教育工作者教學經驗分享匯總20篇(編輯修改稿)
2025-08-14 07:29 本頁面
【文章內容簡介】 生經歷了“感知表象抽象”，從而有效地完成線段這一概念學習的過程。2．創(chuàng)設充分的實踐時空。教師在教學中，既要創(chuàng)設有利于學生積極思考與發(fā)展的空間，讓學生主動參與教學活動，親身體驗知識的形成與發(fā)展過程，又要給學生留有充足的研究時間，讓他們能夠多維度、多層次地觀察和思考，進行多角度地分析與比較，以獲取豐富的感性材料，加深對問題的認識與理解。例如，教學《認識角》，安排學生找生活中的角?；顒忧?，教師和學生商定找角的規(guī)則：音樂聲起，走下座位，尋找生活中的角；一邊用手指，一邊輕輕說哪些物體的面上有角；音樂聲停，回座位坐好。用一段音樂來掌控學生實踐的時間，學生在輕松愉快的環(huán)境中學習，學得開心，學得有效。3．凸顯自主探究的過程。在教學中，教師要注重發(fā)揮學習主體在認識活動中的能動作用，放手讓學生動手操作、猜想、討論，讓學生經歷學習過程，自主獲取知識，掌握方法。例如，教學《長方形的面積》，我們安排了學生自主探究的過程：第一步，提供材料，啟發(fā)大膽猜想；第二步，分組實驗，發(fā)現計算方法；第三步，驗證歸納，確認計算方法；第四步，整理應用，揭示學習方法。在整個學習過程中，學生自主探究長方形面積的計算方法，教師引導學生回顧長方形面積公式的推導過程，梳理出尋求長方形面積計算方法的途徑：實驗發(fā)現驗證。學生在自主探究過程中，不但學習數學知識，而且能夠掌握數學學習的方法，獲得學習經驗。有效教學是廣大教師在課堂教學中積極追求的目標，所謂“有效教學”就是指：凡是能夠有效地促進學生發(fā)展，有效地實現預期的教學效果的教學活動。有效教學理念的核心就是教學中的效益問題。一節(jié)課的教學有沒有效益，就是看學生有無進步或是否發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師沒有教完內容或教得不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。如何在小學數學課堂上達成有效教學，下面就小學數學“有效教學”策略，談自己的幾點看法。一、精心創(chuàng)設情境，激發(fā)學生主動參與教學過程教師應根據教學的需要和學生的實際，從學生身邊的事物和現象中選取素材，創(chuàng)設新的教學情境，引起學生濃厚的學習興趣，促其產生強烈的探究意識，使他們的思維處于異?；钴S狀態(tài)?！白寣W生在生動具體的情境中學習數學”是新課標的一個重要理念，新教材
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