【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 師，美在大愛?！罢l愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”教師應(yīng)用自己博大的愛去溫暖每一位學(xué)生。這里給大家分享一些關(guān)于 2020 尋找最美教師觀后感，供大家參考 。 2020尋找最美教師觀后感 看了“最美鄉(xiāng)村教師”，忘不了講臺(tái)前辛勤耕耘的身影，忘不了課堂上孜孜不倦的叮嚀，忘不了課余時(shí)噓寒問暖的關(guān)懷，忘不了離別時(shí)祝福期望的真情。他們的一言一行，一舉一動(dòng)深深地感動(dòng)了我們。是什么讓他們 —— 最美的鄉(xiāng)村教師在那樣偏遠(yuǎn)的山區(qū)，落后的小村，缺氧的高原，人煙稀少的島上，經(jīng)受住生活條件的艱苦，教學(xué)環(huán)境的惡劣，工資待遇的低下，幾十年如一日?qǐng)?jiān)守那三尺講臺(tái)不離不棄呢 ?是孩子們強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們堅(jiān)守那三尺講臺(tái)不離不棄。是他們內(nèi)心深處助人的善念，讓他們堅(jiān)守那三尺講臺(tái)不離不棄 。鄉(xiāng)村“最美教師”身上印證了平凡中的非凡，普通中的崇高，為廣大教師樹立了可親可敬的榜樣。老師們通過撰寫學(xué)習(xí)心得的形式來表達(dá)對(duì)“最美教師”的敬意。我要向“最美教師”學(xué)習(xí)： 第一是忠于職守、高度負(fù)責(zé)的精神。最美老師，美在責(zé)任。她們的責(zé)任心充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生盡心、對(duì)工作盡職、對(duì)社會(huì)盡責(zé)的態(tài)度，充分體現(xiàn)了她們敢于負(fù)責(zé)，敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木?。向她們學(xué)習(xí)，就是要樹立強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心，把崗位當(dāng)作社會(huì)責(zé)任，把工作當(dāng)作一種事業(yè)的追求，滿腔熱情的、全身心的投入各項(xiàng)工作，踏踏實(shí)實(shí)的干事，兢兢業(yè)業(yè)的工作，在平凡的崗位上做出不平 凡的業(yè)績(jī)。 第二是樂于助人、至善大愛的精神。最美教師，美在大愛。這種愛就是把學(xué)生真正放在自己的心里，對(duì)學(xué)生不嫌棄、不拋棄、不放棄，堅(jiān)守著可以沒有大師，沒有大樓，但絕不能沒有大愛的堅(jiān)韌的信念和價(jià)值。向最美教師學(xué)習(xí)，就是要傳承中華的美德，弘揚(yáng)大愛精神，本著愛人民、愛社會(huì)、愛他人的博大情，扎扎實(shí)實(shí)的做好為群眾服務(wù)的各項(xiàng)工作，努力把衢州打造成為充滿愛心，人人向往的幸福之城。第三是甘于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)互助的精神。最美教師，美在團(tuán)隊(duì)。正是因?yàn)閷W(xué)校的這種團(tuán)結(jié)互助的精神，才共同譜寫了這曲感人的贊歌。向她們學(xué)習(xí)，就要增強(qiáng)大 局觀念，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神，心往一處想，勁往一處使，強(qiáng)化工作的合力，為衢州兩個(gè)崛起貢獻(xiàn)智慧和力量。 用愛與智慧去教育學(xué)生。贏得了學(xué)生的信任、家長(zhǎng)的信任和社會(huì)的肯定?？鬃右苍?jīng)說過：“仁者，愛人”，要做到“誨人不倦”。關(guān)愛學(xué)生是每個(gè)教師應(yīng)盡的職責(zé)。只有關(guān)愛學(xué)生，師生關(guān)系才會(huì)融洽。只有關(guān)愛學(xué)生，日常的教育教學(xué)才可繼續(xù)。我將堅(jiān)持向衢江四小的三位“最美老師”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她們的責(zé)任心、愛心和堅(jiān)持不懈的精神，將它融入到日常的工作和行動(dòng)中去，讓“最美老師”的精神繼續(xù)傳遍全國各地。 2020尋找最美教 師觀后感 2 9 月份時(shí)間學(xué)習(xí)了學(xué)校十位老師的感人事跡，深深震撼了我是我們學(xué)習(xí)的榜樣。最美老師，美在難能可貴的細(xì)心。假如班主任對(duì)學(xué)生缺席不當(dāng)回事 。假如班主任只是給家長(zhǎng)發(fā)個(gè)短信，告知學(xué)生缺席 。假如班主任因?yàn)樯衔缬姓n，放棄追尋 。假如到了學(xué)生家閉門而最終放棄??但是她們沒有放棄。在平凡的崗位上做出了不平凡的事。我們要向她們學(xué)習(xí)把工作做細(xì)、做實(shí)。 最美老師，美在大愛?！罢l愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”教師應(yīng)用自己博大的愛去溫暖每一位學(xué)生。只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才能去精心地培養(yǎng)學(xué) 生，只有愛得深，才能更認(rèn)真、更耐心、更細(xì)心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，不厭其煩的耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)了事的時(shí)候，指導(dǎo)分析讓學(xué)生知道做錯(cuò)事的原因。用溫馨的語言教育學(xué)生，用媽媽般的愛感化學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的愛猶如父母，甚至勝于父母。感受到能在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)。 最美老師，美在強(qiáng)烈的責(zé)任心。比爾蓋茨曾經(jīng)說過：“人可以不偉大，但不可以沒有責(zé)任心?！必?zé)任心是認(rèn)真對(duì)待工作的前提，沒有良好的崗位責(zé)任心，就不會(huì)有對(duì)事業(yè)的責(zé)任心，就不可能對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)。作為教師要對(duì)自己的職業(yè)有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，要有良好的平和的心態(tài)，只有視教書育人為自己的神圣職責(zé)，視學(xué)生為自己的子女，才能有端正的工作態(tài)度，飽滿的工作熱情，吃苦耐勞的工作精神去做好自己的工作。當(dāng)你選擇了教師這個(gè)職業(yè)時(shí)就意味著要甘守清貧，因?yàn)榻處煹母冻龊蛨?bào)酬是永遠(yuǎn)都不可能畫上等號(hào)的。教師除了完成八小時(shí)工作之外，課外還會(huì)付出了許 多無形的勞動(dòng)，這些都是不可能用金錢衡量的，也是無法用金錢衡量的，與其老抱怨這些，還不如換種心態(tài)來看待這個(gè)問題，跳出世俗，守住心靈的那份凈土吧。 我們是平凡的，我們所從事的工作也是平凡的，它是由點(diǎn)點(diǎn)滴滴平凡而又不能再平凡的小事瑣事組成。如果缺少了責(zé)任心我們的工作將無法想象 。如果缺少了愛，我們的學(xué)生將無法想象 。如果缺少了誠心我們的世界將無法想象。是責(zé)任心，促使我們完成每一天、每一件極其平凡的工作。是愛，讓我們體會(huì)到教師的快樂，是我們不斷前行的動(dòng)力。 2020尋找最美教師觀后感 3 10 月 11日，我失學(xué)了。 彼時(shí)，我背著書包，正準(zhǔn)備和同村的小伙伴們一起回家。臨行前，校長(zhǎng)鄭重其事地跟我們說：“明天，你們不要來上學(xué)了。” “為什么 ?”我很是詫異。 “去問你們村委會(huì)。” 那一年，我 11歲，讀小學(xué)五年級(jí)。 由于地處偏遠(yuǎn)，我們的村莊一直很窮，是個(gè)出了名的扶貧村。我爸說，村里那條細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)、通往外界的水泥路，就是縣里某個(gè)部門捐助建設(shè)的。 我們和平村的“和平小學(xué)”，只有 2 位民辦教師，他們教一至四年級(jí)。讀到五年級(jí)，我們就必須到隔壁幸福村的“幸福小學(xué)”去借讀。 很不幸的是，在我去借讀的第一年，正巧趕上了“幸福小學(xué)”翻新擴(kuò)建。幸福村的村干部們堅(jiān)持認(rèn)為，既然每年都有學(xué)生要借讀，我們村就應(yīng)該承擔(dān)部分建筑費(fèi)。 但“和平村”就像吳江話說的“扶貧村”一樣，本身還靠扶貧，哪來錢支援別人蓋學(xué)校呢?！拔覀冏约旱暮推叫W(xué)還等著修補(bǔ)呢?！蔽覀兊拇箨?duì)書記無奈地說。 兩村僵持，矛盾激化 —— 幸福村決定拒絕接收我們上學(xué)。 那一天，初秋的涼風(fēng)，吹得金黃的稻浪連綿起伏。還是孩子的我們，似乎誰也沒有在意校長(zhǎng)的話，大家在稻浪間的細(xì)長(zhǎng)水泥路上，一路嬉笑歡奔回家。 第二 天，當(dāng)我像往常一樣來到“教室”時(shí)，村干部們沒有讓我進(jìn)門。 (因?yàn)閷W(xué)校已在翻建，我們的教室就暫借在臨近學(xué)校的村民家中。 ) 那天早上，我和我們村的七個(gè)同學(xué)，一溜排開，茫然無措地站在那個(gè)村民家的屋檐下。 這種情況，持續(xù)了約半個(gè)月。 有一天早晨，村里通知我們背上書包到幸福村村委會(huì)去。 鄉(xiāng)里的文教助理、鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)、兩村村委會(huì)的干部都在。我們幾個(gè)就站在村委會(huì)的辦公室里，驚恐地看著他們爭(zhēng)論。 陽光透過窗戶，照射在我們身上，拉長(zhǎng)了一個(gè)又一個(gè)瘦弱無助的影子。 “你們看看這些孩 子，你們憑什么去剝奪他們讀書的權(quán)利 ?!”正當(dāng)爭(zhēng)論越來越激烈時(shí)，分管我們西南片小學(xué)的片長(zhǎng)李老師，大聲打斷他們，他用微微發(fā)抖的手指著我們，激動(dòng)而又憤怒地質(zhì)問幸福村的村干部們。 那一刻，他滿頭的白發(fā)，閃著耀眼的光。據(jù)說為了我們能早日回到學(xué)校，他已經(jīng)到處奔走了多日。 不