【文章內(nèi)容簡介】 根源，現(xiàn)對照檢查如下 : 一、遵守黨的政治紀律和組織紀律、貫徹中央八項規(guī)定情況 (一 )嚴格遵守和執(zhí)行黨的政治紀律。 總的看，學校領導班子在遵守黨的政治紀律方面是好的，能夠帶頭貫徹執(zhí)行黨的路線方針政策和中央和省委、市委、區(qū)委 的重大決策部署，堅決維護中央權威，始終與習近平為總書記的黨中央保持思想政治上的高度一致，確保中央和省委、市委、區(qū)委的政令暢通 。自覺遵守《黨章》和黨內(nèi)法規(guī)，堅持按照黨的組織原則和黨內(nèi)政治生活準則辦事。 (二 )堅決貫徹落實黨中央“八項規(guī)定”，切實改進工作作風。 能夠認真嚴格執(zhí)行中央關于改進工作作風、密切聯(lián)系群眾八項規(guī)定、省委省政府十項規(guī)定、市委六個帶頭和區(qū)委七條要求，在加強作風建設上取得了一定成績。結合本校工作實際，在改進調(diào)查研究、大力改進會風文風、嚴格公務出差學習管理、厲行勤儉節(jié)約、改進工作效 能和形象等方面，從自身做起，從小事做起，率先垂范，一級抓一級，層層抓落實。 (三 )貫徹落實黨中央“八項規(guī)定”存在的問題 政治敏銳性不強，缺乏危機意識。 一是班子成員嚴于修身律己重視不夠，在政治理論學習教育，用科學理論武裝頭腦，統(tǒng)一思想，增強理論自信、道路自信、制度自信上研究措施不夠，推出的辦法少。 二是班子成員對一些傳播小道消息、損害黨的形象等現(xiàn)象，政治警惕性不高，反應不迅速，制止不得力。 民主氛圍不濃，缺乏制度意識。 一是在重大事項決策時，溝通少、醞 釀不充分，聽取意見不全面。 二是有的班子成員對自己所提討論議題沒把情況吃透，制定方案不周全，可操作性不強，導致“議而不決”。 三是班子成員在決策討論過程中，存在“事不關己，高高掛起”的現(xiàn)象，團隊意識不夠，責任意識欠缺，對不屬于自己分工范圍的事項，不愿發(fā)表意見。 黨建責任制落實不到位，缺乏投入意識。 一是專題研究黨建工作不多，對班子成員履行黨建責任的情況過問少，落實少。 二是有的班子成員履行“一崗雙責”應付多，對黨建工作不上心，不積極主動。 中央八項規(guī)定精神領會不深入，缺乏對標意識。 一是有的同志不能辯證看待抓作風與推進工作的關系，把執(zhí)行八項規(guī)定與開展工作對立起來。 二是對作風建設的緊迫性、艱巨性、復雜性、長期性認識不足，錯誤認為“原則性規(guī)定不會逗硬”、“抓作風僅僅是一陣風”、“倒霉的事不會落到自己身上”。 二、“四風”方面存在問題和具體表現(xiàn) (一 )形式主義方面，主要表現(xiàn)有六點 : 考慮眼前多，謀劃長遠少。忙于眼前的日常工作，對學校的整體發(fā)展和長遠規(guī)劃缺少深入系統(tǒng)的思考，沒有形成明確的發(fā)展方 向和發(fā)展思路。對于學校的制度建設不夠完善，出現(xiàn)一些管理漏洞。 安排布置多，具體落實少。學校工作重形式輕實效，對上級安排的工作布置到各部門，不能及時檢查落實情況，或不能進行長效跟蹤落實。對于活動效果檢查不夠。班子成員執(zhí)行力度有待提高，各部門規(guī)范管理需要加強。比如，對于教師的勞動紀律督促檢查情況力度不夠，造成工作紀律松散，工作狀態(tài)懈怠現(xiàn)象。 報告會議多，解決問題少。習慣以文件、會議來布置落實工作，說過了等于做過了，做過了等于做好了，檢查督辦力度不夠，跟蹤問效不夠扎實。 學習形 式多，實際應用少。教育活動和實際工作存在“兩張皮”現(xiàn)象。比如對于高效課堂的理論學習抓得緊，但課堂應用情況的指導不夠 。政治學習、師德學習重在形式，與實際教學結合少，造成學習就是抄筆記，檢驗學習成果就是寫心得體會，不能觸動思想深處，流于形式。 按部就班多，與時俱進少。習慣于按部就班根據(jù)常規(guī)開展工作，面對新情況、新問題，沒有與時俱進開展研究，尋找解決的對策和方法。比如企業(yè)交地方學校中雖然在編人數(shù)多，但不能勝任崗位要求的人也多，造成實質上的人員缺乏的問題。 關注上級多，傾聽一線少。在開展工作時，存在“對上負責”的思想，習慣性地把“完成上級要求”作為開展工作的重點，深入教學一線不夠，不太注重傾聽一線教職工和學生、家長的實際需要。 (二 )官僚主義方面，主要表現(xiàn)有四點 : 工作浮漂多，深入基層少。班子關心學生、職工不夠，脫離群眾，與群眾感情淡漠。一方面，班子體察教學一線教學與學習情況不直接 ,有效聯(lián)系群眾的渠道和方式比較單一 ,面對面與群眾交流的平臺和途徑不多、不寬。關心教師、學生不夠，尤其是對于青年教師的思想動態(tài)了解少，溝通少，工作方法簡 單。深入學生家庭了解情況不夠 ,不了解實際情況，關心群眾疾苦不夠。另一方面，對群眾反映的問題重視程度淡化，有過分關注上級安排、圍著領導轉，輕視忽略一線教師呼聲的現(xiàn)象。 集中管理多，民主參政少。職工民主參政議政力度不夠，教師忙于日常教學工作，參政意識不強，班子也不能充分調(diào)動職工參政積極性，體現(xiàn)民主管理。不能積極組織教師參與各種活動，增強學校凝聚力。工會應加強職工代表自身素質建設，積極參與學校重大決策和中長期發(fā)展規(guī)劃。 偏重管理多，主動服務少。在做出決策、設計制度、開展工作時，習慣性地偏重 于站在管理者的角度看問題，換位思考的意識不強，對教職工和學生的主動服務指導較少。在工作責任、日常管理方面存在不負責任的官僚習氣。責任心、進取心不強。對工作敷衍塞責，得過且過。 立足局部多，考慮全局少。整體效能發(fā)揮不充分。班子成員在決策中充分發(fā)表意見，知無不言、言無不盡的氛圍還不濃厚。班子成員的全局觀念、團隊意識和擔當協(xié)作精神均有待增強。比如，班子成員往往較多關注自己分管的領域、股室及干部，對涉及全局性的重大問題，積極主動參與不夠。 (三 )享樂主義方面，主要表現(xiàn)有四點 : 安于現(xiàn) 狀多，勇于開拓少。 安于現(xiàn)狀，滿足于已取得的成績，缺乏與時俱進、開拓創(chuàng)新的意識，導致部分工作、制度與實際需求脫節(jié)。缺乏工作魄力、工作勇氣。開拓創(chuàng)新的精神與當前教育發(fā)展形勢和群眾期盼還有差距，存在滿足于完成上級規(guī)定的工作任務隨大流思想，缺乏勇闖一流的魄力和勇氣。滿足老經(jīng)驗、老方法。 好高騖遠多，腳踏實地少。 不能踏實地的干真事、實事，解決熱點問題。比如，遇到考核評價、歷史遺留等熱點難點問題，缺乏解決魅力。對規(guī)范辦學行為方面、師德師風方面存在的問題處理的力度不夠，造成屢禁不止現(xiàn)象。 因循守舊多，創(chuàng)新精神少。 缺乏創(chuàng)新精神、工作激情及奮力開拓、奮發(fā)進取、奮勇當先的干勁，不善于組織發(fā)動職工，思考和處理問題存在因循守舊、四平八穩(wěn)的現(xiàn)象 。 看重得失多，堅持原則少。 篇二 本人深入學習了習近平總書記在 xx 考察工作和 xx 座談會上的重要講話精神以及對 xx 工作提出的“三個著力”重要要求 。黨章、《中國共產(chǎn)黨紀律處分條例》《中國共產(chǎn)黨支部工作條例 (試行 )》等有關黨內(nèi)法規(guī) 。學習了貫徹中紀委十九屆三次全會、市第十一次黨代會和市委十一屆二次、三次、四次、五次全會精神等內(nèi)容，政治學習方式主要為：網(wǎng)絡自學和集中學習，并認真做好筆記，撰寫學習心得。工作中認真教學和反思，踏實開展課題研究，盡心完成“新老教師結對子”活動，老實為人，踏實做事，恪守著育人原則、政治紀律和政治規(guī)矩。對照反思、分析和 思考一年來的學習、工作和生活情況，認真查找出了以下三個方面自身存在的差距和不足。 一、存在的突出問題 (一 )在認真學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想方面 學習不深入。有時候存在蜻蜓點水和走馬觀花的現(xiàn)象，例如在“學習強國” app 上學習時，更關心自己的積分排名，忽略了真正的學習目的，造成學習成效大打折扣。 學習有惰性。不能充分利用“學習強國”等多種媒介，提高學習的廣度。 心得撰寫不深刻。更多的是摘抄，對文件精神的實質理解不深刻，與自身工作結合的角度不多， 與自己從事的英語教學和自身這份職教事業(yè)結合不夠，對學習效果服務于專業(yè)人才培養(yǎng)和服務于社會的點把握不到位，欠缺考慮和實踐。 (二 )在樹牢“四個意識”、堅定“四個自信”、堅決做到“兩個維護”方面 在增強“四個意識”方面，大局意識和看齊意識不強。 學習和工作中存在教學理念不先進、工作標準不高、自身職業(yè)發(fā)展定位不高的問題。一年來，自己對英語學科的教學改革、教學質量的提高、與跨學科甚至跨專業(yè)進行綜合育人的考慮不夠。成為高級講師多年了，積極要求上進的勁頭大大下降，完成“日常教研、與李佳結對子 ”等工作上偶爾會冒出“差不多就行”的念頭，對自己未來成長方向模糊茫然。 在堅定“四個自信”方面，存在“精神狀態(tài)不高漲、自信心不足”的問題。目前學校在發(fā)展建設中存在很多問題，包括制度建設和校園文化建設，自己更多的是和相關領導只提自己發(fā)現(xiàn)的問題、甚至是觀望、質疑、抱怨，但建設性的意見不多，對學校實現(xiàn)快速發(fā)展和高質量發(fā)展的信心明顯不足。 在做到“兩個維護”方面，具化到學校的各方面建設，思想上存在較強的攀比心理。如學習上的攀比，有的黨員干部學習積分還不如我多呢，不理解 。深入基層行動上的攀比， 我能深入學生，但有些黨員干部卻不能深入一線當中，不理解 。追求工作高標準高質量的攀比，學校有些工作的布置和落實，太多冷冰冰的文字，太多的手機捆綁，面對面的交流和溝通太少太少，不理解等等，心里諸多的攀比、不信服和不理解，造成有時候自己情緒很失落，干脆“停留觀望和兩耳不聞窗外事”，所以為學校發(fā)展建設切身參與，積極獻計獻策方面做得很不夠。 在工作作風方面，還存在一定程度的“好人主義”。如對在校園內(nèi)發(fā)現(xiàn)學生違反校規(guī)校紀的行為，如：抽煙、出口不遜等問題，自己偶爾會出面管理，但多數(shù)情況下“睜一眼閉一眼” 。對個 別同事身上存在的政治學習不認真、工作安于現(xiàn)狀的情況，很少能一針見血當面指出或督促，“怕得罪人”的心理有時候讓自己忽視了黨員身份，“黨員意識”有所淡化。 (三 )在履職踐諾、擔當作為、真抓實干、遵規(guī)守紀方面 對比自己從事教育事業(yè)的初心，對比職業(yè)教育和我校發(fā)展形勢對黨員教師的要求，對比自身的表現(xiàn)，還存在安于現(xiàn)狀、經(jīng)驗主義、不愿擔當作為的問題，有時候說得比做得好。 校園內(nèi)課堂上感覺自己越來越感覺不到以前的師道尊嚴，會懷疑自己是否還像當初一樣喜歡“教師”這個職業(yè)，為此全身心投入的勁頭大大降 低。 自己從事了近三年的教