【文章內(nèi)容簡介】 在社會對教師的諸多負(fù)面報導(dǎo)，嚴(yán)重扭曲教師形象，也使我們教師在工作中多了些不盡人意的事情，多了些的抱怨、怨言，可有什么用呢近段時間，再次拜讀了魏書生的《教學(xué)工作漫談》，感悟很多，是啊，人生中能有幾件事情是自己改變得了的，我們能改變的只有自己的心態(tài)，就是保持一顆平常心，少動氣，少抱怨，快快樂樂的去面對，努力去適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)社會。我們工作量，工作壓力大，這種辛勞是別的行業(yè)的人所沒法體會的，然而，我們的付出與回報卻永久不成正比，教師的39。社會地位還日漸著落?？蛇^量的抱怨只能傷害自己的身心健康，運(yùn)用一顆平常心去對待，做到眼睛向內(nèi)，敬業(yè)樂業(yè)，提高素養(yǎng)，超出自我。我們常說，要學(xué)生愛你，要教師先愛學(xué)生，可以怎么樣去愛呢魏書生對待學(xué)生的愛是實(shí)實(shí)在在的，民主科學(xué)的，有血有肉的。他認(rèn)為不僅要教給學(xué)生以眼前的知識，更要培養(yǎng)學(xué)生有利于未來、有利于人類的個性。他愛學(xué)生，是以博大的胸懷，真摯的愛心去愛。是日復(fù)一日、點(diǎn)點(diǎn)滴滴、堅持不懈地去愛。是實(shí)現(xiàn)目中有人、心中有人、教中有人地去愛。是容知道、尊重、關(guān)懷、信任地去愛。是充滿人性、人情和人道地去愛。是愛一切學(xué)生，為了一切學(xué)生的全面發(fā)展的愛。在魏書生的眼中也有差生，但他的差生觀是這樣的：差生最不容易，每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝腔作勢，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。我們許多老師也愛差生，可是他們的愛就愛在一味抓學(xué)生的成績，一味給學(xué)生壓擔(dān)子，一味為學(xué)生補(bǔ)課，乃至一味指責(zé)其父母和抱怨學(xué)生。以至把學(xué)生愛上了死路。魏書生卻說咱們不要抱怨學(xué)生難教，教師抱怨學(xué)生難教，就象醫(yī)生抱怨患者難治一樣，醫(yī)生抱怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫(yī)療水平不會高。醫(yī)生的醫(yī)療水平是在醫(yī)治疑難雜癥的進(jìn)程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的進(jìn)程中提高的。他教育學(xué)生的時候，是不站在學(xué)生的對峙面的，讓學(xué)生怎樣，或不讓學(xué)生怎樣，或斥責(zé)學(xué)生，而是站在學(xué)生的心里，站在學(xué)生真善美的那面，站在學(xué)生積極的一面，提出：我們需要怎樣，我們怎樣做能更好。這樣學(xué)生會感到不是在批評指責(zé)他，而是在幫助他，關(guān)愛他。這樣的愛應(yīng)當(dāng)說是非常特殊而又實(shí)實(shí)在在的，它沒有半點(diǎn)虛偽。魏書生對于犯了毛病的學(xué)生，不是簡單地加以斥責(zé)了事，而是通過讓學(xué)生寫心理病歷和說明書的方式來提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我束縛能力。對于較為嚴(yán)重的毛病，魏書生讓學(xué)生寫心理病歷，包括疾病名稱、發(fā)病時間、發(fā)病原因、醫(yī)治方法、幾個療程這五個部分，然后通過這份心理病歷，在老師和其他同學(xué)的監(jiān)督之下，一個療程、一個療程地逐漸地改正自己的毛病或毛病。對于一樣性的毛病，魏書生則讓學(xué)生寫說明書，使用心理描寫的方法，描畫出自己心理活動的三張照片，讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片，犯毛病前兩種思想是怎么辯論的。第二張照片，犯毛病時兩種思想是怎么交戰(zhàn)的。第三張照片，犯毛病后兩種思想作何感想。通過寫心理病歷和說明書，學(xué)生學(xué)會了認(rèn)識自己，分析自己、完善自己、不僅改正了毛病，還提高了書面表達(dá)能力。魏書生是用愛去澆灌每一棵幼苗，希望我們每一個正在三尺講臺的耕耘者，都能象他那樣為教育工作奉獻(xiàn)出愛。班主任工作漫談讀書心得篇八“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史?！边@是序言之中的一句話，這句話不僅是對班主任所說的，還適用于所有的代課老師。教師這一職業(yè)，是神圣的、責(zé)任重大的，一個好的老師、好的班主任會“拯救”一個孩子、一個家庭，他不僅是為自己負(fù)責(zé)，也要為學(xué)生、家長甚至整個家族負(fù)責(zé)。這本書對于現(xiàn)在剛進(jìn)入教師行業(yè)的我們來說，有極大的指導(dǎo)意義，如何與學(xué)生相處、如何幫助后進(jìn)生、如何簡單的管理班級等等，書中都有介紹。奧爾科特言：所謂好書是有所期待而打開，有所收益而合上的書。《班主任工作漫談》就是這樣一本書，讀過之后讓處于糾結(jié)之中的你茅塞頓開。比如師生關(guān)系，不知如何與學(xué)生相處，是嚴(yán)厲還是關(guān)切，兩者結(jié)合的度在哪里？我過去遇到的老師，大部分老師認(rèn)為師生關(guān)系不可過于親密，這樣會使老師沒有威信、教師交代的任務(wù)學(xué)生不會很好的完成；但是魏老師認(rèn)為師生之間的關(guān)系要融洽，使學(xué)生樂于接受你的教育，幫助學(xué)生進(jìn)行個性發(fā)展，其實(shí)就是因材施教，用他的話說就是“在學(xué)習(xí)上、課堂上不搞齊步走?！弊屛一腥淮笪?，師生之間的關(guān)系雖然對于教學(xué)來說很重要，但是通過觀察每位同學(xué)，了解他們的狀態(tài)，就會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都有自己的特點(diǎn)、也會有不同的想法，需要和他們溝通交流，建立不用一般的師生關(guān)系。如果都是一刀切的話，會讓很多同學(xué)跟不上大家學(xué)習(xí)的步伐，而且這樣的教學(xué)沒有挑戰(zhàn)性、沒有趣味性，學(xué)生也不會很好的接受知識與教育，同時也會使師生關(guān)系很僵硬。還有在教學(xué)過程中，如何讓學(xué)生很自然的學(xué)習(xí)，取決于老師的態(tài)度。比如：同學(xué)們，今天要學(xué)習(xí)的是原子的結(jié)構(gòu)/同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)。同樣的目標(biāo)，但是言語不同給學(xué)生的感覺就不同，第二種是更貼近學(xué)生心靈的，是與學(xué)生站在同一高度的，給學(xué)生一種親切感，是老師和我一起來學(xué)習(xí)、我們共同探究，而不是老師直接將知識交給我。書中有這樣一句話，很好的說明了這一點(diǎn)：“一個當(dāng)班主任的，如果凡事都和學(xué)生商量，一定容易成功。商量，就不全是老師說了算，即使是我們的主張和辦法都正確。如‘我們應(yīng)到客運(yùn)站勞動’這件事，你用不容置辯的命令口吻，學(xué)生就不愿意接受。用商量的口吻呢，就好接受多了。再讓大家商量商量勞動的好處，那么學(xué)生的勞動積極性就更高”，同樣不僅適用于班主任，還適用于代課老師，現(xiàn)在的教學(xué)不像過去那樣老師說了算，而是要和學(xué)生商量共同完成，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)思想會變得更多。魏老師說：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少?！奔热粺o法改變環(huán)境，那就改變自己，在教學(xué)過程中，改變自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思想，和學(xué)生商量著來、與學(xué)生和諧相處因材施教，才能讓教育工作輕松完成。魏書生老師的《班主任工作漫談》讓我感受頗多、受益無窮，他的教學(xué)理念、教育方式值得我一直鉆研學(xué)習(xí)。管理科學(xué)化、民主化，才能成為學(xué)生愛戴的好老師！(劉玉洋)。班主任工作漫談讀書心得篇九讀了《魏書生班主任工作漫談》一書，我最喜愛的還是他的一句話：許多事情是沒辦法選取的，但你能夠選取態(tài)度。做班主任不能選取學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來，你都得理解，我們此刻應(yīng)對的就是這們的學(xué)生，你再抱怨也沒有用，我們只能理解，只要我們盡心盡力，問心無愧，用心應(yīng)對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會提高，會進(jìn)步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每一天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些資料也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的，教會了學(xué)生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。我們沒有辦法選取事情時就只有去選取態(tài)度，沒有辦去改變時，就只有去適應(yīng)。適應(yīng)環(huán)景，適應(yīng)社會。“我屬于愿意當(dāng)班主任的那類教師。我總覺得，做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長潛質(zhì)的機(jī)會，吃了大虧?！蔽簳缡钦f。的確，魏書生教了18年的書，當(dāng)了17年的班主任。就在他任盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長兼書記期間，還兼任一至兩個班的班主任，足見其對班主任這一工作的青睞。由此可見，“愛這一行”是當(dāng)好班主任的前提。做班主任不能選取學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來，你都得理解，但只要我們盡心盡力，問心無愧，用心應(yīng)對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會提高，會進(jìn)步的。魏老師說得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好。埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)。埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱。埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少?！贝_實(shí)，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時就有推卸職責(zé)，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，選取用心的主角進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師，作為一名教育者而是要去發(fā)奮適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長。有了這樣的認(rèn)識，我們才能應(yīng)對現(xiàn)實(shí)，坦然地應(yīng)對班上的后進(jìn)生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。其次是魏老師民主、科學(xué)的管理機(jī)制。一個班群眾就像一個大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒阆嗷リP(guān)心著，幫忙著，團(tuán)結(jié)著，離開了這個家庭就走進(jìn)了社會。一個班群眾更像一個小社會，社會上有什么，一個班群眾便可能有什么。既然是一個小社會，就就應(yīng)有一個管理問題。而魏書生老師管理班級，靠的就是兩大點(diǎn)，一小點(diǎn)。兩大點(diǎn)：一是民主，一是科學(xué)。一小點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體。在這兩大點(diǎn)中，民主是基本的指導(dǎo)思想：平等的對待每一個孩子，不放下每一個孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機(jī)制，促進(jìn)他們健康、快樂、和諧、主動的發(fā)展。學(xué)生能處理的事，放手讓學(xué)生去做，充分的信賴就創(chuàng)造了一個完美的境界。而科學(xué)則是魏書生老師管理班群眾的法寶：一齊制定詳盡而切實(shí)可行的“班規(guī)、班規(guī)”。自愿而明確的“職責(zé)到人”。簡單而富有深意的“錯誤說明書”。正因一切都是大家自己制定的，誰都知道違反規(guī)定后果，因此孩子們執(zhí)行起來也不是個性困難。畢竟，明知故犯的還是很少的。最后我個性佩服魏老師激勵、鼓勵后進(jìn)生的方法。魏書生老師舉了一個例子，一個后進(jìn)生，原來只考8分，他一步一步鼓勵他，給他自信，引導(dǎo)他，使他一步步提高。當(dāng)他得八分時，魏書生鼓勵他：“你課聽不明白，