【文章內(nèi)容簡介】 散、細碎的知識有序化、網(wǎng)絡(luò)化。我們通過了解學(xué)生的過去和現(xiàn)狀，知道把學(xué)生培養(yǎng)將來的什么樣的人，通過問卷調(diào)查法、觀察法、實驗對比法等，了解反思學(xué)生，才能找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑。如：學(xué)生中普通存在的一種心理障礙叫“習(xí)得無助”，是指人在長期的持續(xù)緊張或失敗后，對自我喪失了信心，即便是解決困難的方法就在面前，或問題非常簡單，也不能通過自己來解決問題，事實上已經(jīng)有些麻木和機械了，在化學(xué)教學(xué)中，特別是高一化學(xué)，由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差別，一開始高一新生普遍感到化學(xué)特別難，如果教師不加以及時的引導(dǎo)，經(jīng)過一段時間困難學(xué)習(xí)后，許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的希望沒有了，放棄了，這樣，化學(xué)中再簡單的題目，他們也感到特別的難，難怪有的老師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡單了，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生，是老師沒有及時去反思學(xué)生的心理障礙。 為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展是貫穿新一輪課程改革的核心理念。新的化學(xué)課程力圖改變傳統(tǒng)課程過于注重知識技能傳授傾向，強調(diào)科學(xué)過程與方 法，重視情感態(tài)度與價值觀的教育，使學(xué)生獲得化學(xué)知識和技能的過程同時成為理解化學(xué)，進行科學(xué)探究，聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程，從而促進學(xué) 生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。新教材中設(shè)置了大量的新欄目，如：“學(xué)與問”，“思考與交流”，“科學(xué)史話”，“實驗”，“實踐活動”，“科學(xué)視野”等。利用一些欄目，設(shè)置一定的 問題，讓學(xué)生通過閱讀資料，實驗探究和合作性學(xué)習(xí)從三個維度上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，努力解決化學(xué)問題的能力。在學(xué)習(xí)中，通過學(xué)生之間的合作與交流，使他們相互了解彼此的見解，看到不同問題的側(cè)面和解決途徑，對知識形成更加豐富的理解。良好的問題意識，是科學(xué)探究和創(chuàng)新的前提。在新課程實施過程中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)問題意識，有助于從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生問題解決的能力。創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生的問題意識，可以從幾方面創(chuàng)設(shè)展示化學(xué)知識形成的背景資料，讓學(xué)生面臨新的，有待解釋的化學(xué)現(xiàn)象或事實。：利用生活中熟知的化學(xué)現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生分析。通過實驗操作中的現(xiàn)象，質(zhì)疑產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。為學(xué)生提供似乎無法解釋的兩難情景產(chǎn)生認知沖突。[案例]：以苯的結(jié)構(gòu)探究為例（1）1825年英國科學(xué)家法拉第首先發(fā)現(xiàn)了苯，經(jīng)過40年的科學(xué)探索，才有德國化學(xué)家凱庫勒提出了苯的結(jié)構(gòu)假說（提供背景材料）。（2）已知苯分子c6h6，根據(jù)c四價原則，請同學(xué)們提出自己的苯的結(jié)構(gòu)假說（基本上是直鏈狀）。（3）乙烯為什么能使酸性高錳酸鉀褪色 （碳碳雙鍵）（4）按照同學(xué)們設(shè)想的c6h6能使酸性高錳酸鉀褪色嗎 學(xué)生實驗探究（不能）（5）那么苯的結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣 （提出兩難情景）以上問題環(huán)環(huán)相扣，臺階明顯，使學(xué)生不斷的產(chǎn)生化學(xué)問題，并最終得以解決。積極營造融洽，合作的教學(xué)氛圍，努力體現(xiàn)課堂的民主性。以往的化學(xué)教學(xué)中師生的關(guān)系是一種不平等的關(guān)系。教師是化學(xué)知識的代言人，教學(xué)內(nèi)容的傳遞者。 新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)教學(xué)過程要師生互動，平等對話，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)著，合作者。只有充分尊重學(xué)生的主體地位，才能使學(xué)生打開思路，勤于思考，敢 于探索，才能不斷發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，解決化學(xué)問題。匯集身邊的化學(xué)知識，養(yǎng)成提出化學(xué)問題的意識長時間咀嚼米飯為什么有甜味 ？煮熟的雞蛋能溶于水嗎？ 為什么變性了人吃了還能吸收營養(yǎng)？ 你見過雞蛋殼里蛋白或者是蛋黃流出嗎 ？你吃過咸鴨（雞）蛋嗎？ 為什么食鹽能進入雞蛋內(nèi) ？久置的咸豬肉為什么變黃有哈喇味 ？這些幾乎是同學(xué)們每天身邊都能遇到的化學(xué)問題，能提出來并加以解決，再輔以教材上的內(nèi)容，實際上糖類，蛋白質(zhì)，油脂的性質(zhì)就基本上掌握了。1）本反應(yīng)中起到氧化作用的是什么微粒 （ag+）？2）銀鏡反應(yīng)為什么要配制銀氨溶液 （ag（nh3）2oh）？3）配制銀氨溶液時為什么用稀氨水和稀的硝酸銀溶液 ？4）為什么用熱水浴 ？5）用酒精燈等加熱該反應(yīng)發(fā)生了嗎？思維通常是由問題情境產(chǎn)生的，而且是以解決問題情境為目的的。因此，教師無論教學(xué)的整體過程，還是在教學(xué)過程中的某些微觀環(huán)節(jié)，都應(yīng)十分重視問題情境的 創(chuàng)設(shè)。培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勤于交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。遵循教學(xué)論原理、控制教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識激趣引思。（1）。消除心理障礙、營造民主“土壤”，強化問題意識氛圍學(xué)生問題意識淡薄的原因是多方面的，而教師在教學(xué)中民主意識的缺乏，課堂教學(xué)氣氛的不融洽是一個主要的因素。因此，強化學(xué)生的問題意識，我們首先做的工作就是要求教師在教學(xué)中營造民主的氣氛。由于舊的教育思想的影響，學(xué)生認為“問”的內(nèi)容就是指對教師講授的新課沒聽懂、沒學(xué)會的地方。這樣一來，差生不敢問，因為一旦問了就表示沒學(xué)會、沒聽 懂，輕則遭到同學(xué)譏笑，重則會遭到教師的訓(xùn)斥；優(yōu)等生則認為都聽懂了，學(xué)會了，沒什么可問的。這樣就造成了沒人提問題的尷尬局面。針對學(xué)生的這種情況，我 向?qū)W生做了解釋：質(zhì)疑問難不單針對教師所講的內(nèi)容、不理解沒學(xué)會的問題，可以提出自己的不同想法、不同見解或由當(dāng)堂某一內(nèi)容聯(lián)想到的一些更有深度的問題。 這樣既可以使你對所學(xué)知識掌握的更加扎實，又可以鍛煉你們的求異思維和超前思維。差一點的學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容如果真有問題，沒學(xué)會，不要有顧慮，人的思維是 有差距的，有問題很正常；都沒有問題才不正常。（2）。構(gòu)筑民主平臺、開放實驗，誘導(dǎo)思維青少年學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，這正是問題意識的表 現(xiàn)，教師在教學(xué)活動中要充分愛護和尊重學(xué)生的問題意識，師生之間要營造融洽、寬松、平等、合作的民主平臺。以消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中、課堂上的緊張感、壓抑感和 焦慮感，學(xué)生的問題意識就可以獲得充分發(fā)揮和顯示，各種奇思異想、獨立見解就會層出不窮。凡是能提出問題的學(xué)生在課堂上讓他自圓其說；凡是問題中的合理成分，要重在肯定，對不合理成分用積極的態(tài)