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正文內(nèi)容

最新整理黨員干部四個自信四個意識個人對照檢查材料(編輯修改稿)

2025-05-01 01:42 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 根源,現(xiàn)對照檢查如下 : 一、遵守黨的政治紀律和組織紀律、貫徹中央八項規(guī)定情況 (一 )嚴格遵守和執(zhí)行黨的政治紀律。 總的看,學校領導班子在遵守黨的政治紀律方面是好的,能夠帶頭貫徹執(zhí)行黨的路線方針政策和中央和省委、市委、區(qū)委 的重大決策部署,堅決維護中央權威,始終與習近平為總書記的黨中央保持思想政治上的高度一致,確保中央和省委、市委、區(qū)委的政令暢通 。自覺遵守《黨章》和黨內(nèi)法規(guī),堅持按照黨的組織原則和黨內(nèi)政治生活準則辦事。 (二 )堅決貫徹落實黨中央“八項規(guī)定”,切實改進工作作風。 能夠認真嚴格執(zhí)行中央關于改進工作作風、密切聯(lián)系群眾八項規(guī)定、省委省政府十項規(guī)定、市委六個帶頭和區(qū)委七條要求,在加強作風建設上取得了一定成績。結合本校工作實際,在改進調(diào)查研究、大力改進會風文風、嚴格公務出差學習管理、厲行勤儉節(jié)約、改進工作效 能和形象等方面,從自身做起,從小事做起,率先垂范,一級抓一級,層層抓落實。 (三 )貫徹落實黨中央“八項規(guī)定”存在的問題 政治敏銳性不強,缺乏危機意識。 一是班子成員嚴于修身律己重視不夠,在政治理論學習教育,用科學理論武裝頭腦,統(tǒng)一思想,增強理論自信、道路自信、制度自信上研究措施不夠,推出的辦法少。 二是班子成員對一些傳播小道消息、損害黨的形象等現(xiàn)象,政治警惕性不高,反應不迅速,制止不得力。 民主氛圍不濃,缺乏制度意識。 一是在重大事項決策時,溝通少、醞 釀不充分,聽取意見不全面。 二是有的班子成員對自己所提討論議題沒把情況吃透,制定方案不周全,可操作性不強,導致“議而不決”。 三是班子成員在決策討論過程中,存在“事不關己,高高掛起”的現(xiàn)象,團隊意識不夠,責任意識欠缺,對不屬于自己分工范圍的事項,不愿發(fā)表意見。 黨建責任制落實不到位,缺乏投入意識。 一是專題研究黨建工作不多,對班子成員履行黨建責任的情況過問少,落實少。 二是有的班子成員履行“一崗雙責”應付多,對黨建工作不上心,不積極主動。 中央八項規(guī)定精神領會不深入,缺乏對標意識。 一是有的同志不能辯證看待抓作風與推進工作的關系,把執(zhí)行八項規(guī)定與開展工作對立起來。 二是對作風建設的緊迫性、艱巨性、復雜性、長期性認識不足,錯誤認為“原則性規(guī)定不會逗硬”、“抓作風僅僅是一陣風”、“倒霉的事不會落到自己身上”。 二、“四風”方面存在問題和具體表現(xiàn) (一 )形式主義方面,主要表現(xiàn)有六點 : 考慮眼前多,謀劃長遠少。忙于眼前的日常工作,對學校的整體發(fā)展和長遠規(guī)劃缺少深入系統(tǒng)的思考,沒有形成明確的發(fā)展方 向和發(fā)展思路。對于學校的制度建設不夠完善,出現(xiàn)一些管理漏洞。 安排布置多,具體落實少。學校工作重形式輕實效,對上級安排的工作布置到各部門,不能及時檢查落實情況,或不能進行長效跟蹤落實。對于活動效果檢查不夠。班子成員執(zhí)行力度有待提高,各部門規(guī)范管理需要加強。比如,對于教師的勞動紀律督促檢查情況力度不夠,造成工作紀律松散,工作狀態(tài)懈怠現(xiàn)象。 報告會議多,解決問題少。習慣以文件、會議來布置落實工作,說過了等于做過了,做過了等于做好了,檢查督辦力度不夠,跟蹤問效不夠扎實。 學習形 式多,實際應用少。教育活動和實際工作存在“兩張皮”現(xiàn)象。比如對于高效課堂的理論學習抓得緊,但課堂應用情況的指導不夠 。政治學習、師德學習重在形式,與實際教學結合少,造成學習就是抄筆記,檢驗學習成果就是寫心得體會,不能觸動思想深處,流于形式。 按部就班多,與時俱進少。習慣于按部就班根據(jù)常規(guī)開展工作,面對新情況、新問題,沒有與時俱進開展研究,尋找解決的對策和方法。比如企業(yè)交地方學校中雖然在編人數(shù)多,但不能勝任崗位要求的人也多,造成實質上的人員缺乏的問題。 關注上級多,傾聽一線少。在開展工作時,存在“對上負責”的思想,習慣性地把“完成上級要求”作為開展工作的重點,深入教學一線不夠,不太注重傾聽一線教職工和學生、家長的實際需要。 (二 )官僚主義方面,主要表現(xiàn)有四點 : 工作浮漂多,深入基層少。班子關心學生、職工不夠,脫離群眾,與群眾感情淡漠。一方面,班子體察教學一線教學與學習情況不直接 ,有效聯(lián)系群眾的渠道和方式比較單一 ,面對面與群眾交流的平臺和途徑不多、不寬。關心教師、學生不夠,尤其是對于青年教師的思想動態(tài)了解少,溝通少,工作方法簡 單。深入學生家庭了解情況不夠 ,不了解實際情況,關心群眾疾苦不夠。另一方面,對群眾反映的問題重視程度淡化,有過分關注上級安排、圍著領導轉,輕視忽略一線教師呼聲的現(xiàn)象。 集中管理多,民主參政少。職工民主參政議政力度不夠,教師忙于日常教學工作,參政意識不強,班子也不能充分調(diào)動職工參政積極性,體現(xiàn)民主管理。不能積極組織教師參與各種活動,增強學校凝聚力。工會應加強職工代表自身素質建設,積極參與學校重大決策和中長期發(fā)展規(guī)劃。 偏重管理多,主動服務少。在做出決策、設計制度、開展工作時,習慣性地偏重 于站在管理者的角度看問題,換位思考的意識不強,對教職工和學生的主動服務指導較少。在工作責任、日常管理方面存在不負責任的官僚習氣。責任心、進取心不強。對工作敷衍塞責,得過且過。 立足局部多,考慮全局少。整體效能發(fā)揮不充分。班子成員在決策中充分發(fā)表意見,知無不言、言無不盡的氛圍還不濃厚。班子成員的全局觀念、團隊意識和擔當協(xié)作精神均有待增強。比如,班子成員往往較多關注自己分管的領域、股室及干部,對涉及全局性的重大問題,積極主動參與不夠。 (三 )享樂主義方面,主要表現(xiàn)有四點 : 安于現(xiàn) 狀多,勇于開拓少。 安于現(xiàn)狀,滿足于已取得的成績,缺乏與時俱進、開拓創(chuàng)新的意識,導致部分工作、制度與實際需求脫節(jié)。缺乏工作魄力、工作勇氣。開拓創(chuàng)新的精神與當前教育發(fā)展形勢和群眾期盼還有差距,存在滿足于完成上級規(guī)定的工作任務隨大流思想,缺乏勇闖一流的魄力和勇氣。滿足老經(jīng)驗、老方法。 好高騖遠多,腳踏實地少。 不能踏實地的干真事、實事,解決熱點問題。比如,遇到考核評價、歷史遺留等熱點難點問題,缺乏解決魅力。對規(guī)范辦學行為方面、師德師風方面存在的問題處理的力度不夠,造成屢禁不止現(xiàn)象。 因循守舊多,創(chuàng)新精神少。 缺乏創(chuàng)新精神、工作激情及奮力開拓、奮發(fā)進取、奮勇當先的干勁,不善于組織發(fā)動職工,思考和處理問題存在因循守舊、四平八穩(wěn)的現(xiàn)象 。 看重得失多,堅持原則少。 篇二 本人深入學習了習近平總書記在 xx 考察工作和 xx 座談會上的重要講話精神以及對 xx 工作提出的“三個著力”重要要求 。黨章、《中國共產(chǎn)黨紀律處分條例》《中國共產(chǎn)黨支部工作條例 (試行 )》等有關黨內(nèi)法規(guī) 。學習了貫徹中紀委十九屆三次全會、市第十一次黨代會和市委十一屆二次、三次、四次、五次全會精神等內(nèi)容,政治學習方式主要為:網(wǎng)絡自學和集中學習,并認真做好筆記,撰寫學習心得。工作中認真教學和反思,踏實開展課題研究,盡心完成“新老教師結對子”活動,老實為人,踏實做事,恪守著育人原則、政治紀律和政治規(guī)矩。對照反思、分析和 思考一年來的學習、工作和生活情況,認真查找出了以下三個方面自身存在的差距和不足。 一、存在的突出問題 (一 )在認真學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想方面 學習不深入。有時候存在蜻蜓點水和走馬觀花的現(xiàn)象,例如在“學習強國” app 上學習時,更關心自己的積分排名,忽略了真正的學習目的,造成學習成效大打折扣。 學習有惰性。不能充分利用“學習強國”等多種媒介,提高學習的廣度。 心得撰寫不深刻。更多的是摘抄,對文件精神的實質理解不深刻,與自身工作結合的角度不多, 與自己從事的英語教學和自身這份職教事業(yè)結合不夠,對學習效果服務于專業(yè)人才培養(yǎng)和服務于社會的點把握不到位,欠缺考慮和實踐。 (二 )在樹牢“四個意識”、堅定“四個自信”、堅決做到“兩個維護”方面 在增強“四個意識”方面,大局意識和看齊意識不強。 學習和工作中存在教學理念不先進、工作標準不高、自身職業(yè)發(fā)展定位不高的問題。一年來,自己對英語學科的教學改革、教學質量的提高、與跨學科甚至跨專業(yè)進行綜合育人的考慮不夠。成為高級講師多年了,積極要求上進的勁頭大大下降,完成“日常教研、與李佳結對子 ”等工作上偶爾會冒出“差不多就行”的念頭,對自己未來成長方向模糊茫然。 在堅定“四個自信”方面,存在“精神狀態(tài)不高漲、自信心不足”的問題。目前學校在發(fā)展建設中存在很多問題,包括制度建設和校園文化建設,自己更多的是和相關領導只提自己發(fā)現(xiàn)的問題、甚至是觀望、質疑、抱怨,但建設性的意見不多,對學校實現(xiàn)快速發(fā)展和高質量發(fā)展的信心明顯不足。 在做到“兩個維護”方面,具化到學校的各方面建設,思想上存在較強的攀比心理。如學習上的攀比,有的黨員干部學習積分還不如我多呢,不理解 。深入基層行動上的攀比, 我能深入學生,但有些黨員干部卻不能深入一線當中,不理解 。追求工作高標準高質量的攀比,學校有些工作的布置和落實,太多冷冰冰的文字,太多的手機捆綁,面對面的交流和溝通太少太少,不理解等等,心里諸多的攀比、不信服和不理解,造成有時候自己情緒很失落,干脆“停留觀望和兩耳不聞窗外事”,所以為學校發(fā)展建設切身參與,積極獻計獻策方面做得很不夠。 在工作作風方面,還存在一定程度的“好人主義”。如對在校園內(nèi)發(fā)現(xiàn)學生違反校規(guī)校紀的行為,如:抽煙、出口不遜等問題,自己偶爾會出面管理,但多數(shù)情況下“睜一眼閉一眼” 。對個 別同事身上存在的政治學習不認真、工作安于現(xiàn)狀的情況,很少能一針見血當面指出或督促,“怕得罪人”的心理有時候讓自己忽視了黨員身份,“黨員意識”有所淡化。 (三 )在履職踐諾、擔當作為、真抓實干、遵規(guī)守紀方面 對比自己從事教育事業(yè)的初心,對比職業(yè)教育和我校發(fā)展形勢對黨員教師的要求,對比自身的表現(xiàn),還存在安于現(xiàn)狀、經(jīng)驗主義、不愿擔當作為的問題,有時候說得比做得好。 校園內(nèi)課堂上感覺自己越來越感覺不到以前的師道尊嚴,會懷疑自己是否還像當初一樣喜歡“教師”這個職業(yè),為此全身心投入的勁頭大大降 低。 自己從事了近三年的教
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