【文章內(nèi)容簡介】 示邊講述《狐貍與烏鴉》的故事。其中整個動畫畫面都是由撕紙拼貼而成的。低年級的學(xué)生一般都愛聽故事，看動畫片，這樣思想很容易被集中到故事 中來。接著向?qū)W生提問：“今天我們看的動畫片與我們以前看的有什么不一樣？”乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察動畫中的狐貍與烏鴉，以及大樹、草地，并提問它們是畫的嗎？它們都是用什么做的？形式會很驚奇地發(fā)現(xiàn)這些全都是用廢紙撕、拼貼而成的。老師接著說：“原來這些沒有用了的廢品也可以做出這么美麗、可愛的圖片，你們想不想也來設(shè)計一幅自己的撕紙拼圖呢？”這樣學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容就產(chǎn)生了濃厚的興趣，很自然地進(jìn)入了課題。 二、 新授 在這一節(jié)課中，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了美術(shù)意境后，我恰當(dāng)把握時機(jī)，用電腦出示故事中出現(xiàn)的動物以及場景，讓學(xué)生觀察，這些動物及 場景是怎樣撕拼出來的？ 教師乘機(jī)說明在制作撕紙拼圖是要巧用紙的花紋和顏色，找與動物或人物顏色相近的紙撕貼。接著以制作狐貍為例子，歸納撕貼方法及步驟，同時用電腦出事步驟，老師演示制作過程。 通過觀察學(xué)生很容易找出撕拼的方法及步驟： 選紙：先想好要撕貼什么小動物，像狐貍的身體就用紅色的紙，尾巴選用灰色的紙。 畫稿：畫出你要撕拼的動物的簡筆畫，為下面的撕紙打好基礎(chǔ)，降低難度。 撕：按照所畫的稿子，把動物的各個部分撕出來。 拼：把撕好的各部分零件在背景圖上擺出來。 貼：根據(jù)擺好的圖案用膠水小心的貼在背景圖上，還要注意前后的層次關(guān)系。 傳授完制作步驟后，師提問：“狐貍在你心目中是怎樣的一種小動物？學(xué)生肯定會說到非常狡猾、奸詐，很多壞心眼等等。這時教師就創(chuàng)設(shè)一種情境，舉例假如你是一種小動物，會輕易地被狐貍騙了嗎？”學(xué)生肯定會說不會，師接著提問：“你會用什么方法對付它？”這時就讓學(xué)生展開豐富的想象，設(shè)想出多中不同的故事版本。師同時把學(xué)生所講述到的動物或植物以簡筆畫的形式在黑板上畫出來，并對這些動物或植物的顏色、動態(tài)、神情等做必要的分析。緊接著提出作業(yè)的要求撕貼一幅“ xx 和狐 貍的故事”， xx 可以是各種小動物，也可以就是自己。 這樣做一是為學(xué)生頭腦中的形象充填所需要的形象，二是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。在經(jīng)過學(xué)生認(rèn)識、理解、選擇、組合，再按照自己的想象進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生的創(chuàng)新精神與對美術(shù)的興趣從中都得到培養(yǎng)。 三、 練習(xí)過程 在學(xué)生明確了作業(yè)要求后，進(jìn)行實際作業(yè)，除了進(jìn)行個別輔導(dǎo)外，更重要的是啟迪學(xué)生的靈感，鼓勵學(xué)生追求新穎、獨特的風(fēng)格，解放他們的創(chuàng)造力，并且通過聽音樂，創(chuàng)設(shè)輕松的氣氛，最后再為自己的作品命名，同時也使學(xué)生對自己的作品更有成就感。 四、 小結(jié) 在這節(jié)課將結(jié)束時，為了達(dá)到知識 的深化和發(fā)展，我在講評時，請幾位學(xué)生自己上臺說說自己所編的故事，并講出撕貼得怎么樣？好在哪里？例如顏色怎樣？構(gòu)圖怎樣？整體效果怎樣？以提高起參與意識。最后我再作鼓勵性的小結(jié)：小朋友們撕貼得漂亮，故事也編得不錯。大家看！這些本來沒用了的東西現(xiàn)在全變成了一幅幅美麗的圖畫，我們可以把它們掛在墻壁上欣賞呢！這節(jié)課學(xué)生了以后，小朋友還可以把更多的童話故事給拼貼出來，這就需要小朋友們開動腦筋，怎樣去變廢為寶了！ 總之，這節(jié)課充分調(diào)動了學(xué)生的動手動腦能力，激發(fā)了學(xué)生濃厚的創(chuàng)作興趣！ 《手形的聯(lián)想》教學(xué)案例溫嶺市太平小學(xué) 林晨曉 背景分析： 《手形的聯(lián)想》一課是浙江人民美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)第二冊的教學(xué)內(nèi)容，屬于“造型、表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過對手形的觀察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和引起對生活中相似事物的聯(lián)想，通過手形作品的欣賞，理解作業(yè)要求和表現(xiàn)形式。讓學(xué)生探索手形的裝飾與組合美加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，相互啟發(fā)，創(chuàng)造性地運用材料表現(xiàn)自己的所思、所想、所感，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力及合作能力。體驗學(xué)習(xí)活動帶來的樂趣，享受成功的快樂。 在以往的美術(shù)課上，我習(xí)慣于利用大量的范圖展示，及大量的示范來預(yù)防學(xué)生可能出 現(xiàn)的錯誤，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題幾乎都是“直接”回答，很少關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生的創(chuàng)造性思維因此也受到限制，一貫的臨摹與照搬是作業(yè)的普遍現(xiàn)象。自課程改革實施以來，通過對《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，我開始注意在美術(shù)教學(xué)中研究如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教學(xué)形式也進(jìn)行了多種嘗試。在進(jìn)行《手形的聯(lián)想》一課的教學(xué)時，我主要思考了以下問題： 怎樣引導(dǎo)學(xué)生有興趣地參加美術(shù)學(xué)習(xí)活動的全過程？ 怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？如何管理？ 怎樣改變學(xué)生一貫臨摹的繪畫學(xué)習(xí)習(xí)慣？ 如何對學(xué)生學(xué)習(xí) 過程進(jìn)行有效的評價？設(shè)計思路： 根據(jù)這一課的特點及對低年級學(xué)生的了解，這堂課教學(xué)設(shè)計主要以活動方式為主，讓學(xué)生通過做一做手的游戲，說一說手形的聯(lián)想，賞一賞手形畫，畫一畫手形畫，演一演手形作品等教學(xué)環(huán)節(jié)。使學(xué)生對手形能夠展開豐富的聯(lián)想，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，體驗合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。因此我安排里以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)： 環(huán)節(jié)一：建立手基本形概念每個正常的人都有一雙健全的手，有人會說手我怎么可能不會畫呢，但是手到底能做多少事？能怎樣去畫？有多少人仔細(xì)去想過嗎？又有多少人好好保護(hù)過自己的雙手呢？引導(dǎo)學(xué)生建立手的基本概念是有必要的。因此我做了以下的安排： 打招呼，師生問好。 我首先安排的是學(xué)生用打招呼的形式與老師問好，做一做自信的動作，目的其一是讓學(xué)生熟悉環(huán)境，減少陌生感，拉近學(xué)生與老師之間的距離，其二是緊扣這節(jié)課的學(xué)習(xí)主題“手形的聯(lián)想”。從無形中感知手形，避免了在以往的教學(xué)中都是老師在那邊表演，學(xué)生看的單向性。 游戲： 拍節(jié)奏。 迎合低年級學(xué)生的興趣進(jìn)行游戲活動：拍節(jié)奏。教師示范拍一條節(jié)奏，學(xué)生跟拍。不斷加深難度，比比誰最棒！游戲?qū)W(xué)生興趣的激發(fā)極其有效。同時游戲的性質(zhì)也使全體同學(xué)思想不容開小差，全都集中到聽節(jié)奏、拍節(jié)奏上來。 小結(jié)手的作用并思想教育。 通過這一環(huán)節(jié)的活動，學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿了好奇，會想今天我們到底要用手做什么呢？繪畫創(chuàng)作目的也就達(dá)到了。 環(huán)節(jié)二：強(qiáng)化手形的特征 手形物的聯(lián)想、手形表演。 學(xué)生的想象力總是出乎我們的意料，這個環(huán)節(jié)充分展現(xiàn)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望。教師只要稍加引導(dǎo)：“小手像什么？”“動 動手指頭，還能像什么？”學(xué)生的回答各式各樣：“像小鳥、像一把槍、像小兔子、像五指山、像熱帶魚??”加上學(xué)生天真的表演，在場的每一個人都會被這氣氛所感染，想不樂都難。積極地投入到無邊的想象海洋中。 拓展思維。光覺得像什么還不行，教師再通過引導(dǎo)范畫的欣賞：用手形設(shè)計的“雞”。引導(dǎo)學(xué)生用點線面、色彩的形式來裝飾手形，從單調(diào)的外型相似提高到紋樣與色彩的結(jié)合設(shè)計理論高度。從而使手形的設(shè)計更加完美與多樣。再通過從手形畫中“找一找小手藏在哪里”的游戲活動，學(xué)生學(xué)中有樂，樂中求學(xué)，不斷開闊視野，激發(fā)聯(lián)想創(chuàng)造的欲望。 手指操。 一只手指頭呀，變成毛毛蟲呀！兩只手指頭呀，變成小白兔呀！三只手指頭呀，變成小花貓呀！四只手指頭呀，變成大雁飛呀！五只手指頭呀，變成小榔頭呀！?? 一首朗朗上口的兒歌，在老師的帶領(lǐng)下邊朗誦邊做動作，充滿童趣，讓人聯(lián)想到童年的美好生活，快樂的游戲時光，同時也在無形中引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生去進(jìn)行手形的聯(lián)想， 環(huán)節(jié)三：合作作畫，愉快表現(xiàn) 針對這節(jié)課的