國培教師個人研修計劃[共五篇](編輯修改稿)
2025-05-07 22:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 師，必須要加強自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的人文精神。在日常工作中，要搞好教師的“教”與幼兒的“學(xué)”的關(guān)系，從“以幼兒為本的幼教，適應(yīng)社會的幼教”出發(fā)，備課從孩子的實際出發(fā)，重視示范作用，作好表率，搞好直觀教學(xué)，用全新、科學(xué)、與時代相吻合的教育理念、方式、方法來更新自己的頭腦，實現(xiàn)教育的理想目標。 國培教師個人研修計劃篇二 今天粗略看了一下課程安排表，發(fā)現(xiàn)天津師大為我們安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容十之是聽教育大家、專家教授、全國知名特級教師等的講座。僅在 11 月 11 日安排一天的同課異構(gòu)活動，點評的專家中就有這兩天為我們作報告的小語協(xié)會副理事長高恒利教授。 這樣安排是用心良苦的。 對于一線教師來說，最容易也最快接受的培訓(xùn)方式可能要屬聽評課，最枯燥最難消化的可能是聽教育家講座。但是，在徹底更新教師觀念，引發(fā)教師思考教學(xué)并立志探索的，恐怕就要數(shù)聽教育家的講座了。因為，他們的講座往往鞭辟入里 ，深深觸及到當前最本質(zhì)的問題。 我想，天津師大把此次培訓(xùn)的基調(diào)定為“研修”是有一定含義的。 一、活動簡介 今天的培訓(xùn)研修分三大塊： ，小語協(xié)會理事長崔巒先生作主題為《小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革》的講座。 ，高恒利教授繼續(xù)通過解讀田本娜教授的論著，來為我們梳理中國小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展歷史，理清小語專家、特級教師等對小學(xué)語文的研究探索歷程。 ，小語論壇，主題為“我們的成長故事：快樂與煩惱”。 高教授的講座沿襲他昨天呈現(xiàn)給我們的風(fēng)格：觀點鮮明 、分析精辟、深入淺出、機智幽默、引人深思。這次不再詳細討論。 主要說說崔巒老師的講座。 二、讓閱讀教學(xué)改革助力全民精神成長 崔巒老師從閱讀教學(xué)的角度來談自己對語文的認識，他所指的“閱讀”是“大閱讀”，有些跳出課堂看閱讀的意味。 他的講座分以下幾個板塊： 。 。 ，小語教師或小語教學(xué)有何應(yīng)對策略。 崔老師認為改變我國相對落后的閱讀現(xiàn)狀，最終提升我們?nèi)褡宓木窬辰纾鳛樾≌Z教師應(yīng)該：首 先，大力改進課堂閱讀教學(xué) 。其次，持續(xù)推廣兒童閱讀。 這里有兩個詞很有意思，引起我的思考：“課堂閱讀教學(xué)”是“改進”，是對傳統(tǒng)的繼承、發(fā)揚與完善，而不是顛覆性的革命 ?！巴茝V兒童閱讀”要“持續(xù)”，不是急功近利，不是一曝十寒，更不是“刮大風(fēng)、搞運動”。 如何達到這兩個目標 ? (1)改革語文課程。 崔巒老師認為，閱讀應(yīng)該納入語文課程。兒童閱讀課程化首先就從機制上保證了閱讀的持續(xù)推進。 改革后理想的閱讀課程是怎樣的 ?應(yīng)該起碼包含這兩方面內(nèi)容： 其一，以教科書為主要內(nèi)容的閱讀課 。 其二，以兒童閱讀的指導(dǎo)、展示、交流為主要內(nèi)容的閱讀課。 崔老師認為后者在某種意義上要比前者更重要。并且，他主張閱讀不僅僅存在于語文課堂，可以把閱讀推廣到其他學(xué)科。 這與我們一直在閱讀的蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》是有呼應(yīng)的。閱讀是不分學(xué)科的，旨在為學(xué)生建設(shè)一個廣闊的智力背景。譬如我們小學(xué)的科學(xué)課、音樂課等，如果學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下充分閱讀本學(xué)科的有關(guān)書籍，便會產(chǎn)生對該學(xué)科更深刻的熱愛與更活躍的思想。 (2)大力改進傳統(tǒng)語文課堂教學(xué) 。 首先就是教學(xué)目標的確定。 目前，語文教學(xué)目標設(shè)定存在模糊性和人為拔高的誤區(qū)。似乎除了識字目標之外，其他目標簡直是可以課課通用的，根本沒有考慮學(xué)生的年齡特點、接收能力，文本內(nèi)容、題材等方面的因素 。有的目標則被人為拔高，甚至出現(xiàn)了小學(xué)高年級學(xué)文學(xué)賞析的課型，還被廣為推崇。其實，這都是對小學(xué)語文教學(xué)性質(zhì)的錯誤認識引起的。 其次，整合教學(xué)內(nèi)容。 這對教師素養(yǎng)提出了較高的要求。提領(lǐng)而頓，百毛皆順。教師可以充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用和創(chuàng)造課程能力，抓一帶十，精講細讀，留下時間推進兒童閱讀。 第三，改進教學(xué)方法、策略。 改變以往教學(xué)對課文內(nèi)容的繁瑣肢解為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀策略。通過自己的語文教學(xué)實踐，讓孩子喜歡閱讀，愛上閱讀，并把這熱愛長久地保持下去，做一個終身閱讀者。 因此，教師必須在發(fā)動興趣、營造氛圍、喚醒意識、導(dǎo)向指引、放手自主、幫扶學(xué)生等方面下功夫。 第四，扎扎實實推進兒童閱讀。 崔巒老師建議我們小語教師 要為傳承祖國語言而努力，因此，在“讓孩子讀什么”的問題上，他主張：厚今薄古，厚中薄外。 他從心理學(xué)的角度細細說明了適合各年齡段學(xué)生的閱讀內(nèi)容： 年齡段 適合內(nèi)容 34 歲 童謠，兒歌，有趣的、有重復(fù)性情節(jié)的故事 56 歲 童話 (我插一句：特別是本民族童話 )、詩歌 78 歲 和自身生活密切相關(guān)的故事、童話等 911歲 有豐富知識的作品，如科普讀物、長篇兒童小說等 1 12歲以上 名著等大部頭文學(xué)
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