20xx年綜合素質(zhì)評價思想道德自我評價(4篇)(編輯修改稿)
2025-08-13 16:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 潛能，促進學生的全面發(fā)展。這從根本上改變了教師的評價觀念，進一步明確了教育促進社會發(fā)展和人的發(fā)展相統(tǒng)一的價值取向，強調(diào)通過教育使學生獲得終身學習能力、創(chuàng)造能力以及生存能力，加深了教師對新課程理念的理解，促使教師教學模式和教學方法的改變，運用評價的診斷功能，通過反饋信息，不斷改進教育教學工作。3培養(yǎng)和選拔人才的需要二十一世紀是知識經(jīng)濟的時代，社會的發(fā)展對人才提出了了更高的要求，即重視人才的專業(yè)化知識水平，也重視人才的創(chuàng)造能力。即重視人才的可持續(xù)發(fā)展能力，也重視人才的多元化素質(zhì)。實施素質(zhì)教育是迎接時代挑戰(zhàn)，增強綜合國力，培養(yǎng)跨世紀人才的戰(zhàn)略舉措。對學生進行素質(zhì)綜合評價是實施素質(zhì)教育的必然要求，能夠客觀反映學生的發(fā)展狀況，是衡量學生是否達到招生學校要求的重要依據(jù)。素質(zhì)綜合評價結(jié)果作為中考錄取的參考，加強了對學生全面綜合發(fā)展培養(yǎng)目標的導向作用，有利于國家選拔適應社會發(fā)展的優(yōu)秀人才，實現(xiàn)人才強國戰(zhàn)略。4學校整體工作優(yōu)化，發(fā)揮學校特色的需要以往的評價方式下，校際間的比較更多的是關(guān)注升學率的多少，其實也是片面強調(diào)終結(jié)性評價結(jié)果的惡果之一。新課程背景下的素質(zhì)綜合評價要求學校從整體的辦學思路上進行根本的轉(zhuǎn)變，即對學生整體培養(yǎng)方式從應試教育轉(zhuǎn)為重視素質(zhì)教育和終身教育，測定轉(zhuǎn)變片面追求升學率、把學科成績當作惟一目標的狀況。對學生實行多元的全面評價，注重培養(yǎng)學生的素質(zhì)綜合。還可以根據(jù)地區(qū)和學校特色，開發(fā)符合本校初中學生發(fā)展特點的校本評價，形成和發(fā)揮學校獨有特色，從整體上優(yōu)化辦學效率，提高學校辦學質(zhì)量，促進校際間良性競爭環(huán)境的形成。 那么，如何在新課程背景下客觀公正的對中學生進行素質(zhì)綜合評價?1 建立素質(zhì)綜合評價的指標體系在新課程背景下，素質(zhì)綜合評價的指標體系的建立注意將現(xiàn)代素質(zhì)教育觀、教育評價觀和以促進學生全面發(fā)展的教育價值觀和教育質(zhì)量觀滲透到評價體系之中[4]。多方聽取和采納不同層次群體對素質(zhì)綜合評價的意見，在形成的基本框架后，對其合理性、完整性進行研究,經(jīng)過反復溝通與討論、增、刪、改，取得一致意見，形成遞階層次結(jié)構(gòu)
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