【文章內(nèi)容簡介】 一步一步地推向小英的心，最終實現(xiàn)了學生和小英的“全然在場”。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學生感到課雖然結(jié)束了，但學習是無窮盡的。在學完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予愛的掌聲的人的圖片，如“殘疾人自強不息”，“生活，學習中同學們互相幫助?！钡葓D片，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實際，“說說你要把你的愛的掌聲獻給誰，你的掌聲中想表達些什么？”引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文，享受語文！最后的作業(yè)設(shè)計“給班級里的一位同學或周圍的某一個人，寫一句鼓勵的話或進行一次幫助”，讓學生進一步受到思想教育，延伸了情感。通過這次《掌聲》的教學設(shè)計和教學，也讓我們教師深深懂得：只要我們能為孩子的點滴進步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我?。玻?、掌聲憂郁──愛──開朗部編語文第三單元教學反思篇十一教法：采用情境教學法，使學生感覺如臨其境，易于理解。直觀教學法：通過多媒體的直觀演示，激發(fā)學生學習課文的興趣，突破教學難點。以讀代講法。教學時讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。學法：遵循以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的“三為主”原則，學生采用：看、聽、讀、品的方法學習。采用探究性學習方法，使學生在閱讀后自主探究合作。(點)根據(jù)學生和教材特點，確定教學目標：l、學習本課的生字和由生字組成的新詞。通過觀察畫面、創(chuàng)設(shè)情景、深入感知課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。有感情地朗讀課文。背誦課文。部編語文第三單元教學反思篇十二導入：大家都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。我們書上的劉常寧同學也和大家一樣，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。他在小河邊玩耍，發(fā)現(xiàn)了許多讓他喜歡的東西，他還把自己的發(fā)現(xiàn)寫了下來，寫出了《小草中的發(fā)現(xiàn)》這篇習作。師板書：小草中的發(fā)現(xiàn)輕聲地、自由地讀讀他的文章，想想他發(fā)現(xiàn)了什么。師板書：（螞蟻、甲蟲）你覺得這篇習作哪里最有意思，最有趣？生答，師板書：新土沙（老師邊畫直線邊說：這是看到的，邊畫波浪線說這是想象到的。）你能用老師的方法把描寫甲蟲的句子也分別用直線和波浪線畫出來嗎？請一生回答師邊板書：須天線須在動接受信息師板書：觀察師板書：想象部編語文第三單元教學反思篇十三根據(jù)大綱要求，結(jié)合教材特點和學生特點，確定本課時的教學目標為：正確、流利、有感情地朗讀課文。其中課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段是本課的重點；翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系是教學的難點。三年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，教學時要注意充分利用多媒體等教學手段，調(diào)動學生多種器官參與教學實踐活動，提高教學效益。語文教學要遵循以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學原則。針對本課的學習目的和學生實際，我采取了以下幾種教法：直觀教學法：運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生積極性，提高學習興趣，進一步加深對課文的理解，教師寓教于樂，學生樂學樂用。部編語文第三單元教學反思篇十四本文講述了一個有趣的故事：列文虎克玩鏡片，之后，做成放大鏡，接著，做出顯微鏡，最終發(fā)現(xiàn)了微生物世界，玩出了大名堂。課文語言表達準確而又生動活潑。全文貫穿一個“玩”字，字里行間滲透著創(chuàng)新思維的要素，即：興趣、耐心、觀察、思考。三年級的學生不大會通過細致的閱讀文本，理清文章的脈絡，概括事件主要內(nèi)容更是困難。由于年齡小、缺少社會經(jīng)驗等原因，對于人物品格以及事件中蘊含的道理等內(nèi)容，學生理解起來也會有較大困難。學生閱讀經(jīng)驗、方法積累的還不多，教師要引導學生自主嘗試運用一些簡潔而有效的方法，如：查找資料、聯(lián)系上下文、品詞品句、邊讀邊想象等?；谝陨峡紤]，我們設(shè)定如下教學目標：1．細細品讀課文。2．理解文中引號的用法。3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生觀察能力，增強創(chuàng)造意識。4．寫寫自己玩中的樂趣或收獲。了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識。如何引導從故事中受到啟發(fā)。培養(yǎng)學生邊玩邊想的良好習慣。（第二課時）1. 教師：愛玩，是你們的天性。同學們平常在玩中有什么體會？（讓學生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。）2. 學生交流。3. 教師導入。玩耍常被看成是浪費時間、不務正業(yè)的行為，然而在科學史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們繼續(xù)來學習《玩出了名堂》這篇課文， “玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）。（列在黑板上）a. 什么是“名堂”？b. 誰玩出了名堂？c. 他玩的是什么？d. 怎么玩的？？逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)1. 學習第一自然段。⑴齊讀這一段。⑵議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學生自由發(fā)表意見。⑶ 教師：在科學史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩中產(chǎn)生的。下面，我們就來進一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？自學第二、三自然段。⑴ 通過第二、三自然段的學習，你學會了什么？請學生匯報。例如：列文湖克是荷蘭人。列文虎克喜歡玩鏡片等等。⑵ 聯(lián)系自己的“玩”，談談你對他的這種玩法的看法。⑶帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。學習第四、五自然段⑴齊讀第四自然段。⑵列文虎克發(fā)現(xiàn)了什么名堂？從那里可以看出來？找出并讀出來。⑶想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導學生抓住關(guān)鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。⑷ 再次品讀：對這一段中的標點符號有什么新的發(fā)現(xiàn)？（著重體會引號的用法） ⑸ 聯(lián)系上下文，交流討論。理解a“小人國”、“居民”指的是什么？？⑹列文虎克玩出的名堂有沒有人知道？從哪里看出來？（指名讀，請學生帶著自豪的語氣來朗讀）⑺“列文虎克玩放大鏡，玩出了大名堂”與“有許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的”前后呼應的寫作手法。⑻齊讀最后一自然段。什么是微生物？舉例說說玩出了大名堂的其他科學家的名字和事例。列文虎克發(fā)現(xiàn)的大名堂真的只是“玩”出來的嗎？他的玩和我們的玩有什么不一樣？引導結(jié)合課文內(nèi)容，體會他在玩中不忘思考、不忘觀察的品質(zhì)。玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但在科學史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的。讓我們像列文虎克一樣在玩中觀察，在玩中思考，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)！課后小練筆平時我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣或收獲。（要鼓勵學生想怎么寫就怎么寫，）列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發(fā)現(xiàn)微生物 （ 玩中做， 做中玩， 玩中做 ）部編語文第三單元教學反思篇十五學生練習寫稿，教師來回巡視，指導幫助習作有困難的同學。習作講評一、品讀共賞，評一評。讓學生品讀自己的習作，再進行自我評價，然后引導其他學生參與評價。二、小組交流，議一議。先夸一夸別人習作中的閃光點，再互相提出中肯的改進建議。三、自我潤色，改一改。根據(jù)同學們提出的建議和自己的體會，自我修改習作，并把修改后的習作認真工整地抄進作文本里。螞蟻新土沙習作3（小草中）的發(fā)現(xiàn)甲蟲須天線須在動接受信息（仔細觀察）（展開想象）部編語文第三單元教學反思篇十六課標指出，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“學生與文本的對話，是閱讀教學的中心”。學生與文本的對話，是學生運用自己已有的經(jīng)驗，將課文里的外部語言內(nèi)化為自己的內(nèi)在語言的心理過程，而促進這一過程順利進行的方式就是“讀”。我非常重視讀在閱讀教學中的作用，努力在我的課堂里貫徹“以讀為本”的理念，引導學生在讀中悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感，與文本進行有效對話。學習內(nèi)容分析中年級重點是進行“段”的教學，本篇是一個很好的范例。其中一二自然段是總分關(guān)系，三四自然段也是總分關(guān)系。而第三自然段又是一個過渡段，這是學生第一次接觸，在教學中應引導學生認識。學生情況分析中年級學生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，他們喜歡閱讀，但草原離學生生活很遠，所以要根據(jù)課文引導學生想象，并結(jié)合相應的多媒體課件，增加學生的直觀認識，激發(fā)學生的學習興趣。教學方式與手段說明在本課的教學中，我主要選用“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀教學的方法，帶著問題一邊讀，一邊思考。由于這是一篇寫景的文章，教學中讓學生通過朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺表達出來，并引導學生自學、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到學習過程當中。正確流利有感情地朗讀課文，體會大草原的美麗和歡騰。能聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富想象理解句子意思。培養(yǎng)積累和運用語言的能力，產(chǎn)生對草原的喜愛之情。抓住重點詞句，理解、體會。聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。激發(fā)情感，想象創(chuàng)新。多媒體課件。出示字詞，學生認讀：內(nèi)蒙古鋪滿草灘歡騰矯健悠閑廣闊能用以上的幾個詞語說說錫林郭勒大草原給你留下了什么印象？（一）小聲朗讀課文，邊讀邊思考：課文介紹了錫林郭勒大草原是個怎樣的地方？（二）學習第二自然段。讓我們來感受一下草原的廣闊美麗，請大家默讀第二自然段。同時提出閱讀要求，用鉛筆畫出你從哪些詞句中感受到了草原的廣闊美麗？同桌小聲討論后回答。（讀書，理解，討論，回答）指名反饋，教師相機板書。出示課件，對照品讀課文中各種景物所對應的句子。（1）藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。先出示相應的畫面，讓學生看圖說話，然后比較句子：藍天底下，全是野草。藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。品句，指名說說哪一句寫得好？為什么？（學生自由發(fā)言）分組讀出你的感受來。（2）指名讀描寫野草的句子，品詞品句（這里的草很多，到處都是；也很高，能把我們沒過，還能捉迷藏，很有意思，說明草很茂密。這里的景色很美。能夠說出自己的理解）然后出示課件中相應的畫面感受美麗與有趣，再出示句子，男生有感情地讀出大草原的廣闊與美麗來。（有感情地朗讀）（3）指名讀描寫湖水的句子，品詞品句，找出文中的比喻句，學生自由發(fā)言。（草原的湖水很清亮，像寶鏡一樣。在草灘之中，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。一洼洼說明湖水很多，清亮說明湖水很清，能映出太陽的七彩光芒，真美?。┱n件展示，理解“嵌”的意思，并引導學生展開豐富的想象，水面映出了太陽的七彩光芒，想想還映出了什么？（展開想象：映出了藍天白云的倒影；映出了小草那綠油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）（4）除了青青的野草，像寶鏡一樣的湖水，還有什么呀？指名反饋，相機出示課件，欣賞各種各樣的野花，感受野花的美麗迷人，全班齊讀課件出示的句子。然后細細品讀句子：文中哪個詞寫出了花多？文中哪些地方寫出了花美？哪個詞寫了花的味道？男女生對讀句子后，展開想象：清香單單是花朵的味道嗎？學生自由發(fā)言。師帶領(lǐng)學生小結(jié)：部編語文第三單元教學反思篇十七《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。全文緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手，引出一連串的問題，首寫“謎”。接著寫人們對月球的了解，以及開展的實驗，看似在“揭密”，其實，處處生“謎”，再寫“謎”。然后用一個自然段的省略號，留下無窮無盡的“謎”，三寫“謎”。正因為如此，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發(fā)學生探索熱情的好教材。編者在文尾提供了一個“資料袋”，不但介紹了月球上的引力，還介紹了月球上環(huán)形山的命名，以及有哪四位中國科學家的名字給這些山命了名，意在激發(fā)學生長大了去探索宇宙的奧秘。與此同時，課后第三題收錄了一些寫月亮的詩句，賦予了教材詩意的想象空間和豐富的人文內(nèi)涵?；趯滩牡睦斫夂蛯W生的年齡特點，本課的教學目標定為：（1）認識8個生字，學會14個生字。（2）理解課文內(nèi)容，了解月球的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。（3）培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。（4）積累一些與月亮有關(guān)的詩句。教學重難點：教學重點：了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？教學難點：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月