【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“到了秋天，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃色?”有的說(shuō)：“樹(shù)葉黃了?！庇械恼f(shuō)：“梨子成熟了，變黃了?！边€有的說(shuō)：“田野里稻子黃了?！薄@一問(wèn)如“一石激起千層浪”，激活了學(xué)生潛在的想象力。接著指導(dǎo)朗讀“果園里，果子熟了?！敝该麑W(xué)生讀，對(duì)于讀得好的學(xué)生我隨機(jī)作了這樣的朗讀評(píng)價(jià)：“聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看到紅紅的蘋(píng)果熟了”?！芭叮S黃的梨也熟了”?！鞍?，你讓我們仿佛看到了一串串紫葡萄掛滿了整個(gè)葡萄架”……通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，并為后面的互動(dòng)表演做好了鋪墊。然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)和老師一起即興想象表演“落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果”的情景，當(dāng)我說(shuō)道：“落葉妹妹，你好!我是小魚(yú)姐姐，聽(tīng)說(shuō)果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎?”學(xué)生馬上如數(shù)家珍：“有紅紅的蘋(píng)果，黃黃的梨，還有一串串的紫葡萄。”“……”從學(xué)生的回答中讓我感到課堂上教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng)，有著一舉兩得的作用。同時(shí)也讓我感到這師生互動(dòng)表演既起到了示范引導(dǎo)的效果，又誘發(fā)了學(xué)生表演的興趣，無(wú)論是生生互動(dòng)表演還是四人小組一起讀讀演演，都使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、歡樂(lè)。又如在教學(xué)“彩色的太陽(yáng)”這一段時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。”有的說(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到柳樹(shù)上，柳枝綠了。”有的說(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到桃樹(shù)上，桃花紅了。”有的說(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了?！庇械恼f(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到大海上，海水更藍(lán)了?！边@一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書(shū)本世界回歸于生活世界，任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的四字詞組來(lái)描繪春天的景色，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到小畫(huà)家想象之美。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系，又有再造想象的升華。這，是《四個(gè)太陽(yáng)》點(diǎn)亮了學(xué)生們創(chuàng)造的明燈!這，是教師激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造潛能!(三)以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生成為課堂的主人綜觀本課教學(xué)，我在設(shè)計(jì)時(shí)主要立足于以學(xué)生的發(fā)展為本這一基點(diǎn)，盡量放手讓學(xué)生自己去做、去想、去問(wèn)、去說(shuō)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，“實(shí)踐出真知”、“多想出智慧”，力求培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維和小組合作精神，不輕易否定學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂中的主人，使學(xué)生能夠不惟書(shū)，不惟上，不惟師，能夠用自已的眼睛去觀察，用自己的頭腦去想象，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，能夠成為一個(gè)獨(dú)特的自我。我想，只要作為教師能尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的需要，構(gòu)建基于價(jià)值引導(dǎo)與自主構(gòu)建相統(tǒng)一的教學(xué)，我們就有理由相信這樣的教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生會(huì)更加自信、樂(lè)觀，敢于想象，勇于創(chuàng)新，這不正是未來(lái)社會(huì)需要的人才嗎?寫(xiě)完反思，離開(kāi)書(shū)桌，走到窗前，抬眼望向窗外，雨過(guò)之后，花朵上露珠滾動(dòng)，在陽(yáng)光下，煥發(fā)著異樣的光彩，我想，這不正像孩子們那張張純真稚嫩的笑臉和勇于探求，勇于實(shí)踐的心靈嗎?二年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 二年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)計(jì)劃篇五尊重學(xué)生的意愿，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，讓他們當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。下面是小編整理的二年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案5篇，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望大家喜歡，也希望對(duì)大家有所幫助。一、素質(zhì)教育目標(biāo)(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和用生字組成的新詞，會(huì)用部分生字口頭組詞，擴(kuò)大詞匯量。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文意思，了解壁虎、小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力和觀察、分析、理解能力。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的功能。難點(diǎn)：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特點(diǎn)。三、課時(shí)安排3課時(shí)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)本課三幅插圖，六段文字，通過(guò)小壁虎借尾巴的故事，講述了“燕子、小魚(yú)、?！钡奈舶偷挠锰幣c壁虎尾巴的特點(diǎn)，課文以“借”字貫穿全文，重點(diǎn)是它們的對(duì)話。根據(jù)這種情況教學(xué)這篇課文采用“以題流文法”組織閱讀活動(dòng)。，抓住“借”。直奔中心，使學(xué)生借助插圖，按敘述次序分段讀文，培養(yǎng)觀察、分析、理解等能力，把有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)滲透到整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程中。，通過(guò)朗讀對(duì)課文加深理解。，使學(xué)生學(xué)習(xí)將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為個(gè)人語(yǔ)言的方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)氣表達(dá)的一般規(guī)律。五、教學(xué)步驟第一課時(shí)(一)板書(shū)課題，齊讀課題，解題：?什么事??(出示投影)看圖觀察總結(jié)，壁虎是爬行動(dòng)物，身體扁平、四肢短、趾上有吸盤，可附在墻上爬行，有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，它吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲(chóng)子，對(duì)人有益。?小壁虎為什么要借尾巴，向誰(shuí)借，借到了嗎?(二)自學(xué)課文的生字詞，讀課文：要求：讀準(zhǔn)字音。(三)討論回答上面的問(wèn)題：(講讀第一自然段)：給課題上的借字加上著重點(diǎn)。(讀第一自然)。(捉蚊子時(shí)，蛇咬住了壁虎的尾巴，一掙尾巴斷了。)“掙”嗎?(用力擺脫)。用自己的話說(shuō)說(shuō)圖上內(nèi)容。圖上有一條蛇和一只斷了尾巴的小壁虎。小壁虎斷了尾巴多難看呀，它想怎么辦呢?(借尾巴)它先后向誰(shuí)借尾巴了呢?借到了嗎?：朗讀課文(四)板書(shū)26小壁虎借尾巴咬住一掙斷了第二課時(shí)(一)讀課文，講說(shuō)課文：：小壁虎向誰(shuí)借尾巴?出示三幅圖，板書(shū)：小魚(yú)、老黃牛、燕子讀出小壁虎向它們借尾巴時(shí)的話，說(shuō)明什么?(很有禮貌)指導(dǎo)朗讀“您把尾巴借給我行嗎?”重點(diǎn)放在“借給我”。，找出說(shuō)明不借的理由的三個(gè)句子談一談，在說(shuō)明它們的尾巴功能的詞語(yǔ)下面畫(huà)橫線。(學(xué)生)板書(shū)：撥水，趕蠅子，掌握方向。找出三個(gè)表示它們的動(dòng)作的詞在下面點(diǎn)點(diǎn)(學(xué)生)板書(shū)：搖、甩、擺。、四、五自然段三個(gè)自然段中有反復(fù)出現(xiàn)的文字，找出來(lái)讀一讀?！芭姥脚馈闭f(shuō)明什么?(小壁虎爬得那么慢，那么艱難。)小壁虎失去尾巴多著急呀!為什么不快爬，去借尾巴，反而這么慢?(討論)總結(jié)：(1)小壁虎從墻角到河邊，從河邊到大樹(shù)上，從大樹(shù)上到房檐下距離很遠(yuǎn)。(2)小壁虎的尾巴還能幫助爬行，現(xiàn)在斷了，爬行不方便，因此爬不快。、8自然段思考：小壁虎為什么難過(guò)?后來(lái)怎么又高興起來(lái)了?指導(dǎo)朗讀：用高興的心情去體會(huì)小壁虎的話。用語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)小壁虎的高興勁。小壁虎的尾巴斷了，又可以長(zhǎng)出來(lái)，這種能力叫“再生”能力。小壁虎的尾巴可以再生，這是它的特點(diǎn)。你還能舉出一兩個(gè)“再生”的例子嗎?“人的頭發(fā)，指甲”等。(二)我們?cè)谥v讀課文之前提出了四個(gè)問(wèn)題：“小壁虎為什么借尾巴?向誰(shuí)借?借到了沒(méi)有?為什么?”課文學(xué)完后你能正確地回答了嗎?同桌討論，不懂的地方提出來(lái)討論。(三)分角色讀朗課文：(四)作業(yè)：朗讀課文。第三課時(shí)(一)朗讀課文。(二)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：左右結(jié)構(gòu)的“借”字，左邊占得位置小一些?！靶隆弊肿笥蚁嗟?。字形：“爬”左下包右上。上下結(jié)構(gòu)的“壁”上大下小，上面左右各占一半。(三)課后作業(yè)1.()()搖著尾巴，在()()游來(lái)游去。2.()()()甩著尾巴，在()()吃草。3.()()，在空中()()()()。(四)抄寫(xiě)下面的詞語(yǔ)，用加粗的字口頭組詞。告訴壁虎不行難看借給新尾巴(五)抄寫(xiě)生宇詞：(六)作業(yè)：朗讀課文教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“壁、虎”等生字，會(huì)寫(xiě)“河、姐”等生字。借助拼音，正確、流利地朗讀課文。能力目標(biāo)：借助拼音讀準(zhǔn)字詞的音。結(jié)合看圖、動(dòng)作演示及學(xué)生的生活積累，理解詞句的意思，讀懂課文。情感目標(biāo)：在讀中感受人與人之間要互相關(guān)心，對(duì)人要有禮貌。初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住小魚(yú)、黃牛、燕子的話，了解它們尾巴的作用。學(xué)會(huì)生字詞。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、頭飾、貼圖、生字卡、詞語(yǔ)卡教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“哪、呢、借”等生字。正確流利地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：生字的認(rèn)讀。教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入。：摸尾巴。小朋友，上課前我們先來(lái)樂(lè)一樂(lè)玩?zhèn)€游戲吧!摸摸你的鼻子，摸摸你的嘴巴，摸摸你的小耳朵，跺跺你的小腳，扭扭你的小屁股，摸摸你的尾巴。，我們?nèi)艘怯形舶湍蔷妥兂晒治锪?，可是小?dòng)物們都是有尾巴的，有一只小動(dòng)物為了逃生失去了自己的尾巴，它是誰(shuí)呢?就是它——板書(shū)：小壁虎，板書(shū)讀：借尾巴。：可以借什么?你向別人借過(guò)什么?借東西、借錢、借橡皮擦、借鉛筆…弟子規(guī)中有句“借人物 需明求 借人物 及時(shí)還 ”。好奇怪呀!沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)尾巴也要借的，是誰(shuí)要借尾巴呢?：小壁虎借尾巴，讀了課題，你想知道什么?①為什么要借尾巴?②向誰(shuí)借尾巴?③借到尾巴了嗎?④為什么沒(méi)有借到呢?【設(shè)計(jì)意圖】興趣是最好的老師，針對(duì)低段孩子的年齡特點(diǎn)在課初就激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，又能調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。課題是文章的眼睛。讓學(xué)生讀題質(zhì)疑即從小培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)、邊讀邊思考的意識(shí)和習(xí)慣。二、認(rèn)識(shí)“小壁虎”。過(guò)渡：同學(xué)們都是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，愛(ài)動(dòng)腦筋會(huì)思考。我們先來(lái)解決第一個(gè)最簡(jiǎn)單的問(wèn)題?是誰(shuí)要借尾巴呢?“小壁虎”。它叫小壁虎，大家觀察一下說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。(我發(fā)現(xiàn)小壁虎是灰色的，有四條短短的腿、它的腳爪子像梅花，它還有一條尾巴。)：它的本事可大啦!它的腳趾有吸盤，能夠在光滑的墻壁、天花板、甚至玻璃上爬行自如有“飛檐走壁”的特技。：小壁虎你真厲害!齊讀課題。：“壁”、“虎”壁：(這是什么壁?)墻壁掛在墻上的畫(huà)叫“壁畫(huà)”。掛在墻上的裝飾品叫“壁掛”?；ⅲ航衲晔恰盎⒛辍?、山中大王是“老虎”、我們個(gè)個(gè)生龍活虎、長(zhǎng)的虎頭虎腦在虎年虎虎生威。一、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“園、因”等6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。三、教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。四、教學(xué)課時(shí)：分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)一、教材分析：《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)而充滿童真，課文簡(jiǎn)析明了，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學(xué)中應(yīng)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，教學(xué)中借助多媒體課件教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為宗旨。二、設(shè)計(jì)意圖：《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文圍繞“動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何問(wèn)題都有解決的辦法，別人認(rèn)為做不到的事我做到了就是一種創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知課文內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)展示自己的本領(lǐng)。少講解多感悟，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造的能力。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章中優(yōu)美的文字，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，并能有所積累。四、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，想象能力，創(chuàng)新能力，表達(dá)能力。五、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。六、課前準(zhǔn)備：四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。七、教學(xué)流程：(一)看圖揭題，初讀課文。，老師帶來(lái)了一位小畫(huà)家畫(huà)的四張畫(huà)，你們看：(出示四幅圖)。請(qǐng)大家仔細(xì)看一看，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?