綜合素質(zhì)評價的總結在哪里綜合素質(zhì)自我評價綜合素質(zhì)自我總結(模板14篇)(編輯修改稿)
2025-08-17 14:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學校多次組織召開家長會，及時向家長宣傳綜合素質(zhì)評價的有關工作，提高家長的思想認識，從而理解和支持學校的綜合素質(zhì)評價工作。開展豐富多彩的活動，提高師生對綜合素質(zhì)評價的認識。利用校園小廣播宣傳小學生綜合素質(zhì)評價標準，每班張貼了評價標準，舉辦了綜合素質(zhì)評價手抄報展覽，舉行了綜合素質(zhì)評價征文活動。學區(qū)還組織教師撰寫素質(zhì)評價論文，幾年來，我學區(qū)的教師撰寫的綜合素質(zhì)論文獲市級獎的，在全區(qū)名列前茅，受到區(qū)教育督導室領導的表揚。課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，評價的目的是全面了解學生的學習狀況、思想狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。評價也是教師反思和改進教學的有力手段。注重對學生學習過程的評價。考察學生是否積極主動參與學習活動，是否樂意與同伴進行交流和合作，是否具有學習的興趣，還應重視學生思考的過程。在評價學生的學習過程時，采用建立成長記錄袋的方式。注重評價學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握。注重對學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價。注重評價方式的多樣化。對學生進行綜合素質(zhì)評價，從根本上打破了惟“以分數(shù)高低論學生好壞”的偏頗做法，打破了惟“學生學業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法。這對學生是一個激勵，對教師是一個鞭策。使教師從“應試教育”中走了出來，有了更多的時間和精力去探究教育教學中存在的問題，從而更真實得認識自身的價值，實現(xiàn)自身的提高與發(fā)展，同時，學生的知識技能、學習過程與方法、情感態(tài)度與價值觀緊密聯(lián)系，相得益彰。因此，通過對學生的綜合素質(zhì)進行評價，有助于教師更為全面、深刻地了解學生的優(yōu)勢和不足，根據(jù)學生的特點，給予學生有針對性的指導，促進學生全面而且個性的發(fā)展。從形式上看，我們的評價雖然既有學生自評，又有學生群體互評，還有教師評價；但從結構來看，這種評價還是一種自上而下的、較為單向的、鑒定性的評價，即老師評價學生占主要的地位。還不能充分調(diào)動評價主體與評價客體的積極性和主動性。今后，我們當不斷實踐，不斷探索，在認真總結經(jīng)驗的同時，努力摸索出學生綜合素質(zhì)評價的最佳方法，為課改服務，為學生的素質(zhì)提高，全面發(fā)展作出應有的貢獻。綜合素質(zhì)評價的總結在哪里篇三三年來，學習上我嚴格要求自己，注意摸索適合自己情況的學習方法，積極思維，分析、解決問題能力強，學習成績優(yōu)良。我遵紀守法，尊敬師長，熱心助人，與同
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