【文章內(nèi)容簡介】 長反饋學(xué)生每階段在校的學(xué)習(xí)情況、思想動態(tài)、紀律表現(xiàn)。在召開學(xué)生家長會的基礎(chǔ)上，進一步加強家校聯(lián)合，爭取更多家長力量促進九年級教學(xué)工作。 1繼承和發(fā)揚老初三的優(yōu)良傳統(tǒng)，精心打造“五個亮點”。 班主任心語引領(lǐng) —— 分別安排在早讀、下午課前，營造“不好意思不好好讀書，不好意思不好好學(xué)習(xí)”的氛圍。 班級誓言誓詞 —— 每天四個時段的宣誓，以此明確奮斗目標，點燃學(xué)習(xí)激情，鼓舞士氣，達到高效學(xué)習(xí)的目的。 反思課 —— 包括 思想反思課和學(xué)習(xí)反思課。思想反思課：利用下午第四節(jié)上課前的十五分鐘的時間對一天來的表現(xiàn)進行全方位的反思，找出優(yōu)點和不足，并記錄好“我成長‘我快樂”學(xué)習(xí)反思課：下午第四節(jié)總結(jié)、歸納、整理一天主科學(xué)習(xí)的知識，并明確提出“一不做，三做到”。從某種意義上說，這是一節(jié)真正意義上的自主學(xué)習(xí)課，落實好了，我們學(xué)生的學(xué)習(xí)前景是不可估量的。 用好“好錯題集” —— 這是學(xué)生積累升華，提高能力的好方法。學(xué)科教師要保證兩周檢查一次，并有批閱記錄。年級要加強檢查、評比、展評、獎勵的力度，爭取讓活動促成效，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的 積極性。 晚上學(xué)科輔導(dǎo)課 —— 用晚上 6： 40 至 7： 40 一個小時的時間進行培優(yōu)，備課組統(tǒng)一組題，題組好后交主管領(lǐng)導(dǎo)簽字之后方可印刷，確保精心準備，統(tǒng)一行動，富有成效。為了確保輔導(dǎo)的效果，我們還嚴格限制當(dāng)天的作業(yè)總量，每天晚上只能布置三科作業(yè)，在一個小時之內(nèi)完成。后黑板建立學(xué)習(xí)園地，進行監(jiān)督。 三、存在的問題： ⒈“過剩的的復(fù)習(xí)”現(xiàn)象普遍存在有的老師為了贏得復(fù)習(xí)時間，盲目趕進度，不考慮學(xué)生水平和能力，忘記了校情、生情。在余留下充足的時間里，老師帶著學(xué)生像做廣播體操似地復(fù)習(xí)了一遍又一遍，這不能不說是一種教學(xué)上的“過?！?。這種高耗低效的復(fù)習(xí)說得好聽一點，只是為了“錦上添花”，多得一些分數(shù)罷了，而根本沒有關(guān)注學(xué)生的感受和發(fā)展。 ⒉復(fù)習(xí)課上“滿堂灌”的教學(xué)模式依然盛行一部分教師認為講得越多、越細，學(xué)生就掌握得越好、越牢固，越有利于能力的形成，復(fù)習(xí)效果就越好。于是有的復(fù)習(xí)課成了老師“說書的場所”、“朗誦的錄音棚”。老師獨霸講臺，口若懸河，滔滔不絕，臺下則是一臉茫然，昏昏欲睡，不知所云，這樣的復(fù)習(xí)效果如何提高？ ⒊復(fù)習(xí)課演繹成“習(xí)題課”有的老師認為，復(fù)習(xí)課就是習(xí)題課，不管學(xué)生的知識水 平如何，推出大量習(xí)題，讓學(xué)生整天“浸沒”在“題?！敝锌嘤?，學(xué)生成了做作業(yè)的“機器人”。這樣的復(fù)習(xí)致使學(xué)生的知識得不到網(wǎng)絡(luò)化構(gòu)建，教材各部分知識均得不到很好的綜合滲透，基礎(chǔ)掌握不好，運用起來勢必不能得心應(yīng)手，學(xué)生的學(xué)科能力得不到提高；而我們的老師也倍感身心疲憊，反怪學(xué)生老是無長進。 ⒋復(fù)習(xí)課上不少老師仍然是胸中沒“譜”、心中沒“綱”、眼中無“人”、手中無“法”這里的“譜”指整個復(fù)習(xí)計劃；“綱”指《課標》和《考試說明》；“人”指學(xué)生；“法”指教學(xué)手段和方法。有的老師復(fù)習(xí)內(nèi)容缺乏周密安排，想到哪做到哪，我 行我素，獨往獨來；有的老師脫離教材，不去研究《課標》和《考綱》，沉溺于復(fù)習(xí)資料，以資料替代教材，將教材丟之一邊，舍本逐末；有的老師不從學(xué)生的實際情況出發(fā)，不在務(wù)實的基礎(chǔ)上下功夫，偏搞難題和怪題，鉆“牛角尖”，其結(jié)果耗時費力，得不償失。 四、幾點建議：第 一、建議抓好六種關(guān)系 ⒈課標及中考說明、教材與資料的關(guān)系。課標是復(fù)習(xí)的依據(jù)，教材是復(fù)習(xí)的根本，資料是復(fù)習(xí)的補充，因此總復(fù)習(xí)中應(yīng)做到“抓課標、務(wù)本”。抓課標即要組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中考說明》，正確認識課標對復(fù)習(xí)的指導(dǎo)作用；務(wù)本即要充分利用教材 ，拓寬知識內(nèi)容，延伸課后習(xí)題。越到后期越應(yīng)回歸教材，同時也可以對教材中的補充內(nèi)容作些研討?，F(xiàn)在的復(fù)習(xí)資料很多，質(zhì)量參差不齊，而學(xué)生的一種習(xí)慣性心理反應(yīng)是過分依賴資料，把課本丟掉，對這種現(xiàn)象教師要注意引導(dǎo)。 ⒉教師引導(dǎo)復(fù)習(xí)與學(xué)生自主復(fù)習(xí)的關(guān)系。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，雖然是中考復(fù)習(xí)的主要手段，但畢竟只是外因，要內(nèi)因真正起作用，復(fù)習(xí)效果才好。因此，在統(tǒng)一復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師導(dǎo)綱，學(xué)生主體，一定要騰出時間鼓勵學(xué)生自主復(fù)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)各自的情況梳理知識、查漏補缺，或提前預(yù)習(xí)所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容。既體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，又可 以提高復(fù)習(xí)起點，增強復(fù)習(xí)效率。⒊知識的度與面的關(guān)系。復(fù)習(xí)過程中，在強調(diào)夯實基礎(chǔ)的同時，第一要降低教學(xué)難點與深度，因為現(xiàn)在的中考已從單純的知識記憶、運用的考核轉(zhuǎn)向以能力立意為主，學(xué)生能夠用最基礎(chǔ)的知識和原理解決問題應(yīng)達到了目的；第二要努力拓寬學(xué)生的知識面。文科復(fù)習(xí)應(yīng)關(guān)注閱讀，加強交流，聯(lián)系現(xiàn)實，做到人文與現(xiàn)實并重；理科復(fù)習(xí)應(yīng)關(guān)注開放，注重探究，走向生活，注重科學(xué)與探究并 舉。 ⒋講、評、練、輔的關(guān)系。講是主導(dǎo)，要到位，講知識既要結(jié)合試題拓展發(fā)散，聯(lián)系一片，又要結(jié)合課標使之系統(tǒng)化、條理化；講思路 既要突出提示找突破口，還要努力給學(xué)生營造思維訓(xùn)練的情景；講方法既要有常規(guī)又要有巧思妙想途徑。評是關(guān)鍵，要點睛。一要有針對性，要評出問題的特征，找出癥結(jié)所在；二是要有多樣性，可以是教師評，也可以是學(xué)生自評或互評，通過評價辨析，使學(xué)生認知水平能得到提高。練是主體，要合理。練又是學(xué)生運用知識再學(xué)習(xí)的過程，選擇題量要適中，要有典型性、針對性、多樣性、綜合性，務(wù)求實效。輔是補充，要及時。一是作業(yè)批改要認真仔細，對問題作歸納分析后及時反饋；二是下班輔導(dǎo)要勤勉，及時解答學(xué)生心中存在的疑問。我們認為：作業(yè)做了不批改是失責(zé)； 考了不講評是不到位；講評時不拓寬是水平差。 ⒌本學(xué)科與其他學(xué)科知識的關(guān)系。復(fù)習(xí)中一要樹立“三門”的觀點：看好自己（本學(xué)科）的“門”，這是主要的；串串他人（其他學(xué)科）的“門”，這是必要的；逛逛生活科技之“門”，這是需要的。二要培養(yǎng)融合意識。如基礎(chǔ)知識的融合、思維方法的融合、科學(xué)與人文的融合、應(yīng)用技術(shù)的融合等等。復(fù)習(xí)中要跳出學(xué)科看學(xué)科，從單學(xué)科向多學(xué)科輻射，促進各學(xué)科知識有機滲透。 ⒍智力因素與非智力因素的關(guān)系。在最后的復(fù)習(xí)中，智力因素的培養(yǎng)肯定是重中之重，但更應(yīng)凸現(xiàn)非智力因素的培養(yǎng)。因為一個人 的知識水平發(fā)展到一定程度以后，非智力因素就成為決定一個人能力高低的關(guān)鍵了。所以教師除了引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)科知識的復(fù)習(xí)外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生認真審題的習(xí)慣，合理解題的思路，答題的正確書寫方法等。要滲透正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，頑強意志力的培養(yǎng)，教育學(xué)生樹立勤奮嚴謹、不折不撓的學(xué)風(fēng)，學(xué)會自我控制、自我調(diào)節(jié)，保持積極穩(wěn)定的情緒等，以期學(xué)生能以最佳的狀態(tài)復(fù)習(xí)迎考。 第二、突出“四抓”策略 ⒈抓《中考說明》的研讀。要從中尋找一些措詞的變化，題例的變化，而措詞、例題的變化往往暗含今年命題者思考的方向。如思品學(xué)科今年突出 了學(xué)生安全救護、概括、辨析試題 [重大思政從偏重識記，向理解延伸，社會熱點由成人化向省域化、學(xué)科化、生活化轉(zhuǎn)變，重大、突出，國際一道，國內(nèi)二道，注意回避副面 話題 ]。 ⒉抓主干知識的落實?？键c的不確定性，使知識復(fù)習(xí)更應(yīng)注重全面性和系統(tǒng)性，通過抓主干知識的落實，確保知識的網(wǎng)絡(luò)性、綜合性、應(yīng)用性，提高學(xué)生掌握知識的水平。⒊抓思維能力的培養(yǎng)?？键c的靈活性，對學(xué)生思維能力的要求更加突出，復(fù)習(xí)中可側(cè)重于抓思維過程和思維方式的培養(yǎng)。①抓思維過程促思維品質(zhì)。如在例題教學(xué)中應(yīng)善于“借題發(fā)揮”，將原題改頭換面從 不同角度和側(cè)面來考查學(xué)生掌握知識的情況，善于從一道題中延伸出其他知識，讓學(xué)生去聯(lián)想。②抓思維方式促思維能力。如對多個不同知識點進行求同思維；對多個相同知識點進行示異思維；對一個知識點派生的多個常規(guī)或非常規(guī)問題進行信息遷移等，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。 ⒋抓好后期復(fù)習(xí)備考的管理工作。學(xué)校既然成立了復(fù)習(xí)備考小組，制定了復(fù)習(xí)備考計劃、措施，并有專門領(lǐng)導(dǎo)包抓九年級工作，那么其職責(zé)就是按照計劃要求，逐周檢查，檢查備課、作業(yè)批改、試卷講評、自習(xí)輔導(dǎo)，并及時公布檢查情況，肯定成績，指出問題。只有把過程管理 落實了，復(fù)