初中學(xué)生評語班主任初中學(xué)生評語(匯總15篇)(編輯修改稿)
2025-08-17 03:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的套話、廢話，運用富有朝氣、具有親和力、帶有創(chuàng)造性的語言，盡最大可能調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。教師在下評語時的語言表述要有分析、有綜合，即要指出在什么位置的用詞、造句、伏筆、照應(yīng)等處理得好，其好處是什么。如果給習(xí)作的評價是論點明確，可在作文本的右邊附近旁批 ：“這個句子點明了中心，如一盞明燈照亮了全文，好!”如果有一組排比句用得好，可這樣旁批：“排比句如水出峽谷，浩浩蕩蕩，頗見氣勢?！痹偃?，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作多處不通順時，就不能光寫個“語句不通”了事，而應(yīng)具體指出語病的根源，屬于何種語病，應(yīng)如何避免。教師要像再世華佗一樣，開出“對癥良方” 來。對癥下藥，妙手回春作文是學(xué)生語文綜合水平的反映，評價的內(nèi)容可涉及方方面面。但是在評價時，教師卻不能對文章的字、詞、句、段、篇等面面俱到地點評。教師應(yīng)根據(jù)每次作文的訓(xùn)練目標、要求、學(xué)生的具體水平及作文明顯的優(yōu)缺點，確定出評語重點，或從立場觀點，或從思想感情，或從立意角度，或從結(jié)構(gòu)語言，或從意境營造，或從文章風(fēng)格等等，抓住一兩個方面進行點評，做到有的放矢，重點突出。例如，學(xué)生在記敘文寫作訓(xùn)練時，有些問題經(jīng)常會同時出現(xiàn)，如結(jié)構(gòu)安排單一、選材傳統(tǒng)老套、語言表達籠統(tǒng)抽象等等，但只要細心觀察學(xué)生的作文就可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)作文的問題出現(xiàn)在選材上，所以教師就應(yīng)該把選材的典型、新穎與否作為評價的重點，而不要過多地在意作者在語言、結(jié)構(gòu)上的不足?？傊玫淖魑脑u語要針對學(xué)生的具體作文有所側(cè)重地評出它的優(yōu)缺點，讓學(xué)生認識到自己的長處在哪里，哪些是明顯不足需要努力的，讓學(xué)生有所啟發(fā)，學(xué)有所攻，學(xué)有所獲，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作水平?；垩郦毦撸啦粍偈杖f別語氣生硬地只指缺點?！皟?nèi)容單薄，字數(shù)不足!” “錯別字連篇，不可救藥!”“離題了，重寫!”教師只要覺得習(xí)作對于學(xué)生本人來說是難能可貴的，或者與前幾次作文比較取得了進步，如語言更流暢了。或者在立意、選材、構(gòu)思等方面有了一點新角度、新內(nèi)容、新見解，都應(yīng)加以鼓勵和肯定。在寫人的作文中，只要學(xué)生寫出了人物的特點，突出了人物的個性，就應(yīng)該給予肯定。當然，學(xué)生的作文有嚴重問題的，也不能遷就，要嚴肅指出，如“這個問題已強調(diào)多次，為何屢教不改?”“美的東西你視而不見，丑的東西你津津樂道，懸崖勒馬，為時不晚!”而且最好用商討性或建議性語氣進行點撥，立足培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造力。 “想一
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