3—6歲幼兒學習與發(fā)展指南培訓心得體會(2)(編輯修改稿)
2025-05-02 20:34 本頁面
【文章內容簡介】 我們以前的觀念是集體教學，幼兒坐著聽，教師主講，填充知識給幼兒。以前的學習局限于學業(yè)學習，而孩子的學習方式主要不是通 過書本、通過記憶大量抽象的符號來學習，而是通過實際操作、親身體驗，去模仿、感知、探究，“做中學”、“玩中學”、“生活中學”，不斷積累經驗，逐步地建構自己的理解與認識。 游戲、生活是幼兒學習的重要方式。幼兒自己的生活是其學習的最重要的途徑。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中 進行的。而我們作為一線的教師，創(chuàng)設與幼兒的生活有關系的環(huán)境，以幼兒為本，通過幼兒在園的一日活動中的自主學習，教師的細心、耐心的觀察，從而來幫助幼兒完成他的學習，最終讓孩子能夠在學習生活知識的基礎上也學習了系統(tǒng)的學業(yè)知識，得以全面發(fā)展。 二、幼兒教師的專業(yè)素質體現在哪里？ 幼兒園教育的深入改革與發(fā)展對教師的專業(yè)素質提出了越來越高的要求。幼兒教師專業(yè)素質的核心是了解幼兒、有效地幫助幼兒學習和發(fā)展。我們 的觀念里的教師專業(yè)能力的核心是了解幼兒的知識與能力、科學保教的知識與能力等。聽了李老師 的講座，《指南》能夠幫助教師比較全面地、系統(tǒng)地把握幼兒學習與發(fā)展的內涵，掌握各領域要素，從而全面了解幼兒的學習與發(fā)展。不是說一個幼兒園教師會上一節(jié)課她就是一名優(yōu)秀的教師，現今的幼兒園教師：一要學會觀察和了解幼兒，每天去觀察、了解幼兒自身的已有的經驗，設計好一日活動；二是有效地融入一日生活中來實施各領域內容，例如通過集體教學活動、活動區(qū)游戲等來有效地實施。教師是觀察者、引導者。全面支持幼兒的學習與發(fā)展，不僅為幼兒上小學做好準備，更要著眼于他們一生的可持續(xù)發(fā)展。 讓《指南》成真正成為幼兒的福音。一名優(yōu)秀 的幼兒園教師要有良好的師德，以幼兒為本，注重其能力的培養(yǎng)，求真務實，從而更有效的推進學前教育的科學發(fā)展。 第四篇：《 3— 6 歲幼兒學習與發(fā)展指南》學習心得體會 《 3— 6 歲幼兒學習與發(fā)展指南》學習 心得體會 《 3— 6 歲幼兒學習與發(fā)展指南》學習心得體會 人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了 解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。通過學習指南，我有以下下體會： 、輕松的環(huán)境，讓幼兒 形成安全感和信賴感。 在班上有些孩子比較內向，不愿與別人交流，我們應該以欣賞的態(tài)度去對待幼兒，發(fā)現幼兒的優(yōu)點，將他放大化，鼓勵幼兒多與別人交流。 2．則樣對待犯錯誤的孩子。 孩子由于自控能力差，好奇心強，不管什么東西都想摸。所以經常犯錯誤，《指南》給我們的建議是：幼兒做錯事時要冷靜處理，不歷聲斥責，更不能打罵。幼兒發(fā)脾 氣時不硬性壓制，等平靜后告訴他什么行為是可以接受的。 3．應該尊重每個孩子的發(fā)展，注重個體差異。 孩子們來自不同的家庭，全班孩子之間存在個體差異但是作為老師的我們，應該尊重每個孩子的發(fā)展，注重個體差異，不能橫向比較。每一個孩子都有自己的優(yōu)點，不準用“像不像”、“好不好”等評價幼兒的作品，每一個孩子都有他獨特的學習方式和獨創(chuàng)性。 4．尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律。 《指南》關注幼兒學習的可發(fā)展性。如果我們只注重知識目標，而忽略了孩子的自控力、關愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨立自理、興趣好奇心、積極認知風格、積極學習態(tài)度和謹慎行為風格等持續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這種幼兒教育就好有缺陷的?，F在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅“教書”更要“育人”的角色定位。 通過對《指南》的學習，我進一步了解到在教育教學過程中要關注幼兒學習與發(fā)展的整體
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