20xx年綜合素質(zhì)評價小學(xué)生自我評價(通用15篇)(編輯修改稿)
2025-08-17 01:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的權(quán)力，做好對學(xué)生的評價，以便于學(xué)生能更好的發(fā)展。綜合素質(zhì)評價小學(xué)生自我評價篇二以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，貫徹落實“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念，關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識，建立自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，激發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展動力。以學(xué)生的發(fā)展為本，既關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果、又關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。評價內(nèi)容的多維化，從學(xué)生學(xué)業(yè)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進(jìn)行綜合評價。評價主體的多元化，教師、學(xué)生、家長、社會評價相結(jié)合。評價方式的多樣化，定量與定性評價相結(jié)合，書面檢測與實踐展示相結(jié)合，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，更加重視過程評價。建立學(xué)生成長記錄檔案。主要內(nèi)容有：學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報告書，自己最滿意的習(xí)作與書畫作品、日記，最典型的活動杰作（參加實踐活動作品等），檢測卷及其他榮譽。即時性評價。評價者（教師、學(xué)生、家長）對學(xué)生學(xué)習(xí)、活動中的表現(xiàn)進(jìn)行即時評價。通過觀察、訪談等形式，評價者在課堂上、活動時、生活中及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做出積極反饋，實施書面的或口頭的評價，給學(xué)生以鼓舞、指導(dǎo)、調(diào)整。這一評價次數(shù)、時宜等因人而異，不求整齊劃一。評價的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)興趣、參與學(xué)習(xí)的主動性、積極性，學(xué)習(xí)中提出問題、解決問題的策略與能力，思維的品質(zhì)、創(chuàng)造性、獨特性、靈活性，想象的豐富性，獨立思考與合作交流，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。展示性評價。展示性評價既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注一般要求，又要關(guān)注個體差異。評價時機可以以各種板報、作品（業(yè)）展覽、競賽、評比等形式安排在學(xué)習(xí)的某一階段，也可以以期末檢測為形式安排在學(xué)期末進(jìn)行。水平性評價。水平性評價是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，組織的學(xué)科水平性筆試。語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科既要進(jìn)行書面檢測，又要進(jìn)行實踐檢測。每學(xué)期末接受市水平性評價檢測，學(xué)校在每學(xué)期中途進(jìn)行一次調(diào)研性水平檢測。技能學(xué)科的水平性評價學(xué)校只進(jìn)行階段性的（一般每學(xué)年一次）水平性調(diào)研檢測。（1）形成性評價結(jié)果以“綜合性、激勵性的評語+等級”的形式呈現(xiàn)。其中學(xué)生平時各學(xué)科的作業(yè)的評價采用“雙等級”制（一方面評價作業(yè)的正確性，另一方面評價學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度，如書寫等）+激勵性批語進(jìn)行，提倡教師多進(jìn)行面批與個別性指導(dǎo)。（2）展示性評價結(jié)果一
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