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正文內(nèi)容

初中畢業(yè)典禮教師代表發(fā)言(編輯修改稿)

2025-05-12 10:27 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 性學(xué)習(xí)方面也積累了部分經(jīng)驗(yàn)。在這兩年的中考復(fù)習(xí)中,我采取了“四位一體”的復(fù)習(xí)教學(xué)方法。這種復(fù)習(xí)教學(xué)方法,把學(xué)生從“題海戰(zhàn)”中解放出來(lái),嚴(yán)格遵守“循序漸進(jìn)、階段側(cè)重、精講精練、五技并舉”的教學(xué)原則,把知識(shí)全面規(guī)劃、系統(tǒng)歸納、由易到難、循序漸進(jìn),達(dá)到五技的目的。這種方法注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮, 廢棄了“應(yīng)試教育”的要求和訓(xùn)練方法,體現(xiàn)的是以創(chuàng)造性為核心的素質(zhì)教育。在實(shí)踐過(guò)程中,使學(xué)生的智力因素得到進(jìn)一步的發(fā)展。同時(shí),非智力因素也得到了充分的調(diào)動(dòng),提高了教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)異的成績(jī)就是最好的證明。 二、德高為范。 從教 12 年,從事班主任工作也已十余載,最深的體會(huì)是,當(dāng)一名教師如果不兼任班主任,就不可能深刻感受到教師的樂(lè)趣和教師職業(yè)的崇高與幸福。因此,我一直擔(dān)任班主任,并且積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。在工作中,我不以成績(jī)定優(yōu)劣,對(duì)待學(xué)生一視同仁,強(qiáng)化學(xué)生的思想教育,注重個(gè)別教育。在培養(yǎng)優(yōu)秀生的同時(shí),不放 松后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,挽救了許多徘徊在輟學(xué)邊緣的學(xué)生,眾所周知,教育中最為重要的是品德教育。在教育事業(yè)中,“教育無(wú)小事,處處是教育”,為人師表尤顯重要。因此,作為班主任,嚴(yán)、勤、細(xì)、實(shí),鼓勵(lì)、溝通、關(guān)愛(ài)、奉獻(xiàn),是我的原則。在生活中、工作中我嚴(yán)格要求自己,努力做學(xué)生的表率,我熟知中學(xué)生有較強(qiáng)的模仿性,班主任的一言一行,一舉一動(dòng)對(duì)他們有著較大的影響。因此,我經(jīng)常以“身教”促“言教”去影響學(xué)生,我深深地知道后進(jìn)生往往都很自卑,為了消除他們的自卑心理,我始終注重思想教育和感情投資。我經(jīng)常主動(dòng)地走到他們中間,進(jìn)行深入的 了解,努力去幫助他們,正是因?yàn)槲业母冻?,我所帶的班?jí)班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)濃,深受科任教師的稱贊和學(xué)生的愛(ài)戴。同時(shí),作為班主任,和學(xué)生建立新型的師生關(guān)系,也是我取勝的法寶。 一分耕耘一分收獲,我付出的努力得到了肯定。我曾多次被評(píng)為鎮(zhèn)“優(yōu)秀教師” ,所教班級(jí)也多次被評(píng)為“優(yōu)秀班集體”。在今后的工作中,我將一如既往地努力工作,不斷地從各方面提高自己,爭(zhēng)取把工作做得更好,使自己無(wú)愧于“人民 初中英語(yǔ)口試初探 清河學(xué)校劉元華 一、課題研究的背景: 1985 年以來(lái),我國(guó)中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展 :國(guó)家制定了一系列政策;幾次修訂了教學(xué)大綱;頒布了“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)” (實(shí)驗(yàn)稿 );推出了中學(xué)英語(yǔ)新教材;各類師范院校培養(yǎng)了一大批質(zhì)量較高的教師;不斷改進(jìn)和完善考試制度。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是通過(guò)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練,使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能,并初步具有運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。其中,英語(yǔ)口語(yǔ)是我們進(jìn)行基本訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。英語(yǔ)教學(xué)大綱也明確指出“考試、考查既要有筆試,也要有口試和聽(tīng)力測(cè)試”。雖然中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試的重要性已越來(lái)越受到重視,但是口語(yǔ)測(cè)試在中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中嚴(yán)重滯后。現(xiàn)行的英語(yǔ)考試中只有 筆試,沒(méi)有口試。眾所周知,英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的發(fā)展是相輔相成的。從外語(yǔ)教學(xué)所走過(guò)的歷程來(lái)看,每次重大改革起關(guān)鍵作用的就是考試這條指揮棒。每次改革都會(huì)在全國(guó)上下產(chǎn)生巨大的震動(dòng),對(duì)外語(yǔ)教學(xué)都會(huì)產(chǎn)生巨大的反撥作用,對(duì)固有的教學(xué)觀念產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊,進(jìn)而促使教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)又一個(gè)的新臺(tái)階。因此,為了從根本上改變英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀,全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,我們認(rèn)為在中學(xué)階段實(shí)施英語(yǔ)口語(yǔ)考試能成為關(guān)鍵的突破口,這將對(duì)教師和學(xué)生都是一個(gè)巨大的促進(jìn)。 二、研究目的和意義: 為了進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)和能力,激 發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更加重視英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí),從而獲得較強(qiáng)的英語(yǔ)交際能力,適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。在中學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)口試確有其必要性和現(xiàn)實(shí)意義。 (一)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況,以及運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力,加深對(duì)學(xué)生的了解,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)效果。 (二)英語(yǔ)口試不僅僅是一次考試,而且還是一次語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)。以培養(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學(xué)生的非智力因素的和諧發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生的互相了解,互相幫助,具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì)。 (三)通過(guò)讓學(xué) 生參與英語(yǔ)口試,使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅,并激發(fā)他們積極參與課堂的學(xué)習(xí)和課外活動(dòng),樹(shù)立起能學(xué)好英語(yǔ)的自信心,敢于大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),掌握初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面取得較大的進(jìn)步。 三、課題研究的依據(jù): 英語(yǔ)作為一門外語(yǔ),跨文化交際的工具是它的重要功能之一。同時(shí),由于英漢語(yǔ)用差異的客觀存在,學(xué)習(xí)者只有擁有足夠的文化意識(shí)、通過(guò)大量的口語(yǔ)訓(xùn)練,才能與英語(yǔ)國(guó)家人士進(jìn)行成功的交際。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)最根本的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。學(xué)生交際能力的提高,只有通過(guò)拓寬學(xué)生的知識(shí)面、深化思維 、鍛煉他們的語(yǔ)言能力,培養(yǎng)他們的思辨能力與創(chuàng)造能力。要掌握英語(yǔ),必需擁有大量的輸入(即聽(tīng)和讀),才可以保證較好,較正確的輸出(即說(shuō)和寫(xiě))。即“聽(tīng)、說(shuō)”領(lǐng)先,“讀、寫(xiě)”跟上的規(guī)律,應(yīng)當(dāng)抓“說(shuō)”。“無(wú)論從語(yǔ)言的發(fā)展或?qū)W習(xí)語(yǔ)言的自然規(guī)律或用語(yǔ)言交際所采取的形式來(lái)看,說(shuō)的能力的培養(yǎng)即口語(yǔ)訓(xùn)練在語(yǔ)言教學(xué)與研究中都顯得特別重要。湯姆斯的交際人種論認(rèn)為說(shuō)話是一項(xiàng)‘需要技能的工作’,因此,我們的英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有理由不把說(shuō)的能力的培養(yǎng)即口語(yǔ)訓(xùn)練置于首位?!? 四、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo): (一)、研究范圍的限定: 從初一初二年級(jí)開(kāi)始逐級(jí)實(shí)施 ,由部分初一初二英語(yǔ)教師參與。 (二)、研究的內(nèi)容: 初中英語(yǔ)口試的內(nèi)容主要根據(jù)九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)《英語(yǔ)教學(xué)大綱》的教學(xué)要求,其中以一級(jí)和二級(jí)“說(shuō)”的要求為依據(jù),結(jié)合本年級(jí)有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的實(shí)際水平確定。編制口試的試題是為了盡量平衡好英語(yǔ)口試的信度和效度,并具有可操作性??谠噧?nèi)容:因年級(jí)不同而各異。但要考慮大規(guī)模英語(yǔ)口試的可操作性。如初一年級(jí)有:音標(biāo)拼讀,讀出所給的單詞 ,朗讀句子,日常交際用語(yǔ),情景對(duì)話,看圖說(shuō)話(中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱所 列內(nèi)容)。初二初三年級(jí)有:朗讀短文(含有少數(shù)生詞)、日常交際、看圖提問(wèn)題并與主考老師交談、看圖說(shuō)話或根據(jù)話題( Topic)說(shuō)話、小品表演、小組討論等。 激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,確保口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)的順利進(jìn)行。 (1)、以鼓勵(lì)為主,為學(xué)生營(yíng)造寬松、快樂(lè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。 (2)、通過(guò)發(fā) sticker、小組競(jìng)賽、與個(gè)人操行分結(jié)合等各種形式,把課堂還給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性,發(fā)揮各種非智力因素的作用,來(lái)積極開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)。 為培養(yǎng)“聽(tīng)”而設(shè)計(jì)的活動(dòng)。 ( 1)、認(rèn)真聽(tīng)示范發(fā)音,聽(tīng)清后再模仿。用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從“聽(tīng)”起步的。“聽(tīng)”是“說(shuō)”的前提,沒(méi)有“聽(tīng)”,就無(wú)從模仿“說(shuō)”。只有聽(tīng)得清,聽(tīng)得懂,才能說(shuō)得準(zhǔn),說(shuō)得好。用心地多聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ),有助于培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的敏捷反應(yīng)。在英語(yǔ)起始教學(xué)階段,要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽(tīng),我們采用了“手勢(shì)暗示法”,即教師隨著示范發(fā)音打手勢(shì)“ 一、二”,這時(shí)學(xué)生邊聽(tīng)教師發(fā)音,邊看教師嘴形,注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況,做到看明、聽(tīng)清,當(dāng)手勢(shì)打“三”時(shí),全班齊聲模仿。 ( 2)、特別要避免枯燥操練,不開(kāi)“定向長(zhǎng)火車”, 而多用“有意點(diǎn)叫”、個(gè)別提問(wèn),對(duì)活動(dòng)與集體操練頻繁交替使用。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置“牽制性”提問(wèn),“逼”學(xué)生專心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ),不聽(tīng),就無(wú)法參與。以此引導(dǎo)學(xué)生用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。 為培養(yǎng)“說(shuō)”而設(shè)計(jì)的活動(dòng)。 首先,我們十分注意發(fā)揮“情感教育”在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。教師用“師愛(ài)”去贏得學(xué)生的親近和信任,使師生感情雙向交流,密切師生關(guān)系,形成輕松、愉悅的課堂氣氛 ,從而有效地幫助學(xué)生消除心理障礙,克服怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的緊張心理,開(kāi)創(chuàng)敢講英語(yǔ)、爭(zhēng)講英語(yǔ)、愛(ài)講英語(yǔ)的局面。隨著年級(jí)的升高,要求學(xué)生根據(jù)不同場(chǎng)合,調(diào)整自己的音量大小,聲音高低,對(duì)于活動(dòng)、小組操練宜輕聲些,班上發(fā)言得響亮些,讓全班同學(xué)都能聽(tīng)到。有的學(xué)生急于發(fā)言,在連續(xù)說(shuō)英語(yǔ)時(shí),停頓過(guò)長(zhǎng),還常加“嗯”。此時(shí),我們會(huì)注意多留給學(xué)生一點(diǎn)思考時(shí)間,希望先想后說(shuō),想好再 說(shuō)。另外,教師要提醒學(xué)生注意,說(shuō)話時(shí)不要低著頭,或眼望天花板,或視窗外,要面對(duì)聽(tīng)者,舉止要自然,不拘束,養(yǎng)成良好的說(shuō)的習(xí)慣。 (三)、研究預(yù)期目標(biāo): 進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)和能力,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更加重視英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí),從而獲得較強(qiáng)的英語(yǔ)交際能力,適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。增設(shè)英語(yǔ)口試,給學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),可以發(fā)揮考試的導(dǎo)向和激勵(lì)作用,樹(shù)立起學(xué)生的自信心,克服學(xué)生膽小,害怕講英語(yǔ)的毛病,使學(xué)生能主動(dòng)地大膽講英語(yǔ),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。 五、研究措施及方法: (一)準(zhǔn)備好幾組試題,并編好號(hào)碼順序。一次讓幾個(gè)學(xué)生進(jìn)來(lái)抽簽,一個(gè)學(xué)生考試另一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備,嚴(yán)格控制好考試的時(shí)間,為免試題泄露,宜采取集中固定的時(shí)間進(jìn)行。 (二)考前向?qū)W生公布考試的范圍、形式,讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。對(duì)個(gè)別情緒過(guò)于緊張而造成表現(xiàn)欠佳的學(xué)生,可給機(jī)會(huì)讓他們重考一次。 (三)測(cè)試學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力方式的比較。在初一上學(xué)期,由于學(xué)生的詞匯量和水平都很有限,可采用要求學(xué)生背誦或朗讀所學(xué)過(guò)的課文的方式。對(duì)于老師來(lái)說(shuō),操作簡(jiǎn)單,考前的準(zhǔn)備工作容易。學(xué)生也容易準(zhǔn)備,水平和能力高的學(xué)生,選 擇背誦,差一點(diǎn)的學(xué)生可選擇朗讀。這屬于比較低層次的語(yǔ)言形式的操作。測(cè)試是一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)老師。由于學(xué)生對(duì)課文的熟練程度不一,不但口試持續(xù)的時(shí)間較長(zhǎng),而且測(cè)試的效果只是檢測(cè)到每個(gè)學(xué)生對(duì)課文的熟練程度,沒(méi)有測(cè)試到學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。在初一下學(xué)期和初二上學(xué)期,由于學(xué)生的詞匯量明顯增加,閱讀面不斷擴(kuò)大,可以進(jìn)行兩人組的情景對(duì)話和三至四人一組的小品表演等。兩次考試采用人員自由組合時(shí),談?wù)摰脑掝}由學(xué)生自定,教師只是對(duì)表演的
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