【文章內容簡介】 育人，師德為本，認真學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章，把師德教育和學校的各項活動結合起來，能夠做到遵紀守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團 結協作，積極進取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。 新課程理念研修。本學期繼續(xù)把學習、實踐、驗證新課 程理念，作為師資研修的重點任務來重點學習。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據教學實際 ,反思如何調整教學策略；課后反思自己的這節(jié)課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念。 校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命?！耙环荽喝A，一份秋實”，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。 第三篇：個人校本研 修總結報告 個人校本研修總結報告 在研修中成長 一、研究主題 以現有的有效性教學的理論作為支撐，利用我們處于語文教學第一線的優(yōu)勢，結合文言文教學的特殊性，分析我校語文教師初中文言文教學經驗，在繼承傳統教學方法的同時積極探索文言文閱讀教學有效的方法。 二、問題的提出 《語文課程標準》明確了語文課程的基本特點和基本理念，提出了初中文言文教學的目標，新課改的許多思想都對文言文教學具有啟示和指導意義。但是，在對文言文教學的界定仍舊不夠具體，更忽略了初中階段文言文教學與高中階段文言文銜接的問題。因此，文言文教學改革勢在必行。 同時，由于我們教材中的文言文時代背景大都很久遠，學生在理解和掌握上很被動。老師們在初中文言文教學實踐中，通過觀察和教學實踐，也都感到文言文教學費時費力且不出成效。學生被動學習，缺乏獨立感知課文的實踐活動，加上文言文離學生實際生活較遠，學生容 易感到枯燥乏味，導致學生對文言文失去興趣，甚至產生厭惡心理，遏制了學生的求知欲和創(chuàng)新精神，使文言文教學陷入僵局。導致了初中文言文教學目的達不到，教學質量不高，更不用談教學有效性的實現了。因此，教師急需改變教育理念和教育方法，發(fā)揮學生的主動性，喚醒文言文課堂的活力，激發(fā)學生學習文言文的興趣，設法消除學生對文言文的恐懼感，讓學生體會到文言之美。 三、研究目的 學生能夠有興趣地學習文言文。 學生由以前厭惡文言文、躲避文言文到主動地參與到文言文的學習中來，積極勇躍地進行文言文的課外實踐活動。 能夠搜集與整理與文言文有關的文化知識。 學生感到古代文化知識影響了他們文言文的閱讀與理解，本課題研究過程中，教師應引導學生搜集整理這些知識。如古代官員、官職、地名、稱謂、官職的變化等，并找出這些知識與現代社會的對應關系，督促學生完成文言實詞、虛詞、句式的歸納與整理。 促進學生學習方式的改變。 學生由以前被動學習習慣轉換為主動學習習慣。 學生在課題研 究結題后，掌握加、減、換、留、調、變的方法，翻譯文言文，學習成績有所提高。據調查，大多數學生在平時考試及高考中，文言文失分較多，學生通過參與本課題的研究，能提高文言文考試成績。 培養(yǎng)學生傳承古代優(yōu)秀文化的責任意識。 古代文化內涵豐富，是中華民族智慧和血汗的結晶，學生應該通過參與此課題的研究，主動學習和承擔傳承古代文化的責任。 四、研究的指導思想 《語文課程標準》指出：“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂內容，了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言文句 式的意義和用法，注重在閱讀實踐中舉一反三”。目前，在我們學校，許多語文教師在文言文的教學中，教學行為得不到系統理論的觀照，只限于豐富經驗的層次，難以求得理論的提升和推廣。本課題試從文言文教學的現實角度研究初中文言文教學改革，期望能結合我校語文教師自己多年的豐富的教學實踐，本著研究探討的態(tài)度，就初中文言文課堂教學的有效性，做理論上的歸納和闡述，試圖為初中文言文課堂教學行為有效性的落實提供新的思路。 本課題促使語文教師改變傳統的文言文教學方法，并提出關于提高文言文教學效率的相關設想，以期對解決文言文教學 中存在的某些問題和對今后文言文的教學起到一定的促進作用，提升課堂效果。同時，進一步探究初中學生學習、閱讀文言文的有效方法，培養(yǎng)學生良好的文言閱讀習慣，積累豐富的文言知識，為高中文言文的學習打下良好的基礎，為學生的終身學習服務。 五、研究過程 第一階段（ XX年 1 月 — 2 月）為前期準備階段。 主要工作包括：調查目前文言文教學存在的問題；收集各種信息、進行理論學習，成立專家指導小組，對課題進行實質性指導論證課題的可行性和必要性；完成課題申報，明確組和分工 . 第二階段（ XX 年 3 月 XX 年 11 月）為方案實施階段。在方案實施過程中，進行理論學習，制訂研究計劃；研究課案例；學生個案研究；進行文言文有效教學沙龍活動；研究階段結，寫出中期研究報告 . 第三階段（ XX 年 12 月）為實驗總結階段。不斷地總結實踐方法、經驗，形成資料；分類整理相關資料；完成總結報告的撰寫。 六、研究方法 ⒈文獻研究法：查找、收集相關理論資料，寫讀書筆記，通過學習努力豐富自身內涵、提升自身教學理念。 ⒉調查研究法：制定調查問卷，做統計分析，了解學生當前文言文學習現狀及存在問題。 ⒊行 動研究法：進行上課、聽課、評課等實踐活動，并與研究活動相結合，做到邊實踐、邊探索、邊修改、邊完善。 ⒋案例研究法：根據教學實踐，形成案例并進行成功反思，最后形成經驗，能在以后教學中結合學情靈活運用。 ：根據研究步驟與舉措，對研究過程進行階段性小結，形成小論文；課題結束時進行總結，形成結題報告。 七、研究結論 （一）研究結果 。 ，倡導探究性閱讀、范讀，注重拓展閱讀。教會學生用加、減、換、留、調、變的方 法，翻譯文言文，學習成績有所提