20xx年高校教師培訓總結(jié)與反思教師培訓總結(jié)反思(模板5篇)(編輯修改稿)
2025-08-17 02:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 題而進行的研究即不是在書齋進行的研究而是在教學活動中的研究。培訓雖然結(jié)束了，但學習和思考并沒有停止，也不能停止!我將不辜負老師和領(lǐng)導的關(guān)心幫助和悉心指導，在今后的工作中努力改善自身，勇敢迎接更多挑戰(zhàn)。隨著新課程的發(fā)展，教師應建立怎樣的教材觀?答：陳舊的本本式的教材觀已不適應日新月異的社會發(fā)展了。我們必須確立一種新的教材觀材料式的現(xiàn)代教材觀。材料式的教材觀認為，所謂教材只是根據(jù)教學目標來組織的呈現(xiàn)了一定的教學內(nèi)容和信息的供教師展開講述、闡釋、演示等活動和學生展開閱讀、視聽、操作等活動的材料。凡是承載教學內(nèi)容和信息的物化的材料，如文字印刷材料、電子音像材料、實物材料等，都要視其為教材，甚至有人把教具也包括在教材的概念之內(nèi)，因為教具是非常直觀化的教材，是教材的物化部分。從這個意義上說，教材的含義是很廣泛的。這就是材料式的現(xiàn)代教材觀。這種材料式的教材觀是一種大教材觀。材料式的教材觀把教科書看做教學中最主要、最基本和最常用的教學材料，但強調(diào)它不是唯一的教學材料。那么，教科書又是什么樣的教學材料呢?可以說它是供師生進行教學對話的文本材料。這個問題可從以下兩個方面來理解。首先，教學是教師教與學生學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。據(jù)此，現(xiàn)代教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。把教學過程定位為交往，是對教學過程的正本清源。它不僅在理論上超越歷史上的教師中心論和學生中心論，以及現(xiàn)實中的學生特殊客體論和主導主體論，而且在實踐中具有極其重要的現(xiàn)實意義。高校教師培訓總結(jié)與反思篇三勞技室是學生學習和進行勞技能力培養(yǎng)的主要場所，由于學校領(lǐng)導高度重視勞技室建設，為每個學生能進行勞技探究活動創(chuàng)造了良好的條件。下面對勞技室這一學期的工作進行一下總結(jié)：一、勞技室管理制度因為勞技室也是課堂，在勞技室上課，應跟其他課一樣，嚴肅紀律，保證課堂正常秩序。剛開學，我就對學生提出進勞技室進行勞技的要求，目的是養(yǎng)成學生良好的勞技習慣、行為習慣和愛護勞技室公物的習慣。比如有學生在勞技室里吃零食或大吵大鬧，在登記本上字跡潦草、涂畫，勞技完畢后不善于整理器材等，都對學生進行了相應的教育。二、材料和工具的管理使用勞技室的材料、工具，不得私自帶出室外。教育學生不浪費材料，愛惜工具。指導學生正確使用工具和器材，安全
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