【文章內(nèi)容簡介】 。讓我們積極行動起來，用安全、文明的行為，建設出一個和諧的校園。 第三篇：演講稿國旗下的講話 班主任工作的心理藝術(shù)湖北省十堰市柳林中學魏立琴（ 442021）[摘要 ]班主任工作是一門科學，又是一門藝術(shù)。學生的內(nèi)心世界，是一個等待開墾、充滿矛盾的世界。能不能進入學生的內(nèi)心世界是決定教育成敗的關(guān)鍵一步。從這個意義上講，班主任工作藝術(shù)是“敲門的藝術(shù)”。作為全面負責學校班級學生的思想、學習、健康和生活的班主任，其所具備的各方面素質(zhì)及其知識結(jié)構(gòu)潛移默化地改造 著教育過程中的內(nèi)部機構(gòu)，影響著班級每個學生心理品質(zhì)的形成。教學實踐早已表明：任課教師教育不得力，可能出現(xiàn)亂堂，而班主任教育不得法，就會出現(xiàn)亂班。而對于處在亂班中的正值青春發(fā)育變化期的一個個獨立的個體學生來說，其正確的人生態(tài)度、思想意識和道德品質(zhì)的健康形成就會受到影響，因此，中學班主任作為協(xié)調(diào)各方面教育力量共同育人的樞紐和對學生進行思想品德教育的骨干，必須用心理健康教育的知識武裝自己，加大心理健康教育在教學與班級管理中的滲透力度。[關(guān)鍵詞 ]期望教育；尊重 。需要；表揚；閃光；批評“教育是人與人心靈上最微妙的相互 接觸”?！罢娴慕逃切男南嘤〉幕顒?，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！彪x開了情感，離開心靈的交流，一切教育都無從談起。在教育學生過程中，和學生“交心”，用自己的真心去感化、融化學生的心，才能使教育的過程成為師生情理互動的愉快過程，進而收到良好的育人效果。學生的內(nèi)心世界，是一個等待開墾、充滿矛盾的世界。能不能進入學生的內(nèi)心世界是決定教育成敗的關(guān)鍵一步。那么，怎樣運用心理學原理開展班主任工作呢？ 一、巧用期望教育心理學研究和實踐表明，人只有在“有盼頭”的時候，才會去努 9 月開學了！ 班主任開學必備 計劃安排篇學生管理篇班級建設篇力。培育人，就是培養(yǎng)他對前途的信心與希望，一個對前途失去信心和希望的學生是不可能轉(zhuǎn)變的。學生都渴望成功，渴望進步，渴望老師對自己的贊揚與肯定，這是潛藏在他們心靈深處的內(nèi)在驅(qū)動力。某學校開學時一個好班和一個差班的班主任都被調(diào)走了，來了兩個新班主任。可是，教導主任正好把兩個班的情況搞反了，對好班的新班主任說：“你帶的是個差班，你要管嚴一點，該罵就要罵，該罰就要罰?！倍鴮Σ畎嗟男掳嘀魅握f：“你帶的可是個好班，都是好學生，對他們不要太嚴厲了，要多表揚他們?！卑雮€學期以后，結(jié)果差班學生明 顯進步很多，好班學生反而出現(xiàn)了退步。同樣的學生，老師的教育思想和教育方法不同結(jié)果也大不同。那么在班主任的工作中，應該如何運用期望教育理論呢？首先要熱愛學生，對他們充滿希望和信心；其次，要研究學生的心理活動，期望值要與學生的實際情況和心理需要相吻合，切忌過高或過低；最后，要善于運用各種手段將自己的期望轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在期望和動力，這樣才能發(fā)揮作用。 二、尊重學生自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內(nèi)在要求。尊重學生，不僅是教師應具備的職業(yè)道德，而且是保證良好教育效果的前提。美國心理學家馬斯洛提出了一個“ 需要層次理論”，他將人的需要從低到高分為五個層次：生理的需要（如吃穿住行）；安全的需要；交往的需要；被尊重的需要；成就的需要。當每一個低級需要得到滿足后，就會有更高一層次的需要。從這個需求層次可以看到，成就需要是最高層次，是重點，而尊重需要是成就需要的重要過渡階段，尊重需要的滿足是成就需要的重要前提條件。一個從小不被尊重不被肯定的人是很難成才的。尊重學生，就是樹立以人為本的教育理念，在理解、信任、尊重基礎上師生之間交流溝通，用教師的語言喚起學生的愛，用教師的情感滋養(yǎng)學生的心靈。 （ 1）尊重學生首先要 了解學生。高中學生，他們大多在 15 歲 19歲之間，世界觀已初步形成，自我意識接近成熟，獨立性和自覺性已達到較高水平。知識的豐富、視野的拓寬，競爭意識的增強 ,使他們顯得更“成熟”，自我意識、獨立意識更強。這個時期尤其渴望得到別人，特別是老師的理解和尊重。 (2)教育活動是雙向的。教師尊重學生，才能贏得學生的尊敬；學生尊重老師，老師的教育活動才會卓有成效。對學生的教育，必須讓他感受到老師的真誠，他才能心悅誠服的接受。（ 3）班主任與學生之間是一種教育和被教育的關(guān)系，人格上沒有高低之分。所以在教育學生時要真誠對待每一 個學生，充分信任每一個學生，建立和諧的師生關(guān)系，師生之間才能敞開心扉，心情舒暢的教與學。班主任用語要尊重學生的人格，充 分考慮學生的心理承受力，切忌對學生冷嘲熱諷，訓斥挖苦，傷害其自尊心，應堅持正面說服教育為主，以理服人，以情感人，動之以情曉之以理。讓學生在寬松愉快的氣氛中接受教育，才能達到交流思想、交流感情、教育和轉(zhuǎn)變學生思想的目的。 光，都會對學生產(chǎn)生巨大的鼓舞作用；尤其是對一個剛剛遭受過挫折的學生來說，贊揚就像一把火炬，不僅會點燃 希望，還可能改變其命運。贊揚的力量是巨大而神奇的，贊揚和尊重能使學生感到學習、生活的動力和做人的價值。人類的本性中都有渴望受到夸獎和贊美的需要。那么應該如何正確的運用贊揚和肯定的方法來激發(fā)學生的上進心呢？ （一）積極肯定學生，不妨夸張表揚青少年的心理是變化多樣的，有時，一句激勵的話能