用中的作用。 政府土地儲備存在極大風(fēng)險(xiǎn)，包括（ ACD）。 3土地是由（ ABCDE）組成。 3從形態(tài)結(jié)構(gòu)上分析，土地是由（ ABC）組成的一個(gè)立體空間。 3從生態(tài)角度看，土地具有以下重要功能（ ABE）。 3土地規(guī)劃制定后，要請當(dāng)?shù)赝恋厮姓?、土地使容都?yīng)包括（ B）和經(jīng)濟(jì)可行性。 3縣級土地利用總體規(guī)劃期限為（ D）年。在規(guī)劃期限內(nèi)，應(yīng)當(dāng)排，期限一般為 5 年。 3土地評價(jià)是土地資源人口承栽力研究的（ C）。 3村鎮(zhèn)排水的主要任務(wù)是排除：（ ABC）。 P303 3風(fēng)水的主要流派之一形 勢宗中的“勢”，指（ ABCDE）空間構(gòu)成及其視覺效果。 3在風(fēng)水理論影響下的中國古代建筑宮殿建筑顯示帝王之威，因此有（ BCDE）四大特點(diǎn)。 村鎮(zhèn)規(guī)劃的資料內(nèi)容中的自然條件資料指的是（ ABCD）。 4對村鎮(zhèn)進(jìn)行規(guī)劃，其目的是為了指導(dǎo)經(jīng)常是在（ ABC）基礎(chǔ)資料的過程中逐步形成的。 4村鎮(zhèn)規(guī)劃的資料工作中基礎(chǔ)資料的表現(xiàn)形式可以多種多樣，例：（ ACD）。 4村鎮(zhèn)規(guī)劃資料的綜合分析包括（ ABD）。 4（ B）是村鎮(zhèn)中從事農(nóng)業(yè)、家庭副業(yè)和工管理機(jī)村莊服務(wù)的一些基本的生活福利設(shè)施。 4珍惜每寸土地是我國的基劃應(yīng)包括（ ABCD）和河灘、灘涂、荒地和廢改造和利用。 4村鎮(zhèn)體系的布局形式有（ ABD） 4新建村鎮(zhèn)用地的選擇，要從（ ABCD）等方面考慮。 4村鎮(zhèn)性質(zhì)是指村鎮(zhèn)在一定作用，即村鎮(zhèn)的（ ABCD）。它是由組成村的性質(zhì)所決定的。 4村鎮(zhèn)性質(zhì)確定的一般方法是采用（ AC）二種方法相結(jié)合。 50、村鎮(zhèn)性質(zhì)確定以后，就要根據(jù)規(guī)發(fā)展要求，估算村鎮(zhèn)的規(guī)模。村鎮(zhèn)規(guī)模指的是（ AD）。 5在考慮村鎮(zhèn)總體規(guī)劃布局時(shí)，除了本原還要處理好（ ABCD）以及新建與改造幾個(gè)關(guān)系。 5按照村鎮(zhèn)特點(diǎn)，村鎮(zhèn)用地規(guī)劃組織結(jié)構(gòu)的基本原則應(yīng)具備的“三性”要求是指（ ABD）。 5對于村鎮(zhèn)的布局形態(tài)，從村鎮(zhèn)可以分為 3 圈。這種結(jié)出來的形態(tài)大體有（ ABC） 3 種。 5村鎮(zhèn)所轄地域范圍內(nèi)的道路按主要功能和使用特點(diǎn)應(yīng)劃分為（ AC）兩類。 5目前常用的村鎮(zhèn)道路系統(tǒng)可歸納成（ ABCE） 4 種類型。 5村鎮(zhèn)道路交叉口類型中平面交叉類型主要有（ ABDE）和錯(cuò)位交叉、 環(huán)形交叉等形式。 5村鎮(zhèn)給水系統(tǒng)組成一般比城市給水簡單，常由（ BCE）三部分組成。 5在村鎮(zhèn)給水工程規(guī)劃中，整個(gè)給水工程的（ E），是