【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 熱火朝天，直到上課時(shí)，才依依不舍地回到教室。我愛(ài)我的學(xué)校，更愛(ài)我們學(xué)校美麗的操場(chǎng)。 校園的景物作文 15 春天來(lái)了，我們美麗校園的每一處、每一個(gè)角落里，都透 露著春的美麗，釋放著春的氣息。在校園諸多美景中，我最喜歡一進(jìn)大門就能看到的銀杏樹、花池和氣派的教學(xué)樓群。 早晨，我走進(jìn)校園。首先看到的是乳黃色的磚墻、紅色的瓦、樓頂還鑲著沿兒的教學(xué)樓。我們的教學(xué)樓，在建筑上有一些中國(guó)傳統(tǒng)建筑的味道。樓群在陽(yáng)光的照耀下，顯得是那么得堅(jiān)實(shí)，那么得耀眼，是校園里一道最靚麗的風(fēng)景線。 教室里，傳出了一陣陣?yán)世实淖x書聲。微風(fēng)輕拂，樓前高大的的銀杏樹上，剛長(zhǎng)出的小樹葉，隨風(fēng)發(fā)出“沙沙沙”的響聲。鳥兒們放開嗓子，一展歌喉。他們仿佛是要和同學(xué)們比賽似的，發(fā)出清脆悅耳的鳥鳴聲 。又好像不服氣地在說(shuō)：“你們會(huì)讀書，我們會(huì)唱歌。咱們比一比，看誰(shuí)的嗓音最美？誰(shuí)的聲音最洪亮？” 花池里，花兒們也不示弱。迎春花姑娘昂著頭，迎著和暖的春風(fēng)，綻開了淡黃淡黃的小花兒，露出了她那富有朝氣的笑臉。暖融融的陽(yáng)光照射著五顏六色、千姿百態(tài)的月季花姑娘們，她們爭(zhēng)相開放，各自展示著自己的美麗。 耳邊是讀書聲、鳥鳴聲，眼前是綠的樹、紅的瓦和花兒們美麗的笑臉。呈現(xiàn)出一派春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。教學(xué)樓前這一處美麗的景色，令我陶醉。 第二篇：校園景物作文 3 一、情境導(dǎo)入 春暖花開，萬(wàn)物復(fù)蘇，放眼望去處處都呈現(xiàn)出一派生機(jī)盎然的景象。這次學(xué)校開展了一 次活動(dòng)，向全校同學(xué)征集描寫校園美景的文章推薦給教育局，評(píng)選出最美校園。今天我們就 一起來(lái)學(xué)習(xí)如何描寫校園景色。板書：校園一角 習(xí)作前同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了校園，進(jìn)行了仔細(xì)的觀察，并填寫了觀察記錄表，（ ppt）現(xiàn)在 把觀察記錄表拿出來(lái)看一看吧。 二、 請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)跟大家交流一下他所記錄到的內(nèi)容。（展示臺(tái)） 評(píng)價(jià)：觀察得很仔細(xì)。抓住了特點(diǎn)觀察你還新發(fā)現(xiàn)了（）特點(diǎn) 按了一 定的順序進(jìn)行觀察進(jìn)行了連續(xù)性的觀察 誰(shuí)也觀察了 —— （兩張都放到展示臺(tái)下）評(píng)價(jià)?？?，雖然他們觀察的是同一個(gè)景物，但 觀察的角度卻不一樣 還有誰(shuí)觀察到了不一樣的景物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 5— 6 個(gè)人 總結(jié)：要寫好一個(gè)景物，首先要學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)景物的特點(diǎn)。并把自己觀察到的內(nèi) 容記錄下來(lái)。記錄之后，我們又如何把景物的特點(diǎn)通過(guò)生動(dòng)具體（板書：具體）的語(yǔ)言描述 出來(lái)呢？ 三、 現(xiàn)在我們就來(lái)看一看著名作家陳淼和韓少華所寫的兩個(gè)片段。我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊 的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。漓江 的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓 江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你 感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。突出虛實(shí)結(jié)合的話，這個(gè)片段選取的是否恰當(dāng)呢？ (可以 ) 師：第一段大家都已經(jīng)很熟悉了，就是陳淼所寫的桂林山水。這一段寫了什么？ 生：桂林水靜清綠的三個(gè)特點(diǎn) 師：這都是作者用眼睛看到的，他為了將看到的東西寫具體又用了哪些方法呢？ 生：用上了比喻句、排比句， 師：這些比喻和擬人，都是作者想到的，他通過(guò)想象把眼睛看到的東西寫的更加具體了。所 以作者把他看到的加上生：想象到的。 師： (這種虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法起了渲染烘托的作用 ,更加突出了水靜清綠的特點(diǎn)。我們 再來(lái)看看韓少華所寫的片斷給我們什么啟發(fā) ?)（板：虛實(shí)結(jié)合） 怎么往下接可以簡(jiǎn)單地點(diǎn)出自己的感受？ 站在亭臺(tái)上，向南望去，只見(jiàn)那正陽(yáng)門兩側(cè)，如同春筍 般地拔地而起的幾十幢大廈，給 這古城增添了嶄新氣派；向東望去，一切在陽(yáng)光里更顯得柔和透明；向西望去，那瓊島上的 白塔，經(jīng)歷了地球震動(dòng)的一場(chǎng)小小劫難，又昂首藍(lán)天，而且素潔如玉；再回身向北看去，那 鼓樓和它身后的鐘樓，如今雖默默據(jù)守在那里，卻難免讓人聯(lián)想到幾百年間那晨鐘暮鼓是怎 樣標(biāo)志著孤獨(dú)每天的生活節(jié)奏的；而鐘鼓樓背后，那橫臥天際的燕山余脈，藍(lán)瑩瑩的，宛如 這古城的一帶屏障。 第二段是韓少華寫的《萬(wàn)春亭遠(yuǎn)眺》。這一段寫了什么？ . 這個(gè)部分是突出有順序，不知道該怎么一步一步提問(wèn)可以很穩(wěn)的把學(xué)生往有順序的方面框 1\請(qǐng)找一找短文中的方位詞 ,把它劃出來(lái) .. 2\你知道短文是按什么順序來(lái)寫的 . 3\這樣寫有什么好處 ? 4\總結(jié) :描寫景物時(shí) ,按照一定順序 ,能使描寫更有條理 老師認(rèn)真觀察了校園的大松樹，并把它寫了下來(lái)，一起來(lái)看看老師寫的如何？評(píng)價(jià)的重點(diǎn)圍繞虛實(shí)、順序 萬(wàn)一學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)都不說(shuō)老師按照了一定的順序描寫，或者老師加上了想象，那我可以用哪些問(wèn)題讓生關(guān)注在虛實(shí)、順序兩方面做評(píng)價(jià)？ 1\\出示范文 ,請(qǐng)一生讀 2\你覺(jué)得老師那些地方寫得好 ?運(yùn)用了什么方法 .? 3\老師是按什么順序來(lái)寫的 ?你從哪里看出來(lái) ? 4\\你覺(jué)得還可以想象成什么 ?\ 5\\看來(lái) ,按照一定的順序 ,運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的方法 ,能把景物描寫具體 .你們是不是也想把觀察到的寫下來(lái)呢？一起來(lái)動(dòng)動(dòng)筆吧。寫完的同學(xué)可以先在四人小組里互相交流。 中等生：先來(lái)說(shuō)說(shuō)它有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)的？用上了我們剛才所說(shuō)的虛實(shí)結(jié)合。描述的很有條理。抓住了景物的特點(diǎn) 哪些地方我們還可以給他補(bǔ)充的呢？ 寫得較好的：大家覺(jué)得他寫得如何？好在哪里？用上了豐富的想象。將景物的特點(diǎn)寫具體了。 四、 片段都會(huì)寫了，那我們?nèi)绾伟阉鼘懗梢黄恼履兀? 2\一篇文章要有開頭 \中間和結(jié)尾 ,中間的片段我們會(huì)寫了 ,加上中間和結(jié)尾 ,就能成一篇完整的文章 . 3\那怎樣寫開頭和結(jié)尾呢 ? 請(qǐng)看幾個(gè)片斷 .(在網(wǎng)上找一些開頭和結(jié)尾的片段讓學(xué)生去體會(huì) ,總結(jié)集中開頭和結(jié)尾的方法 .) 如何開好頭？ 對(duì)比總起式。 例：有人喜愛(ài)艷麗多姿的桃花，有人喜愛(ài)嬌艷富貴的牡丹花，我卻喜愛(ài)傲霜斗雪的菊花。 歌詞、名句總起式。 例 1：“沒(méi)有花香，沒(méi)有樹高，我是一棵無(wú)人知道的小草??”每當(dāng)聽到這熟悉的旋律，我仿佛看到那默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的小草。 例 2：人們都說(shuō)：“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳。”金秋十月，我來(lái)到夢(mèng)寐以求的黃山。 開門見(jiàn)山總起式。 例 1：我家養(yǎng)了一盆水仙花，高雅純潔，全家人都喜愛(ài)它。 例 2：你一走進(jìn)校園就會(huì)看見(jiàn)一棵參天大樹 —— 梧桐樹。聽老師說(shuō)它已經(jīng) 100多歲了，真像一個(gè)飽經(jīng)滄桑的老爺爺??！我愛(ài)梧桐樹。 例 3：我 的故鄉(xiāng)就在被乾隆皇帝譽(yù)為“天下第一鮮”的南黃海邊的如東。那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。 懸念式。 例 1：蘿卜青菜，各有所愛(ài)。你們知道我為什么特別喜歡梧桐樹嗎？ 例 2：這是哪兒？我仿佛成了故鄉(xiāng)的陌生人。當(dāng)年，這兒沒(méi)有如此美麗的花草，清澈的河水，遮天蔽日的樹木?? 激趣式。 例 1：親愛(ài)的朋友，你一定喜愛(ài)吃