初二思想品德教學(xué)反思初三政治教學(xué)反思(9篇)(編輯修改稿)
2025-08-13 23:44 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 自己最感動(dòng)的句或段落讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的原因。例如《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學(xué)生說(shuō)自己最喜歡之處。這時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)最喜歡第一自然段，有的學(xué)生說(shuō)我最喜歡第二自然段，有的學(xué)生說(shuō)喜歡文中的五、六兩個(gè)自然段，還有的學(xué)生說(shuō)我最喜歡最后一個(gè)自然段等等。然后我把學(xué)生各自喜歡的段落讓學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言，說(shuō)出是哪些句子、哪些詞語(yǔ)使自己感動(dòng)，只要他們說(shuō)出來(lái)的感受是真實(shí)的都行。同時(shí)，有的同學(xué)對(duì)以上同學(xué)的看法會(huì)有不同看法，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。說(shuō)出來(lái)，感染其他沒(méi)有發(fā)覺(jué)的學(xué)生。如：《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段，有位同學(xué)說(shuō)，在媽媽離開(kāi)后的日子，妹妹推我去北?？淳栈〞r(shí)，我覺(jué)得作者寫菊花的淡雅，高潔，熱烈而深沉，這就正如她的母親對(duì)子女那種純潔高尚，無(wú)私的感人摯深的母愛(ài)，也是作者對(duì)生命的思考。聽(tīng)了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見(jiàn)解，我很震驚，學(xué)生卻從讀文中感受到了，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!三、議一議：讓學(xué)生透過(guò)母親為兒子所作的小事進(jìn)行討論：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。再讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，母親的愛(ài)到底是一種什么樣的愛(ài)，讓學(xué)生自由表達(dá)，這一過(guò)程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情，那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現(xiàn)學(xué)生心中。最后教師說(shuō)：“又是一個(gè)深秋或清明節(jié)，假如你是作者‘我’，在‘母親’的墳前，你會(huì)對(duì)‘母親’說(shuō)些什么呢?”學(xué)生紛紛演說(shuō)，真情流露，從而升華了文章的主題。本堂課教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為有滿意之處和不足之處：一、滿意之處充分尊重學(xué)生的閱讀主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己自由地解讀文本，課堂上呈現(xiàn)出“我要閱讀”的主體興奮狀態(tài)，令人欣慰。全班學(xué)生真正沉浸于文本，進(jìn)行了一次文本細(xì)讀，而且讀出了文本中蘊(yùn)含的人物思想、情感，與文本、作者進(jìn)行了較深入的對(duì)話。學(xué)生有些解讀超出了我的預(yù)見(jiàn)，生成點(diǎn)較多。本課著眼點(diǎn)在于：(1)讀出文本背后 “空白、沉默、隱匿的東西”。(2)學(xué)習(xí)“文本細(xì)讀”的解讀方法。(3)感悟、體驗(yàn)?zāi)笎?ài)的無(wú)私、博大、寬容、含蓄。后兩個(gè)內(nèi)容在這節(jié)課上完整呈現(xiàn)。二、不足之處：從課的完整性上看，結(jié)尾時(shí)對(duì)“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足，當(dāng)然，如果留待下節(jié)課分析還是可以的。生生間的對(duì)話還不夠，雖然也有生生間的正面交鋒，但限于時(shí)間，教師并沒(méi)有讓學(xué)生充分發(fā)揮。否則生成點(diǎn)會(huì)更多，也許更精彩。當(dāng)教學(xué)中遇到學(xué)生的生成影響教師的教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)間、節(jié)奏和內(nèi)容完成時(shí)，教師應(yīng)該怎么辦的問(wèn)題。這節(jié)課里也有幾處學(xué)生的生成頗有意思，但我顧慮時(shí)間不夠，中止了學(xué)生的發(fā)揮，雖覺(jué)得有理由，但仍覺(jué)遺憾。以上為本課的教學(xué)反思，不妥之處，敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正!謝謝!初二思想品德教學(xué)反思 初三政治教學(xué)反思篇六《永遠(yuǎn)的歌聲》這一篇精讀課文主要寫了童年時(shí)“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事，表達(dá)了“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛(ài)之情。為了讓學(xué)生深切體會(huì)到師生間真摯的情感，我把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生,充分發(fā)揮他們的想象，讓他們有機(jī)會(huì)無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)，在說(shuō)中體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界。這節(jié)課的我的教學(xué)目標(biāo)在情感價(jià)值觀方面設(shè)定為引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)，教育學(xué)生樹(shù)立尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德，這也是這篇課文的重點(diǎn)。在指導(dǎo)寫法方面我制定了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。首先，我先通過(guò)播放《童年》的歌曲，讓學(xué)生進(jìn)入情境，引出這篇回憶童年的課文，再讓學(xué)生對(duì)課題提出自己的疑問(wèn)。學(xué)生們都提出了許多切題和高質(zhì)量的問(wèn)題：這是誰(shuí)的歌聲?歌聲里有什么?為什么稱為永遠(yuǎn)的歌聲?第二步是讓學(xué)生對(duì)這篇課文有一個(gè)整體的感知：課文講了一件什么事?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?解決學(xué)生提出的疑問(wèn)。讓學(xué)生明白這篇課文主要寫了童年時(shí)“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事，表達(dá)了“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛(ài)之情。在對(duì)課文有了整體感知之后，我就緊緊圍繞文章的中心：表現(xiàn)師生之間真摯的感情，通過(guò)讓學(xué)生找出文中的精彩語(yǔ)句進(jìn)行讀與悟的訓(xùn)練。從找出我們愛(ài)老師的句子和老師愛(ài)我們的句子切入，讀悟結(jié)合，使學(xué)生深刻理解了課文所要表達(dá)的中心。然后再把與之相關(guān)的寫作方法潛移默化地滲透進(jìn)去，讓學(xué)生既感悟了中心又掌握了文章的寫法。第四步是進(jìn)行課外知識(shí)的積累延伸，通過(guò)閱讀一首歌頌贊美老師的詩(shī)歌，再次教育學(xué)生要樹(shù)立
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