20xx年語文慈母情深教學(xué)反思與評價小學(xué)語文慈母情深教學(xué)反思(七篇)(編輯修改稿)
2025-08-13 17:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 起學(xué)生與文本之間的橋梁，使學(xué)生更好地走進(jìn)文本。為了幫助學(xué)生理解母親工作的忙碌、艱辛與“一元五角錢”中蘊涵的慈母深情，我補(bǔ)充了梁曉聲《母親》中的一段文字：母親是一個臨時工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半盒高粱米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。吃過晚飯，往往九點來鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補(bǔ)衣褲。有時我醒夜，仍見燈光亮著，仍見母親一針一針、一線一線地縫補(bǔ)?！拔揖褪菑哪且惶扉_始體恤自己的母親的。我也認(rèn)為，我就是從那一天開始長大的?！痹诮虒W(xué)過程中，我多次深情獨白：看到這樣的情景，我的鼻子怎么會不酸哪？為了激起學(xué)生的表達(dá)欲望，我設(shè)計了教師深情說母親的環(huán)節(jié)。“我的母親77歲了，我很少回家，但每個周末我都會給母親一個電話，可她每次都會重復(fù)同樣一句話——孩子，只要你幸福我就放心了，別擔(dān)心我。每當(dāng)這時候我的眼里就噙滿滿了淚水，慈母情深就凝聚在這句溫暖的話語里。同學(xué)們，聽到這里，你一定有許多話想對母親說,你可以寫語言、動作、神態(tài)、心理活動，也可以寫某一個感人的情節(jié)……”于是，同學(xué)們在歌曲《月光里的媽媽》的感人旋律中開始小練筆。短暫的幾分鐘，孩子們有的表達(dá)了對母親的懺悔，有的表達(dá)了對母親的體恤，有的表達(dá)了對母親的崇敬之情。薛瑤同學(xué)還運用了一組排比句（連用四個我的母親）歌頌了母愛，李旻旻同學(xué)希望母親原諒她的不懂事，莊楠同學(xué)第一句便是“眼淚止不住地往下流……”研究課后，孩子們告訴我坐在角落的李曉丹老師流淚了，一向大大咧咧的張文靜說：“老師，聽了你那一段話我想哭。”另一位學(xué)生說：“老師，我很想哭，但怕人笑我，忍住了?！边@堂課讓我真實、深切地體會到“創(chuàng)設(shè)情境，以讀促講，以讀悟情，讀悟結(jié)合、讀寫結(jié)合”的巨大魅力，也體驗到師生情感共鳴的美妙意境。閱讀是學(xué)生的個性化行為，在品讀細(xì)節(jié)體悟慈母情深的過程中，學(xué)生的思維還沒有完全打開，學(xué)生的情感還沒有完全釋放，教師把控的還是多了一些，很多細(xì)節(jié)還有待雕琢。語文《慈母情深》教學(xué)反思與評價 小學(xué)語文慈母情深教學(xué)反思篇三《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在進(jìn)行《慈母情深》教學(xué)中，充分運用這種教學(xué)方法，學(xué)生通過自讀自悟、感情朗讀等手段，讓學(xué)生與作者一起走進(jìn)文本，感受一個母親的慈愛和善良愛，同時體會母親的慈愛和善良。教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的。在教學(xué)本課的時候為了激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，我采用回顧導(dǎo)入誘發(fā)興趣方法：同學(xué)們，母愛是怎樣的呢？今天我們要學(xué)習(xí)課文《慈母情深》，讓我們深深地感受一番母愛。通過這樣的談話導(dǎo)入，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很快進(jìn)入了讀書狀態(tài)。新課程實驗中致力尋求的新理念是讓學(xué)生與文本對話，通過對話，讓每一位學(xué)生的個性得到充分的張揚，讓他們享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量，豐富學(xué)生的情感積累，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語言交流、情感交流，讓閱讀教學(xué)變成了一個雙向的對話交互過程。教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究、教師適宜輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生正確把握基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出了這樣的問題：本課是怎樣表達(dá)慈母情深的？學(xué)生充分閱讀、相互合作、找出了很多答案。例如，人物的外貌、語言、動作和神態(tài)的描寫，接著讓學(xué)生找到相應(yīng)的句子和段落，有感情地朗讀，感悟課文的內(nèi)涵，用自己的話說出所表達(dá)的思想，調(diào)動了每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，從而也完成了教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生明白人物的外貌、動作、語言以及神態(tài)的描寫，對刻畫人物的作用，對表達(dá)中心思想的作用的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實際讓學(xué)生訓(xùn)練。課堂上，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，同時體會表達(dá)的精妙以及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，寫出自己母親對愛的`表達(dá)方式。學(xué)生的作文感情真實，樸實的語句中透出對母親偉大、無私的愛的贊揚。從而也完成了三維目標(biāo)，教育了學(xué)生：作為子女永遠(yuǎn)也報答不了母親的愛，正如唐代詩人寫的“誰言寸草心，報得三春暉?！蓖ㄟ^這篇課文的教學(xué)，我深深地感受到；語文課堂上學(xué)生動口又動手，可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力，寫作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。同時，還能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)的主動性，既強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，又促進(jìn)學(xué)生讀、寫、思的有機(jī)結(jié)合。語文《慈母情深》教學(xué)反思與評價 小學(xué)語文慈母情深教學(xué)反思篇四《慈母情深》是義務(wù)教育人教版五年級
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