【文章內(nèi)容簡介】 征是抽象性，而小學生的思維又從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，在教學中恰當?shù)剡\用變式，有利于對概念的理解和提升。例如，教學“認識分數(shù)”時，創(chuàng)設了猴媽媽分桃子的情境：猴媽媽給四只小猴分桃子，她帶來兩盒桃子，小猴打開一盒（4個桃子），師問：怎樣分才能公平？接著分第二盒，（8個）（沒打開），師還是問；要分得公平，怎樣分？然后，教師追問；為什么桃子數(shù)量不一樣，都用四分之一來表示？學生說：把一個東西平均分成四份，取其中的一份就用四分之一來表示。接著老師又出示12個桃子，你能從圖上找出它的四分之一嗎？在這個片斷中，為了使學生能深刻認識四分之一，老師變換非本質性屬性，讓學生分4個桃子，8個桃子，12個桃子的四分之一，突出不管分多少個桃子，只要把它們平均分成四份，其中的一份就是四分之一表示。在幾何初步知識的概念教學中，如果僅以某種位置的圖形引導學生理解，由于小學生思維的具體性和感性經(jīng)驗較狹窄，會導致對知識理解的片面性。因此，在幾何知識的教學中教師應善于應用變式，將各種不同位置的圖形呈現(xiàn)給學生，幫助學生更透徹地理解知識。例如；教學“三角形的高”的概念時，變式的練習更為重要。因為三角形按角的大小可以分為三類，每一類的高的位置并不完全相同，有的甚至差異很大。所以三角形的高是學生學習的難點，學生往往看到傾斜的線段就不認得是高，常常畫高時總要垂直水平方向，課堂上呈現(xiàn)給學生的高的位置應是不同的，使學生對“高”的概念有本質的認識。有一位老師是這樣設計的：讓學生憑著學習課本的初步感知說一說、指一指三角形的高，然后課件出示標準的三角形的高。緊接著再出現(xiàn)將標準的高的三角形進行90度旋轉、135度旋轉、150度旋轉、175度旋轉、180度旋轉、360度旋轉。每旋轉一點都問：現(xiàn)在還是不是三角形的高？是不是還是從頂點向對邊作垂線，在這些變式高的出現(xiàn)和觀察之中，學生在變化中看到了不變，即高的本質：從一個頂點到它的對邊作垂線。線的方向在變，垂直于底沒有變。小學數(shù)學教學實踐不僅是讓學生掌握新的教學知識，還需要學生學會利用掌握的舊的知識來輕松學習新的數(shù)學知識，能夠將所學的知識結合起來運用，構成一個完整的數(shù)學框架，知識遷移理論在小學數(shù)學教學實踐中的運用可以有效地幫助學生開拓思路、理解概念，培養(yǎng)學生的獨立思考和歸納知識能力，有效地提升了數(shù)學課堂的教學效率，提高了學生的學習效率，利于學生掌握小學數(shù)學的學習方法，為學生日后的數(shù)學學習打下堅實的基礎。初中政治新課標心得體會篇五在新課標的學習當中，一切突出了以健康第一的要求，我們是以學生全面發(fā)展為中心，所以各個方面我們都得加強重視，對待不同的學生要以不同的教育觀念，要因人而異，同時我們要劃分不同水平階段的學習水平，但是最要的還是關于健康教育。在教學的各個角落里，滲透心理健康教育。改革以后的教育方向中強調了健康，并指出，健康包括身體健康和心理健康。而體育教學，是以身體練習實踐為手段，以學生身體和心理健康為主要目標的活動。所以，我們應當改變體育就是使學生四肢發(fā)達的舊觀念，加強心理健康的滲透。教學實踐中我注意了以下幾個方面的滲透。 培養(yǎng)學生對現(xiàn)實的正確認識和看問題的公正態(tài)度，減少以偏概全。 培養(yǎng)學生的自尊心和自我接納性，使學生能夠現(xiàn)實的評價自己，不過分的顯示自己，不刻意的取悅別人，能看到自己的優(yōu)缺點。 培養(yǎng)學生具有自我調控能力。 培養(yǎng)學生與別人能建立親密關系。 培養(yǎng)學生穩(wěn)定和協(xié)調的人格結構，能對認知與情感之間產(chǎn)生的矛盾進行自我調適。 培養(yǎng)學生對有意義的活動的積極態(tài)度，能夠在活動中得到愉悅，產(chǎn)生快樂的心理。以上是我在教學中的一些感想和做法，還有許多不足之處，有待日后改進，總之，新的課程標準給我們帶來了新的體驗，使我們的教學工作登上了一個新的臺階，也使學生的素質得到了更大的提高，這是我們教育工作者的最大收獲。還有就是關于對教材的認識也是體現(xiàn)一個教師能力以及對學生的評價適合度也是影響教育的直觀作用，我們不妨加強這些方面的學習，以更直接的方式去將體育教育的精髓傳遞給學生。一、對教材選擇的認識在確定教材內(nèi)容時既要給學生自主選擇的空間，又不能一味地放得過開，要把握好自主選擇的尺度。如果教材內(nèi)容完全由學生自由選擇，不僅會使學生的學習具有一定的盲目性，而且會給教師的指導帶來困難和不便。因此，教師應針對體育學科的特點，根據(jù)學生的生活、學習經(jīng)驗、興趣愛好、學校的具體情況等確定教材的選擇范圍，使學生的學習既有目的性，又有自主選擇性，做到“限而不死”、“活而不亂”。主動參與就是強調在課堂教學中學生要自覺積極地動起來，或游戲、或討論、或教學比賽?，F(xiàn)今的教學評價也把主動參與作為重點內(nèi)容。小學課堂教學的參與方式更多為游戲，重在培養(yǎng)孩子們的興趣，集中注意力。二、對學生的評價為了使體育學習的評價真正在激勵和促進學生學習，提高學生體育學習成績和參與體育活動積極性等方面發(fā)揮作用，體育的評價不僅只有教師參與，同時還要學生進行自我評價和相互評價。相互評價是教學過程中相互交流、相互探討、相互學