【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 人的情緒就像陽光對(duì)于草木一樣，能激發(fā)人的心理需求，使人產(chǎn)生愿意、歡樂的情緒。一個(gè)班級(jí)中總有一些寫作水平高的學(xué)生 ，那么作為老師應(yīng)充分為他們創(chuàng)設(shè)一些條件，可以鼓勵(lì)他們?nèi)⒓痈骷?jí)征文，可以去試著投投稿，這樣在他們獲得成功享受快樂的同時(shí)，也對(duì)其他學(xué)生也是一種鞭策和激勵(lì)。 素質(zhì)教育就是老師素質(zhì)的教育。教師教學(xué)每一堂課都要從學(xué)情出發(fā)，以學(xué)定綱，以學(xué)定導(dǎo)。作文教學(xué)就是要多給學(xué)生一點(diǎn)趣味，多給學(xué)生一些展示，多給學(xué)生一種方法，讓學(xué)生們?cè)敢鈱?、有的寫，知道怎么去寫，從寫作中體會(huì)到快樂與成功，感受到語文的樂趣，這才是我們作文教學(xué)的最終目標(biāo)。 篇二：快樂作文體驗(yàn)成功 快樂作文體驗(yàn)成功 摘要：激發(fā)學(xué)生的寫作興 趣，通過各種方式豐富學(xué)生的寫作素材，提供形式多樣的練筆機(jī)會(huì)，讓他們獲得成功的體驗(yàn)，從而樂寫，善寫作文。 關(guān)鍵詞：積累、觀察、有感而發(fā)、師生共評(píng) 作文是表情達(dá)意的交際工具，具有多種交際功能：概括事物意義，與人交流感情，影響教育他人，自我表現(xiàn)、自我教育、創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)等。具備較強(qiáng)的文字運(yùn)用能力是全面提高學(xué)生素質(zhì)能力的重要方面。作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有極其重要的地位。但有許多學(xué)生害怕寫作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，半天寫不出一個(gè)字，引用學(xué)生的話就是”無話可說，無話可寫?！逼鋵?shí)這兩 點(diǎn)正是作文教學(xué)中迫切需要解決的問題。如何激發(fā)學(xué)生的寫作樂趣，使學(xué)生下筆有神，樂寫、善寫作文呢？近幾年來我在教學(xué)中作了一些激發(fā)學(xué)生寫作興趣的嘗試，收到較好的效果 .現(xiàn)總結(jié)如下，希望各位同仁多批評(píng)指正。 一、積累材料，豐富文庫 中華民族是一個(gè)泱泱大國(guó)，物產(chǎn)豐富，有著五千年?duì)N爛的歷史文化。歷史的長(zhǎng)河里激起過多少朵晶瑩浪花，取之不盡、用之不竭的文學(xué)寶庫里有多少膾炙人口的杰作。如《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》，語言華麗多彩，生動(dòng)活潑。內(nèi)容深邃，意義深遠(yuǎn)，因此值得學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒。引導(dǎo)學(xué)生 多看適合他們年齡、社會(huì)閱歷閱讀的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論 是古代的，還是現(xiàn)代的，無論是文學(xué)讀物，還是科普讀物，也無論是中國(guó)作品，還是外國(guó)作品，閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，越廣泛越好。教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，想背書似的牢記在腦海里，隨時(shí)積累寫作素材。另一方面，教會(huì)學(xué)生從社會(huì)中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的任何事，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。盡可能創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，多了解社會(huì)，多接觸大自然，組織參觀、游覽，使書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié) 合。這樣，使學(xué)生不但會(huì)學(xué)習(xí)、能分析，而且見多識(shí)廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。 二、結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，做生活的有心人 車爾尼雪夫斯基說過：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中處處有美的閃光點(diǎn)，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實(shí)頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來 .如夏衍經(jīng)過兩個(gè)多月的時(shí)間，每天半夜三點(diǎn)多鐘起身，走十幾里路，去觀察包身工上班的情景，終于搜集到關(guān)于包身工日常生活的 “文學(xué)貴為有感而發(fā)，緣事而發(fā)?！边@句話深刻地揭示了文為心聲的道理。有許多學(xué)生寫作時(shí)感到無話 可說，無事可寫。他們總認(rèn)為要寫有意義的事，要寫轟轟烈烈、驚天動(dòng)地，影響頗大的大事，而對(duì)于雞毛蒜皮、瑣碎小事則感到無必要寫，沒有內(nèi)容寫。從一個(gè)方面說明了學(xué)生對(duì)生活缺乏體驗(yàn)，心中缺少對(duì)生活真切的感受。因此，常常一節(jié)課過后，有的學(xué)生作文本上仍然孤零零的躺著一個(gè)題目。如何改變這種狀況，我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生生活聯(lián)想，形成生活積淀。生活是個(gè)取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫，我們身邊每天發(fā)生著不可計(jì)數(shù)的新鮮事?？上?，有些學(xué)生對(duì)此視而不見，聽而不聞。為此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生做到“日憶”，即每日一憶，對(duì)當(dāng)天發(fā)生的事情進(jìn)行一次回 憶，想想有什么事可以成為作文素材。對(duì)“日憶”的要求即入睡前，把一天中經(jīng)歷的事情在腦海里演一遍電影 —— 這是會(huì)想，把有意義的事情挑選出來，思考可以把它寫成什么作文 —— 這是記得。為了帶動(dòng)全班學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行日憶，筆者經(jīng)常組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行比賽，看看誰說得是數(shù)量多，質(zhì)量高。比賽時(shí)，總是以身作則，跟學(xué)生一起參賽，說一說今天有哪些事可以寫成作文。他們聽了，心悅誠服，大受啟發(fā)，紛紛聚首，爭(zhēng)相發(fā)言。也有的學(xué)生覺得事情不少，可惜沒有意義，不能寫成作文。因?yàn)樗麑?duì)“有意義”理解很狹隘，以為只有好人好事才算有意義。其實(shí)不然，凡是 對(duì)自己或他人具有教育作用，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)程度有所提高的事情都是有意義的。比如：因?yàn)椤拔疑险n講小話，插嘴，不遵守紀(jì)律，被老師批評(píng)了，這是壞事，但是有意義，他使“我”認(rèn)識(shí)到 我做錯(cuò)了；班里的兩名同學(xué)打架，這是壞事，但是他使“我”懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛 ??要求學(xué)生把這些事情記敘下來，積極動(dòng)腦，寫成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。打破這些框框，學(xué)生紛紛開始認(rèn)識(shí)生活，體驗(yàn)生活，思考生活。生活中發(fā)生的每一件事都變得有意義起來，這就為作文提供了極其豐富的材料寶庫，不再為無事可寫發(fā)愁了。 四、借鑒名家名篇， 提倡學(xué)以致用 畫家齊白石說過：“學(xué)我者生，似我者死?！备闼囆g(shù)離不開一個(gè)借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。學(xué)習(xí)了課文中的名家名篇，讓學(xué)生也去嘗試一下，用剛學(xué)到的方法去仿寫文章，也是我進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一種方法。如學(xué)習(xí)了魯迅的《故鄉(xiāng)》后，要求同學(xué)們用“白描手法”去寫某個(gè)同學(xué)或老師；學(xué)了余光中的《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生用“寄情于物”的方法寫一段抒情文字，提倡學(xué)生學(xué)以致用。當(dāng)然這種仿寫不是呆板的照搬照套，而是讓學(xué)生借鑒，學(xué)習(xí)名家的寫作方法。 五、等級(jí)打分，激勵(lì)學(xué)生 具體做法是將作文 分為 a、 b、 c、 d 四級(jí)。在 乍一看，大家可能認(rèn)為這是筆誤。甚至有的有經(jīng)驗(yàn)的老教師會(huì)提出質(zhì)疑：“我從教幾十年，沒有聽說過‘師生同評(píng)’這句話。每次作文講評(píng)，都是我一言堂，學(xué)生洗耳恭聽?！逼鋵?shí)這并非筆誤，而正是筆者所要強(qiáng)調(diào)的?，F(xiàn)代教育飛速發(fā)展，教育觀念也有了本質(zhì)的改變，提出”學(xué)生在教學(xué)過程中處于主體地位，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。誠然，學(xué)生是一個(gè)有意識(shí)、有自覺性的人，而不是認(rèn)教師擺弄的膠泥或裝填的料場(chǎng)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，都有自己的獨(dú)特生活經(jīng)歷以及個(gè)性特征、知識(shí)水平、人格尊嚴(yán)，學(xué)生有其 自主作用和獨(dú)立傾向。因此，作為人類靈魂的工程師應(yīng)該與學(xué)生平等相處，在課堂上形成平等、朋友關(guān)系。江平時(shí)，教師當(dāng)堂宣讀學(xué)生寫的作文，引導(dǎo)他們仔細(xì)聆聽，說說那些作文寫得較好，為什么？啟發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生興趣激發(fā)了，都積極踴躍發(fā)言，教師再宣讀作文評(píng)語，學(xué)生驚訝的發(fā)現(xiàn)自己的評(píng)價(jià)與教師的有的出自一轍，有異曲同工之妙。教師適當(dāng)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。不失時(shí)機(jī)地說上一段話：“同學(xué)們都很聰明，都能當(dāng)小老師了。下面，老師再念一些文章，看看那位醫(yī)生火眼金睛，一下子就能找到病癥所在?！睂W(xué)生們思維活躍了，如一批批良駒在一望無垠的草原上奔馳，每 篇文章所存在的毛病都被他們發(fā)現(xiàn)了。教師再給優(yōu)秀學(xué)生提供一個(gè)自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，使小作者通過面對(duì)全體學(xué)生朗讀優(yōu)秀習(xí)作，產(chǎn)生一定的成功感。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)，把優(yōu)秀習(xí)作發(fā)到有關(guān)網(wǎng)站，推薦發(fā)表，刊登。寫作中存在毛病的學(xué)生通過師生同評(píng)這一過程，找到了批漏，就會(huì)仔細(xì)回憶，開動(dòng)腦筋，認(rèn)真寫好自己的作文。而那些經(jīng) 下頁篇三：享受成功快樂作文享受成功快樂作文 翔宇教育集團(tuán)淮安曙光雙語學(xué)校周海兵 一、問題的提出及背景。 作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，多年的小語教學(xué)改革中很多老師同全國(guó)小學(xué)語文教學(xué)工作者一起進(jìn)行了多種行之有效的作文教學(xué)改革的探索，在作文激趣、作文內(nèi)容的豐富、作文教學(xué)方法及批改等方面創(chuàng)造了很多成功的經(jīng)驗(yàn)，有效地提高了作文教學(xué)的質(zhì)量。但是素質(zhì)教育要求我們要在教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)形成自動(dòng)、自學(xué)、自得的獲取知識(shí)的能力以及良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。因此，實(shí)際的作文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)讓我常常為這樣一些問題而困惑： 問題一： 當(dāng)前由于實(shí)際情況的局限，我們 面臨的是大班額學(xué)生的教學(xué)，教學(xué)時(shí)間、個(gè)人精力有限，受學(xué)生基礎(chǔ)狀況參差不齊等不得不承認(rèn)的客觀條件和現(xiàn)實(shí)局限，迫使很多老師采用了“抓二頭，促中間”等方式。憑心而論， 60%— 70%左右的中差生得到的輔導(dǎo)和關(guān)心必竟有限。如何有效地讓每個(gè)孩子學(xué)有所獲、在原有的基礎(chǔ)上有新提高從而大面積地提高質(zhì)量呢？問題二： 良好的習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的健康成長(zhǎng)之促進(jìn)作用不容置疑，小學(xué)生共性的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣曾是研究的熱點(diǎn)，已有很多好的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。那么作為小學(xué)作文教學(xué)個(gè)性的獨(dú)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣及教法該如何培養(yǎng)？該習(xí)慣又將對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)起什么推動(dòng) 的作用呢？問題三： 如何真正地使學(xué)生成為獨(dú)立的、自主的、高效的學(xué)習(xí)者，其中一個(gè)較關(guān)鍵的問題就是要訓(xùn)練和提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)能力，使他們學(xué)會(huì)一些終身學(xué)習(xí)都受用的方法。這是我在過去的教學(xué)中一直比較重視而努力探索的問題。這也就是七十年代部分心理學(xué)家提出的“元認(rèn)知”的概念。那么，如何提高學(xué)生的元認(rèn)知能力呢？ 帶著以上問題我去尋找和學(xué)習(xí)了有關(guān)理論，試著用理論來解釋實(shí)踐并指導(dǎo)自己的工作。于是，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了成功教育理論并試著采取了一些措施從不同的側(cè)面來解決作文教學(xué)的實(shí)效問題，因?yàn)椤敖o兒童以學(xué)習(xí)