【文章內(nèi)容簡介】 進一步對華擴張和亞太地區(qū)提供了重要條件。 九國公約的實質(zhì)：帝國主義國家共同支配中國 門戶開放政策是是由美國首先提出來的。它的主要內(nèi)容是： 門戶開放政策 是以承認列強在華的勢力范圍和既得權(quán)利為前提的。 在整個中國范圍，列強都有進行貿(mào)易的權(quán)利。它的主要精神是利益均沾，機會平等。它標志著美國已經(jīng)形成自己獨立的侵華 政策。 1915 年日本提出的“二十一條” ,更破壞了 門戶開放政策 。 1922 年的華盛頓會議上 ,“門戶開放”原則得到列強正式承認 ,并作為列強對華侵略的政策原則被載入《九國公約》 問題５：為什么說美國是華盛頓會的最大勝利者？哪個國家是最大的受害者〉？ （三）華盛頓體系 含義：在華盛頓會議簽訂的一系列條約的基礎(chǔ)上，列強建立起在亞太地區(qū)的國際關(guān)系新秩序 實質(zhì)：帝國主義重新瓜分亞太地區(qū)的國際關(guān)系的新秩序 作用：暫時緩和了帝國主義國家在亞太地區(qū)的矛盾，特別是在中國問題的利益沖突；標志著以戰(zhàn)后國際關(guān)系的新秩序：凡爾賽 —— 華 盛頓體系的形成。 11 不穩(wěn)定性（局限） 華盛頓體系只是暫時調(diào)整了列強之間的矛盾。日本并沒有放棄獨霸中國、稱霸亞太的野心，力圖沖破華盛頓體系，埋下了侵華戰(zhàn)爭和日美戰(zhàn)爭的禍根。 華盛頓體系下的矛盾：美日矛盾；英日矛盾、帝國主義國家同中國的矛盾 二、凡爾賽 —— 華盛頓體系 概念： 一戰(zhàn)結(jié)束后，帝國主義戰(zhàn)勝國在巴黎和會及華盛頓會議上，重新分割世界、劃分勢力范圍，形成了帝國主義國家在歐洲、亞太及其他地區(qū)的統(tǒng)治新秩序，這就是凡爾賽 —— 華盛頓體系。這是第一個超出歐洲范圍、具有全球性的國際秩序。 作用： 教材３１頁 局限：（不 穩(wěn)定性和脆弱性） 實質(zhì)： 暫時緩解了列強之間的矛盾，凡爾賽 —— 華盛頓體系下矛盾重重，特別是德國和日本不斷尋求突破該體系。該體系下的和平是短暫的和平。 小結(jié)：凡爾賽 —— 華盛頓體系是如何建立的？它的實質(zhì)是什么？它又和歷史作用和局限？ 第 8 課 非戰(zhàn)公約 課標要求 ：知道“非戰(zhàn)公約”的主要內(nèi)容，認識其歷史作用。 教學目標： 知識與能力：魯爾危機、道威斯計劃；洛加諾公約、非戰(zhàn)公約，了解上述歷史事件的概況并能分析影響 過程與方法：學生自主學習與教師講解相結(jié)合 情感態(tài)度價值觀：通過道威斯計劃的學習，認識帝國主義戰(zhàn) 勝國之間、戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)敗國之間的矛盾；通過本課基礎(chǔ)知識的掌握，認識一戰(zhàn)后和平出現(xiàn)的原因和短暫性 教與學的過程： 復習提問： 華盛頓會議召開的背景是什么？； 華盛頓會議的內(nèi)容有哪些？ 什么是華盛頓體系？該體系有何作用？其實質(zhì)是什么？ 什么是凡爾賽 —— 華盛頓體系？如何評價該體系？ 導入新課 在凡爾賽 —— 華盛頓體系下， 20 世紀 20 年代國際局勢的基本特點是處于相對和平穩(wěn)定的局面，基本上出于和平的狀態(tài)。國家的糾紛基本上以協(xié)商的方式解決。當然，我們也看到，凡爾賽 —— 華盛頓體系下的矛盾仍然是非常復雜的，仍然存在著不安全的因素。今天，我們就來學習 20 世紀 20 年代和平主義運動的最高成就 ———— 《非戰(zhàn)公約》 講授新課： 一、 20 世紀 20 年代國際局勢的基本特點及原因 ： 基本特點：處于相對穩(wěn)定的和平局面 原因：第一，根本原因是各國的實力對比沒有發(fā)生根本性的變化；第二：大戰(zhàn)過后，人們希望和平，和平思想、和平運動發(fā)展；第三，各國政府也普遍推行和平主義外交 《凡爾賽和約》的兩大懸而未決的問題： 德國的賠款問題和歐洲安全問題。因此， 20 年代歐洲國際關(guān)系中就圍繞這兩個 12 問題展開。 二、魯爾危機和道威斯計劃： —— 賠款問題 1．一戰(zhàn)后，法 國、德國的外交目標和政策 一戰(zhàn)后，法國的外交目標以維護法國的安全為核心 德國的外交目標是擺脫《凡爾賽和約》的束縛，重新恢復大國地位 法國的外交政策：極力削弱德國，防止德國東山再起 德國則采取各種方式對抗法國 賠款是雙方較量的焦點之一。 此目教學思路：學生結(jié)合前面所學內(nèi)容和教材內(nèi)容自學完成 2．魯爾危機： 1923 年，法國聯(lián)合比利時，以德國不賠款為由，出兵占領(lǐng)了德國的魯爾地區(qū)。 1）目的：法國逼迫德國賠款，掠奪資源，樹立在歐洲大陸的霸權(quán) 2）后果：魯爾危機造成了嚴峻的政治經(jīng)濟形勢；法國在道義上遭到譴責，賠款問題的主動權(quán)落入美、英兩國手中。 此目教學思路：教師精講 3．道威斯計劃： 1924 年，美國銀行家道威斯等提出了解決德國賠款問題的報告，史稱“道威斯計劃” 1）內(nèi)容：美、英等國向德國提供貸款，協(xié)助德國復興經(jīng)濟；及德國的賠款等內(nèi)容 2）影響：道威斯計劃是對《凡爾賽和約》的一次重大調(diào)整，由用賠款削弱德國的政策變?yōu)閺团d德國經(jīng)濟再取得賠款的方針。德國經(jīng)濟由此迅速恢復和發(fā)展，法國削弱德國的計劃受挫，美國則依靠美元的威力，在經(jīng)濟上迅速滲透到歐洲。 問題： 道威斯計劃的實質(zhì)是什么？ 三、洛加諾公約： 1．洛加諾會議的召開：道威斯 計劃實施后，德國經(jīng)濟迅速復興，法國為了自身的安全，希望法德和解 2．內(nèi)容： 1925 年，德、比、等七個國家在瑞士洛加諾舉行會議，討論歐洲安全問題，簽署了洛加諾公約 評價： 《洛加諾公約》的簽訂，是協(xié)約國在政治上正式承認德國作為一個平等國家的前提下，在歐洲安全問題上對凡爾賽體系所作的又一次重大調(diào)整。該公約暫時解決了歐洲安全問題，改善了法德的緊張關(guān)系。“洛加諾精神”一時間成為和結(jié)和安全的代名詞。 《洛加諾公約》也有不穩(wěn)定因素，他使法國喪失了在德國違約時單獨制裁的權(quán)力，使法國的邊界安全置于英國和意大利的空頭保證之下 。 此目教學思路：教師精講的同時指導學生看書 問題： 《洛迦諾公約》簽訂的目的是什么？條約簽訂，誰成為最大的贏家？ 四、《非戰(zhàn)公約》 ： 1928年《白里安 —— 凱洛格公約》 1． 背景： 《洛加諾公約》簽訂后，法國感到自身的安全保證問題仍未得到真正解決，因此希望與美國結(jié)成同盟，使法國的安全得到美國的保障；美國建議由美法等簽署多邊非戰(zhàn)公約，邀請所有國家參加。 2．內(nèi)容：締約各方斥責用 戰(zhàn)爭來解決國際糾紛；廢棄戰(zhàn)爭作為國家政策的工具；用和平方法處理可能發(fā)生的一切爭端或沖突 3．評價： 1）進步性：第一次正式宣布：在國家關(guān) 系中放棄以戰(zhàn)爭作為實行國家政策的工具，和平解決國際爭端，從而限制國家的戰(zhàn)爭權(quán)，是 20 年代和平主義運動的最高成就。另一方面，在國際法上奠定了“侵略戰(zhàn)爭史國際犯罪”的法律基礎(chǔ)，并且在二戰(zhàn)后成為國際軍事法庭審判德、日戰(zhàn)犯的重要法律依據(jù)。 2）局限性：對廢棄戰(zhàn)爭、維護和平?jīng)]有明確的規(guī)定，沒有涉及裁軍問題，未制定實施公約的辦法和制裁違約國的措施，未能制止第二次世界大戰(zhàn)的發(fā)生。 13 問題： 1． 為什么說《非戰(zhàn)公約》是相對穩(wěn)定時期“和平主義”的最高成就？怎樣理解《非戰(zhàn)公約》是一紙空文？ 2． 一戰(zhàn)后歐洲的安全問題是如何解決的？ 第三單 元 第二次世界大戰(zhàn)（ 193 1—— 194 2） （ 1）了解第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的歷史背景，概述第二次世界大戰(zhàn)是怎樣從局部戰(zhàn)爭逐步走向全面戰(zhàn)爭的。 （ 2）了解國際反法西斯同盟的建立和各大戰(zhàn)場重要戰(zhàn)役等史實，認識反法西斯國家是怎樣通向勝利之門的。 （ 3）簡述反法西斯戰(zhàn)爭勝利的歷史意義，汲取第二次世界大戰(zhàn)的歷史教訓。 第 9 課 歐亞戰(zhàn)爭策源地的形成 教學目標： 知識與能力：法西斯的興起和內(nèi)外政策； 1929—— 1933 年經(jīng)濟危機的特點及影響；九一八事變及亞洲戰(zhàn)爭策源地的形成；希特勒上臺及歐洲戰(zhàn)爭策源 地的形成 過程與方法：通過世界經(jīng)濟危機的學習，認識德、日法西斯上臺的原因及戰(zhàn)爭策源地的形成，培養(yǎng)學生分析歷史資料的能力、透過歷史現(xiàn)象認識本質(zhì)的能力；理解經(jīng)濟與政治的關(guān)系 情感、態(tài)度、價值觀：通過德、日法西斯政權(quán)內(nèi)外政策的學習，使學生進一步認識法西斯政權(quán)的反動本性； 復習提問與導入新課： 一戰(zhàn)后的國際關(guān)系格局是什么？他的實質(zhì)是什么？為什么列寧說“凡爾賽體系實際是建立在火山口上？” 在學生回答的基礎(chǔ)后，凡爾賽 —— 華盛頓體系下的和平只是短暫的和平，只不過 ]經(jīng)過了短暫的 20 年，就爆發(fā)了新的世界大戰(zhàn)，再次把人類歷史推 進了災難的深淵。今天，我們就來學習第二次世界大戰(zhàn)。與一戰(zhàn)相比，第二次世界大戰(zhàn)是德、日、意三個法西斯國家企圖稱霸世界二挑起的，法西斯是獨裁、野蠻、瘋狂、慘無人道的代名詞。首先，我們來看法西斯的興起： 講授新課： 一、 法西斯的興起 法西斯興起的時間：一戰(zhàn)后， 20 世紀 20 年代 法西斯興起的原因：德意日封建殘余嚴重，民主基礎(chǔ)薄弱；軍國主義和專制主義濃厚；民族主義情緒強烈；存在著力圖擺脫凡爾賽 —— 華盛頓體系束縛的勢力 法西斯興起的表現(xiàn) 意大利：墨索里尼建立了法西斯黨； 1922 年法西斯黨徒向羅馬進軍，奪取了政權(quán) ，建立起以墨索里尼為首相的法西斯政權(quán) 德國：建立起納粹黨 日本：興起了以軍部為主的法西斯運動 法西斯運動的綱領(lǐng)和目標： 對內(nèi)：摒棄資產(chǎn)階級議會民主體制，實行極權(quán)統(tǒng)治 對外：鼓吹民族優(yōu)越論和進行侵略擴張，企圖稱霸世界 此目教學思路：建議由對這部分知識較熟悉的學生來講述 思考： 什么是法西斯主義？一戰(zhàn)后，法西斯運動興起的原因有哪些？為什么意大利在 20世紀 20年代就建立了法西斯政權(quán)？ 法西斯主義，是一戰(zhàn)后興起的一種反動思潮和政治運動。對內(nèi)摒棄自資產(chǎn)階級民主體制，實行極權(quán)統(tǒng)治；對外鼓吹民族優(yōu)越論和進行侵略擴張， 企圖稱霸世界 20 世紀 20 年代，意大利在西方列強中十分貧弱，戰(zhàn)爭的重負使得國內(nèi)經(jīng)濟凋敝，民不聊生，政局動蕩，工農(nóng)運動高漲，統(tǒng)治階級選擇了法西斯。 14 二、 1929—— 1933 年世界經(jīng)濟危機 經(jīng)濟危機爆發(fā)的原因 根本原因：生產(chǎn)資料的私人占有和社會化大生產(chǎn)之間的矛盾； 具體原因：資本主義固有的供給與需求的矛盾 經(jīng)濟危機爆發(fā)的標志： 1929 年 10 月，美國紐約股市股價暴跌 經(jīng)濟危機的特點：范圍廣、持續(xù)時間長、破壞性大；影響大 經(jīng)濟危機的影響： （ 1）在經(jīng)濟 危機中，普通 民眾遭受到深重的苦難，渴望改變現(xiàn)狀， 法西斯勢力乘機活躍起來 （ 2）資本主義國家為了擺脫危機，圍繞世界市場展開激烈的斗爭，大大激化了相互之間的矛盾 （ 3）德國和日本的統(tǒng)治階級轉(zhuǎn)而支持法西斯，企圖用重新瓜分殖民地的方法擺脫危機 思考： 在 1929—— 1933年經(jīng)濟危機打擊之下，美國通過什么途徑來緩解危機？請你復習有關(guān)知識點。德國和日本為什么走上了法西斯專政的道路？ 此目教學思路：在教室精講的基礎(chǔ)上，引導學生分析思考問題 三、亞洲戰(zhàn)爭策源地的形成 —— 九一八事變 九一八事變的背景： 歷史原因：明治維新后，日本就確立了侵略中國的“大陸政策” 1927年，東方會議上，日本確立了將中國東北和內(nèi)蒙古分裂出去的政策 1928年，張學良東北易幟后，日本在東北的勢力有所削弱 1929年經(jīng)濟危機后，軍部確定用武力侵占東北的方針 九一八事變： 1931年，日本關(guān)東軍制造了柳條湖事件 九一八事變的影響 日本占領(lǐng)了東北全境 提高了軍部的政治地位，加速了日本的法西斯化 是日本法西斯走上武力重新瓜分殖民地、稱霸世界的開端，是對凡爾賽 —— 華盛頓體系的嚴重挑戰(zhàn)，標志著亞洲戰(zhàn)爭策源地的形成。 四、歐洲戰(zhàn)爭策源地的形成 —— 希特勒的上臺 希特勒上臺的經(jīng)過： 1929年經(jīng)濟危機爆發(fā)后， 納粹運動迅猛發(fā)展； 同時，希特勒向壟斷資本家表明反對共產(chǎn)主義和侵略擴張的目標后，得到了資產(chǎn)階級的支持， 1932年，成為國會第一大黨 1933年，希特勒出任德國總理，掌握了國家政權(quán) 希特勒法西斯專政的表現(xiàn)：（為什么說希特勒的上臺標志著歐洲戰(zhàn)爭策源地的形成？） 政治上，納粹黨一黨專政和希特勒個人獨裁，確立了戰(zhàn)爭政治體制 經(jīng)濟上，確立了戰(zhàn)爭經(jīng)濟體制 軍事方面，撕毀《凡爾賽和約》限制德國軍備的條款，擴軍備戰(zhàn) 思想文化上，進行思想文化控制 思考：比較德日法西斯政權(quán)建立方式的比較。 同：歷史原因：都保留了大 量的封建殘余和軍國主義傳統(tǒng) 。都缺乏民主傳統(tǒng)；一戰(zhàn)后兩國的海外市場都受到制約 現(xiàn)實原因：都是利用經(jīng)濟危機造成的社會動蕩，擴張勢力，進而奪取政權(quán) 本質(zhì)同：都是極端反動的公開恐怖獨裁 異：從建立的核心力量看，德國是依靠納粹黨奪取政權(quán)；日本是通過現(xiàn)有的天皇制和 15 軍部法西斯勢力實現(xiàn)法西斯化 從方式看，德國通過合法競選奪取政權(quán)；日本通過政變使政府讓步，建立起受制于軍部的內(nèi)閣，掌握政權(quán) 小結(jié)：歐亞戰(zhàn)爭策源地是如何形成的？ 第 10 課 從局部戰(zhàn)爭走向全面戰(zhàn)爭 課程標準 ： 概述二戰(zhàn)是怎樣從局部戰(zhàn)爭走向全面戰(zhàn)爭 教學 目標： 知識與能力：意大利入侵埃塞俄比亞、德意法西斯武裝干涉西班牙、日本發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭、法西斯國家結(jié)盟、英法美的綏靖政策、大戰(zhàn)的爆發(fā)、大戰(zhàn)初期階段戰(zhàn)況 過程與方法：自學導讀法，培養(yǎng)學生自主