【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。可乘，便發(fā)兵東下，一舉攻占了趙國(guó)的三座城池，趙國(guó)危在旦夕。顯然靠自身的力量趙國(guó)決不是秦國(guó)的對(duì)手。所以，太后不得不請(qǐng)求與趙國(guó)關(guān)系較密切的齊國(guó)增援。齊王雖然答應(yīng)出兵，但按當(dāng)時(shí)的慣例提出了一個(gè)條件：趙國(guó)必須派太后的幼子長(zhǎng)安君 到齊國(guó)作人質(zhì)。 4．速讀全文，圍繞“說(shuō)”字理解全文，整體感知文意。 點(diǎn)撥：《觸龍說(shuō)趙太后》一文的題文關(guān)系是：題目是全文記敘的中心事件；題眼是：“說(shuō)”。全文圍繞一個(gè)“說(shuō) (shu236。)”字展開(kāi)： 游說(shuō)原由：趙太后不肯讓幼子為人質(zhì) 游說(shuō)準(zhǔn)備：以閑談消除太后戒心 (第一回合 ) 游說(shuō)迂回：為子求職引起太后興趣 (第二回合 ) 游說(shuō)包抄：肯定太后對(duì)女兒前途能夠深謀遠(yuǎn)慮 (第三回合 ) 游說(shuō)強(qiáng)化：以史為鑒由太后抉擇 (第四回合 ) 游說(shuō)成功：太后答應(yīng)讓幼子為人質(zhì) (三 )重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)達(dá)成過(guò)程 1．學(xué)生自由誦讀課文 投影： (1)注意以下字的讀音 強(qiáng) (qiǎng)諫必唾 (tu242。)其面揖 (yī)之有所郄 (x236。)恃 (sh236。) 輦 (niǎn)耆 (sh236。)食不肖 (xi224。o)沒(méi) (m242。)死溝壑 (h232。) 媼 (ǎo)持其踵 (zhǒng)挾 (xi233。)重器膏腴 (y)百乘 (sh232。ng) (2)注意下列句子的誦讀停頓 日食飲／得無(wú)衰乎太后之色／少解年／幾何矣愿／及未填溝壑／而托之老臣／竊以為／媼之愛(ài)燕后／賢于長(zhǎng)安君則／為之／計(jì)深遠(yuǎn)老臣／以／媼為長(zhǎng)安君計(jì)／短也 2．學(xué)生分角色朗讀課文，盡量讀出人物的心理。 點(diǎn)撥：第一段太后的話(huà)，要讀出惱怒、嚴(yán)厲；第二段觸龍的話(huà)要讀得懇切、舒緩；第三段觸龍的話(huà)，要讀出影射之味，“甚于婦人”要瀆得風(fēng)趣，“老臣竊以為”要讀得輕松，“則為之計(jì)深遠(yuǎn)”要瀆得深沉，“豈非”要瀆得肯定；第四段觸龍的話(huà)要讀得從容、深沉，表現(xiàn)出憂(yōu)慮。 3．學(xué)生制作文言知識(shí)卡片，對(duì)本文中的文言知 識(shí)作分類(lèi)歸納，教師巡視答疑指導(dǎo)。 投影： (1)古今異義 “用事”：執(zhí)政?！罢煞颉保耗凶?。“徐趨”：小步快走。“疾走”：快跑?！鞍俪恕保汗糯卉?chē)四馬為一乘。“沒(méi)死”：冒著死罪?！爸劣谮w之為趙”：到了??的時(shí)候。 (2)通假 “耆”通“嗜”，“反”通“返”，“奉”通“俸”。 (3)活用 名詞用作動(dòng)詞：“趙王之子孫侯者” (封侯 )，“質(zhì)于齊” (做人質(zhì) ) 使動(dòng)用法：“沒(méi)死以聞” (使聞 )，“今媼尊長(zhǎng)安君之位” (使地位尊貴 ) 動(dòng)詞用作名詞：“其繼有 在者乎” (繼承人 ) (4)句式 “日食飲得無(wú)衰乎” (該不會(huì)??吧 ) “豈非計(jì)久長(zhǎng)有子孫相繼為王也哉” (難道不是??嗎 ) “長(zhǎng)安君何以自托于越” (??憑什么?? ) (5)尊稱(chēng)與謙稱(chēng) 完成課后練習(xí)三，然后加以整理。 (6)一詞多義 完成課后練習(xí)二：“質(zhì)”“及”“甚”“少”“異”“為”。 補(bǔ)充 必以長(zhǎng)安君為質(zhì)，兵乃出 (才 ) 老臣今者殊不欲食，乃自強(qiáng)步 (卻 ) 趙氏求救于齊 (向 ) 和于身也 (在 ) 甚于婦人 (比 ) 5．學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，理清課文整體思路。 本文通過(guò)觸龍勸說(shuō)趙太后以幼子為齊國(guó)人質(zhì)，讓齊國(guó)出兵解趙國(guó)之圍的故事，說(shuō)明“父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”，令其吃苦創(chuàng)業(yè)，方為上策的道理。觸龍能言善辯，精通“游說(shuō)他人，攻心為上”的談話(huà)策略，使游說(shuō)的動(dòng)機(jī)、方法及效果高度一致。 文章可分兩大部分。 第一部分 (第 1 段 )交代“觸龍說(shuō)趙太后”的背景，既交代趙國(guó)面對(duì)的嚴(yán)重形勢(shì)，又突出太后的短見(jiàn)、固執(zhí)，為觸龍的“說(shuō)”做鋪墊。 第二部分 (第 25 段 ) 第一層 (第 24 段 )寫(xiě)觸龍用迂回的辦法勸服趙太后。先言己年老力衰，再言“愛(ài)子”之情，最后才言及正題，歸結(jié)為太后“為長(zhǎng)安君計(jì)短”，使太后自然而然接受新意見(jiàn)。 第二層 (第 5 段 )，寫(xiě)長(zhǎng)安君為質(zhì)的結(jié)果。 (四 )總結(jié)擴(kuò)展 1． (觸龍說(shuō)趙太后》一文記敘了觸龍勸諫的全過(guò)程。先言“說(shuō)”的前因，再詳寫(xiě)“說(shuō)”的過(guò)程，最后交代“說(shuō)”的結(jié)果?！罢f(shuō)”字貫穿全文始終。以柔克剛、以情動(dòng)人、能言善辯的觸龍和蠻橫固執(zhí)、愛(ài)子心切的趙太后都刻畫(huà)得栩栩如生。 2．閱讀文言文要注意古今詞義的不同，切忌望文生義。古今詞義的不同大致有 以下幾種情況。 ①詞義范圍擴(kuò)大。例如“江”古代專(zhuān)指長(zhǎng)江，“河”古代專(zhuān)指黃河，現(xiàn)在則泛指一般江河。 ②詞義范圍縮小。例如“丈夫”古代指男子，現(xiàn)在則縮小為僅指夫妻中男的一方。 ③詞義的轉(zhuǎn)移。例如“走”古代的意思是跑，而現(xiàn)在轉(zhuǎn)為行走。 ④感情色彩的變化。例如《忌諷齊王納諫》中“謗譏”是中性詞，而現(xiàn)在則為貶義詞。 ⑤古代是兩個(gè)單音詞而現(xiàn)在是一個(gè)雙音合成詞。例如“地方”“至于”。 (五 )布置作業(yè) 1．背誦第三段。 2．體味觸龍的勸諫藝術(shù)。 第二課 時(shí) (一 )明確目標(biāo) 1．分析課文內(nèi)容，把握主題。 2．學(xué)習(xí)觸龍抓住對(duì)方心理，設(shè)身處地，曲折委婉地勸諫的語(yǔ)言藝術(shù)。 3．當(dāng)堂背誦課文第三段。 (二 )重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)達(dá)成過(guò)程 1．在“說(shuō)的原因”一段中哪幾個(gè)字突出了趙國(guó)面臨的危機(jī) ? [點(diǎn)撥 ]一個(gè)“新”字，表明趙國(guó)國(guó)內(nèi)正處新舊交替之際，局勢(shì)不穩(wěn)。一個(gè)“急”字突出了秦趁虛而入的急切。一個(gè)“必”字表明齊國(guó)要求長(zhǎng)安君為人質(zhì)的堅(jiān)決。一個(gè)“巧”字強(qiáng)調(diào)了出兵的必要條件。 2．大臣強(qiáng)諫后，太后的語(yǔ)言中哪個(gè)字突 出表現(xiàn)了她的固執(zhí)任性、蠻橫專(zhuān)斷 ?在全段中起什么作用 ? [點(diǎn)撥 ]“必”字充分表現(xiàn)了太后固執(zhí)任性、蠻橫專(zhuān)斷的性格。這個(gè)字照應(yīng)了前面齊國(guó)條件中的“必”字，立刻使矛盾尖銳化。 3．觸龍?jiān)谡f(shuō)家常中說(shuō)了哪幾層意思 ?在說(shuō)太后中起什么作用 ? [點(diǎn)撥 ]說(shuō)了四層意思：謁見(jiàn)目的，問(wèn)起居，問(wèn)飲食，談養(yǎng)生。作用是緩和氣氛，消除太后戒心。 4．理解背誦課文第三段，用課文原句回答下列問(wèn)題。 (讓學(xué)生在理解中背誦 ) (1)左師公說(shuō)愛(ài)子的主旨是什么 ? (2)哪些話(huà)是為這個(gè)主旨作鋪墊的 ? (3)哪些話(huà)反激出這個(gè)主旨 ? (4)哪些話(huà)論述了這個(gè)主旨 ? 5．這段話(huà)骨子里是批評(píng)太后不為長(zhǎng)安君作長(zhǎng)遠(yuǎn)打算的，為什么太后樂(lè)意聽(tīng)下去，并且接受了“父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”的道理 ? [點(diǎn)撥 ]這是因?yàn)橛|龍能體貼太后對(duì)幼子溺愛(ài)的心情，先從為自己幼子求“補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)”入手，影射長(zhǎng)安君，從感情上讓太后產(chǎn)生共鳴；然后又借燕后作反襯，激趙太后反駁，順理成章地提出主旨；接著又設(shè)身處地進(jìn)入角色，與太后一起動(dòng)情回憶疼愛(ài)燕后的情景，使太后完全接受了道理。 6．如果說(shuō)前面觸龍還是曲折迂回、旁敲 側(cè)擊的話(huà)，第四段就直接闡明觀點(diǎn)了。說(shuō)說(shuō)這一段是分幾層講的 ? [點(diǎn)撥 ]第一層提出兩個(gè)“有在者乎”的歷史事實(shí)，欲擒故縱。第二層分析“無(wú)有”“不聞”的原因，得出規(guī)律。第三層水到渠成，類(lèi)比長(zhǎng)安君，批評(píng)趙太后，一針見(jiàn)血，擊中要害。第四層巧妙地歸結(jié)到“愛(ài)子”這個(gè)話(huà)題上，剛而轉(zhuǎn)柔，使太后深受感動(dòng)而醒悟。 7．本文善于用精當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)展示人物的心理變化，試找出反映太后心理變化的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。 [點(diǎn)撥 ]“盛氣而揖之”一“太后之色少解”一“笑日” 8．討論歸納本文的表現(xiàn)手法及觸龍的游說(shuō)藝術(shù) (1)情節(jié)跌宕起伏 觸龍入見(jiàn)太后，太后盛氣揖之，劍拔弩張，矛盾一觸即發(fā)。但出人意料，觸龍只字不提人質(zhì)，卻談身體狀況，養(yǎng)生之道，太后色少解；既而觸龍又提出為幼子求衛(wèi)土：之職的請(qǐng)求，似乎是來(lái)找太后“開(kāi)后門(mén)”來(lái)了；言談中太后覓得知音，轉(zhuǎn)怒為喜，并不由自主提出愛(ài)長(zhǎng)安君甚于愛(ài)燕后；接著觸龍一番表?yè)P(yáng)，已使太后為自己在長(zhǎng)安君為人質(zhì)問(wèn)題上的短識(shí)而慚愧；然后又蕩開(kāi)一筆，寫(xiě)觸龍大談諸侯溺愛(ài)子女的惡果，鞏固了游說(shuō)戰(zhàn)果，終使趙太后被說(shuō)服。情節(jié)尺水興波，扣人心弦。 (2)說(shuō)理正反對(duì)比 本文談話(huà)的中心是 父母如何對(duì)待子女，觸龍的觀點(diǎn)是“父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”。正面說(shuō)理：①令賤息舒棋補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)，以衛(wèi)王宮，使其自主。②太后愛(ài)燕后，常祝之：“必勿使反?！狈疵嬲f(shuō)理：趙先主及同時(shí)代各諸侯之后嗣，位尊無(wú)功，奉厚無(wú)勞，而挾重器多也，以至近者禍及身，遠(yuǎn)者及其子孫。 在兩相對(duì)比的基礎(chǔ)上，置趙太后于何去何從的抉擇之中，觸龍一句“一旦山陵崩，長(zhǎng)安君何以自托于趙”如重錘擊鼓，振聾發(fā)聵，使趙太后猛然醒悟。 (3)游說(shuō)攻心為上 觸龍游說(shuō)，攻心為上。開(kāi)始一番閑聊，起到了托長(zhǎng)交談時(shí)間，緩和談話(huà)氣氛的作用。接著提 出為子謀職的請(qǐng)求則聲東擊西，徹底消除太后的戒心，營(yíng)造了良好的淡話(huà)氣氛。表?yè)P(yáng)太后為女兒深謀遠(yuǎn)慮，是為了樹(shù)立太后的自信心，使她感到自己更能為長(zhǎng)安君深謀遠(yuǎn)慮，最后擺出兩條道路讓太后選擇，把主動(dòng)權(quán)交給對(duì)方?？梢?jiàn)觸龍的游說(shuō)語(yǔ)言藝術(shù)爐火純青。 (4)運(yùn)用伏筆回鋒 觸龍言及自己為兒子謀劃時(shí)說(shuō)“愿及未填溝壑而托之”，不經(jīng)意處，伏下一筆，“一旦山陵崩，長(zhǎng)安君何以自托于趙”則回鋒相照應(yīng)，文章細(xì)針密線(xiàn)，構(gòu)思精巧。 (三 )總結(jié)擴(kuò)展