實(shí)習(xí)護(hù)士年終總結(jié)(編輯修改稿)
2025-05-12 14:35 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ） 然后由 2 圖中Ⅱ部位進(jìn)行夾緊玉米桿，同時(shí)在前進(jìn)的過(guò)程中，由Ⅲ部位卡住玉米棒，將玉米棒與桿分離開。 (圖 2)（圖 3）Ⅲ 夾緊部件在工作時(shí)候一直相對(duì)旋轉(zhuǎn)，左邊的順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，右邊的逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。且前方間隙可通過(guò) 4 圖中Ⅳ零件調(diào)節(jié)。 Ⅴ Ⅳ （圖 4）（圖 5） 5 圖中Ⅴ在割臺(tái)工作時(shí)對(duì)夾緊部件起到保護(hù)作用，防止雜物纏到旋轉(zhuǎn)的夾緊部件上。 圖 6 中Ⅵ為減速器，對(duì)旋轉(zhuǎn)夾緊部件Ⅱ和齒輪Ⅶ提供動(dòng)力。Ⅷ為標(biāo)注件鏈條，起到傳遞作用。當(dāng)玉米棒脫離玉米桿時(shí)候，由鏈上Ⅸ結(jié)構(gòu)把玉米棒送到后面割臺(tái)的絞龍里。Ⅹ為鏈條保護(hù)罩，同時(shí)可以使鏈條在工作時(shí)候減小晃動(dòng)、工作平穩(wěn)。 ⅥⅦⅧⅨⅩ （圖 6）（圖 7） 7 圖中Ⅺ為調(diào)整鏈條松緊的機(jī)構(gòu)。通過(guò)彈簧的彈力，由齒輪作用在鏈條上，使鏈條在工作中一直保持繃緊狀態(tài)。 8 圖中Ⅻ為螺旋絞龍，把由鏈條傳遞過(guò)來(lái)的玉米通過(guò)絞龍送到ⅰ與過(guò)橋連接的口處， （圖 8）ⅰ 圖 91 割臺(tái)左側(cè)的鏈條是把外來(lái)的動(dòng)力傳遞給絞龍，使其工作，圖 92 割臺(tái)右側(cè)的鏈條，是把外來(lái)的動(dòng)力傳遞給減速器。 （圖 91）（圖 92） 10 圖ⅱ為動(dòng)力接口，把外力傳遞給割臺(tái)。 （圖 10） ⅱ 圖 11 中ⅲ為兩側(cè)罩板，給里面的鏈條提供一個(gè)安全的工作環(huán)境。ⅳ為上蓋板，起保護(hù)作用。 （圖 11）ⅲⅳ 以上是割臺(tái)各個(gè)部件工作原理說(shuō)明。 二、結(jié)構(gòu) 及用途 本次設(shè)計(jì)的玉米收割機(jī)割臺(tái)前上方設(shè)有導(dǎo)向殼，收割傳送帶設(shè)有左，右相向運(yùn)行的兩條傳送帶，在収割臺(tái)的中部與每條收割傳送帶相對(duì)應(yīng)設(shè)有各自的摘穗對(duì)輥，摘穗對(duì)輥與集穗傳送帶間設(shè)有滑板，收割傳送帶內(nèi)側(cè)的傳動(dòng)軸上設(shè)有回轉(zhuǎn)葉輪。 本實(shí)用新型玉米收割機(jī)收割秸稈時(shí)，収割臺(tái)前方的導(dǎo)向殼波動(dòng)玉米秸稈，秸稈沿相鄰分壟板之間形成的通道進(jìn)入收割傳送帶，由兩條收割傳送帶分別向収割臺(tái)中部移動(dòng)，向后進(jìn)入各自的摘穗對(duì)輥，將玉米秸稈和玉米果穗分離，空秸稈由摘穗對(duì)輥擠壓向下運(yùn)動(dòng)，進(jìn)入下面的秸稈粉碎機(jī)構(gòu)粉碎還田，采用這樣的結(jié)構(gòu)，整個(gè)作業(yè)面的秸稈就分成了左，右兩部分分別經(jīng)行收割，摘穗，再進(jìn)行集穗，集中粉碎，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，進(jìn)料通暢，能及時(shí)處理，避免了堵塞，也降低了玉米破損率。另外，收割傳送帶內(nèi)側(cè)的傳動(dòng)軸上設(shè)有回轉(zhuǎn)葉輪，有利于秸稈進(jìn)入摘穗對(duì)輥；秸稈傳送帶上方設(shè)有 表面帶有齒條的輥壓筒，利于齒條對(duì)秸稈的枝葉進(jìn)行梳理排列，提高粉碎效果。 通過(guò)這次畢業(yè)實(shí)習(xí)，我對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的大體設(shè)計(jì)方案有了初步的了解，對(duì)以后將要遇到的問題有了準(zhǔn)備，同時(shí)也為我將來(lái)的工作打好了一定的基礎(chǔ)，知道了如何去看待問題，分析問題，解決問題，我想這就是我實(shí)習(xí)的最大收獲。 第三篇：護(hù)士實(shí)習(xí)總結(jié) 護(hù)士實(shí)習(xí)總結(jié) 帶著一份希望和一份茫然來(lái)到了人民醫(yī)院，開始了我的實(shí)習(xí)生活。我的身份從一名學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻麑?shí)習(xí)護(hù)士，生活的環(huán)境也從學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)院，接觸的對(duì)象從老師、同學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)生、護(hù)士和病 人。雖然在實(shí)習(xí)前學(xué)校已召開了動(dòng)員大會(huì)及培訓(xùn)，老師對(duì)我們也是千叮嚀萬(wàn)囑咐，但是對(duì)于如何適應(yīng)這三大轉(zhuǎn)變，做一個(gè)合格的實(shí)習(xí)護(hù)士，我心里還是忐忑不安。 剛開始實(shí)習(xí)，雖然安排了幾次到醫(yī)院見習(xí)，但真正要實(shí)際操作了，我就覺得底氣不足。我會(huì)不會(huì)弄錯(cuò)？萬(wàn)一弄錯(cuò)了怎么辦？干事情總是縮手縮腳，加上當(dāng)時(shí)科室來(lái)了本科和大專的實(shí)習(xí)護(hù)士，想想自己是中專護(hù)士，心里難免有點(diǎn)不自信。她們的學(xué)歷比我高，怕被看不起，但接觸久了，事實(shí)上并不是我所想的那樣。在一次與她們的談話中知道醫(yī)院的老師都夸我們珠海衛(wèi)校的學(xué)生工作勤快、聽話，操作也不錯(cuò)。那 時(shí)我覺得無(wú)比自豪。經(jīng)過(guò)個(gè)人的努力，帶教老師認(rèn)為我和大專、本科的實(shí)習(xí)生的表現(xiàn)并沒有太大的差異，甚至還拿了幾次科組最優(yōu)秀護(hù)士。在老師、同事及病人的稱贊中，我終于在實(shí)習(xí)中找回了自信，我相信只要自己肯努力，就一定會(huì)有好的成績(jī)。 通過(guò)實(shí)習(xí)，我深刻地認(rèn)識(shí)到了在工作中一定要有謹(jǐn)慎、獨(dú)立的工作作風(fēng)，而我也在帶教老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)主動(dòng)進(jìn)行護(hù)理操作，主動(dòng)和病人溝通，使病人得到滿意的護(hù)理服務(wù)，并能大膽的提出自己的想法。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己在護(hù)理操作中有不規(guī)范的地方時(shí)，能及時(shí)向帶教老師請(qǐng)教。在內(nèi)科實(shí)習(xí)期間，學(xué)會(huì)了觀察病人的病情變化，學(xué) 會(huì)了做病人的心理護(hù)理與飲食指導(dǎo)。在外科，也增強(qiáng)了無(wú)菌觀念，操作中能自覺的遵守，并養(yǎng)成了好習(xí)慣。 護(hù)理的日常工作非常繁重，盡管在未入臨床之前我已有體會(huì)，但真正進(jìn)入病房后，感觸更深了。的確，護(hù)士的工作很零碎，但也很緊張。終日與病人接觸，甚至?xí)貌坏侥承┤说睦斫?。但醫(yī)院不能沒有護(hù)士，病人也離不開護(hù)士。正是因?yàn)閰⒓恿伺R床實(shí)習(xí)，我才更全面更深刻地了解到護(hù)士在消除病人痛苦、促進(jìn)病人康復(fù)中起的重要作用。記得有一次我在急診上夜班，當(dāng)時(shí)一下子就收了 6 個(gè)病人，病種多、病情重而急，而病人及家屬剛到醫(yī)院都很緊張，他們由于對(duì) 病情的不理解而產(chǎn)生巨大的恐懼感。
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