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正文內(nèi)容

菏澤學(xué)院本科畢業(yè)論文格式正文(編輯修改稿)

2024-10-10 19:37 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 教學(xué)中,并 把觀察等直觀活動納入教學(xué)活動體系之中,首次提出了以“感知 — 記憶 — 理解 — 判斷”為程序結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式。 19 世紀(jì)是一個科學(xué)實驗興旺繁榮的時期。赫爾巴特從統(tǒng)覺論出發(fā),研究人的心理活動,認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,只有當(dāng)新經(jīng)驗已經(jīng)構(gòu)成心理的統(tǒng)覺團(tuán)中概念發(fā)生聯(lián)系時,才能真正掌握知識。所以教師的任務(wù)就是選擇正確的材料,以適當(dāng)?shù)某绦蛱崾緦W(xué)生,形成他們的學(xué)習(xí)背景或稱統(tǒng)覺團(tuán)。從這一理論出發(fā),他提出了“明了 — 聯(lián)合 — 系統(tǒng) — 方法”的四階段教學(xué)模式。 19 世紀(jì) 20 年代,杜威提出了“以兒童為中心”的“做中學(xué)”為基礎(chǔ)的實用主義教學(xué)模式。這一 模式的基本程序是“創(chuàng)設(shè)情境 — 確定問題 — 占有資料 — 提出假設(shè) — 檢驗假設(shè)”。這種教學(xué)模式打破了以往教學(xué)模式單一化的傾向,彌補了赫爾巴特教學(xué)模式的不菏澤學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(論文) 2 足,強調(diào)學(xué)生的主體作用。強調(diào)活動教學(xué),促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的技能,獲得探究問題和解決問題的能力,開辟了現(xiàn)代教學(xué)模式的新路。 20 世紀(jì) 50 年代以來,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,教育面臨著新的科技革命的挑戰(zhàn),促進(jìn)人們利用新的理論和技術(shù)去研究學(xué)校教育和教學(xué)問題。現(xiàn)代心理學(xué)和思維科學(xué)對人腦活動機制的揭示,發(fā)生認(rèn)識論對個體認(rèn)識過程的概括,認(rèn)知心理學(xué)對人腦接受和選擇信息活動是研究,特別是系統(tǒng)論 、控制論、信息加工理論等的產(chǎn)生,對教學(xué)實踐產(chǎn)生了深刻的影響,也給教學(xué)模式提出了許多新的課題。因此這一階段在教育領(lǐng)域出現(xiàn)了許多的教學(xué)思想和理論,與此同時也產(chǎn)生了許多新的教學(xué)模式 發(fā)展趨勢 從單一教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式發(fā)展 自從赫爾巴特提出“四段論”教學(xué)模式以來,經(jīng)過其學(xué)生的實踐和發(fā)展逐漸以“傳統(tǒng)教學(xué)模式”的名稱成為 20 世紀(jì)教學(xué)模式的主導(dǎo)。以后杜威打著反傳統(tǒng)的旗號,提出了實用主義教學(xué)模式, 20 世紀(jì) 50 年代以來一直在“傳統(tǒng)”與“反傳統(tǒng)”之間來回擺動。50 年代以后,由于新的教學(xué) 思想層出不窮,再加上新的科學(xué)技術(shù)革命使教學(xué)產(chǎn)生了很大的變化,教學(xué)模式出現(xiàn)了“百花齊放、百家爭鳴”的繁榮局面。據(jù)喬伊斯和韋爾 1980年的統(tǒng)計,現(xiàn)在教學(xué)模式有 23 種之多,其中我國提出的教學(xué)模式就有 10 多種。 由歸納型向演繹型教學(xué)模式發(fā)展 歸納型教學(xué)模式重視從經(jīng)驗中總結(jié)、歸納,它的起點是經(jīng)驗,形成思維的過程是歸納。演繹型教學(xué)模式指的是從一種科學(xué)理論假設(shè)出發(fā),推演出一種教學(xué)模式,然后用嚴(yán)密的實驗來驗證其效用。它的起點是理論假設(shè),形成思維的過程是演繹。歸納型教學(xué)模式來自于教學(xué)實踐的總結(jié),不免有些不確定性,有些地方還不能自圓其說。而演繹型教學(xué)模式有一定的理論基礎(chǔ),能夠自圓其說,有自己完備的體系。 由以“教”為主向重“學(xué)”為主的教學(xué)模式發(fā)展 傳統(tǒng)教學(xué)模式都是從教師如何去教這個角度來進(jìn)行闡述,忽視了學(xué)生如何學(xué)這個問題。杜威的“反傳統(tǒng) ”教學(xué)模式,使人們認(rèn)識到學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主體,由此開始了以“學(xué)”為主的教學(xué)模式的研究。現(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展趨勢是重視教學(xué)活動中學(xué)生的主體性,重視學(xué)生對教學(xué)的參與,根據(jù)教學(xué)的需要合理設(shè)計“教”與“學(xué)”的活動。 教學(xué)模式的日益現(xiàn)代化 在當(dāng)代教學(xué)模式的研究中,越來越重視引進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的心理論、新成果。有些教學(xué)模式已經(jīng)開始注意利用電腦等先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)的成果,教學(xué)條件的科學(xué)含量越來越高,充分利用可提供的教學(xué)條件設(shè)計教學(xué)模式。 教
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