【文章內(nèi)容簡介】 倫、常遠(yuǎn)、魏翔飾演了一群為給孩子在教室中占據(jù)好位子，爭破頭皮的家長。這一作品呈現(xiàn)了當(dāng)下教育的熱點(diǎn)問題，值得我們關(guān)注與思考。透過這個作品，我們試著追問以下幾個問題，看看能否讓自己活得明白一些，讓教育更從容、更平和一些。一、位子與成績有關(guān)嗎小品《占位子》開場，“孩子現(xiàn)在班里的位子就決定著將來在社會上的位子”作為由頭推動故事的發(fā)展，后續(xù)各類型家長就因孩子近視、個矮、晚來得子、長得漂亮等原因，拼命要搶占位子。我們來看一幅小品中說到的教室位子區(qū)域調(diào)侃圖，就知道家長們搶的位子就是“學(xué)霸區(qū)”，即常說的c位。小品中各家長為了孩子的成長，將來的發(fā)展與社會位子，都希望自家孩子是班級里的“主力”“核心”，為此家長們煞費(fèi)苦心，拼盡全力要占這個c位，也不難理解小品開場時家長們爭破頭皮擰巴在一起的行為了。位子與成績、成長真的有關(guān)嗎？根據(jù)這么多年的教育教學(xué)實(shí)踐，關(guān)于位子一直是家長、老師、學(xué)校高度重視的內(nèi)容，因?yàn)楹苊舾?。每年九月，新生一年級學(xué)生入學(xué)報到給老師培訓(xùn)時，會涉及到關(guān)于位子安排內(nèi)容。為了不讓家長對位子過度敏感，所以我們就按報到順序，讓學(xué)生抽學(xué)號，然后讓學(xué)生按學(xué)號入座。但是，現(xiàn)場報到時還是會經(jīng)常聽到家長急切地問老師：“后面還會調(diào)整位子嗎？我的孩子……”。這些細(xì)節(jié)無不透露出家長對孩子在教室位子其實(shí)是相當(dāng)在意。說白了，對位置的在意，歸根結(jié)底，是對成績的在意。搶位置，折射的是當(dāng)下分?jǐn)?shù)至上的教育現(xiàn)實(shí)。其他非新生年級學(xué)生，每每要安排學(xué)生座位、調(diào)換座位，我們都會聽到家長或老師的“訴苦”。這個苦，緣由有二：一是家長角度，家長不理解學(xué)校、不理解教育，眼里只有自己的孩子，要求老師就必須按自己意愿來給他的孩子安排位子，恨不得老師眼里只有他的孩子一樣；二是老師角度，老師在管理班級時要顧全大局，遵循班級學(xué)生實(shí)際情況，按同質(zhì)或異質(zhì)進(jìn)行編排，如要關(guān)注男女、性格、成績、品行、能力、高矮、自制力、視聽力、日常表現(xiàn)量化等進(jìn)行排座，因此對于老師排座位就難度非常大，再加上家長的“干擾”就難上加難，導(dǎo)致老師不能做到讓家長人人滿意，這當(dāng)中就肯定造成“誤會”，讓老師夾在中間很是為難。至于位子與成績是否有關(guān)？曾經(jīng)讀過相關(guān)專家的長期跟蹤觀察后所寫的報告，位子對于孩子的成績確實(shí)是有有一定影響的，但不是絕對的影響。從我個人求學(xué)和從教經(jīng)歷來看，影響是微乎其微。影響，更是與學(xué)生個人學(xué)習(xí)習(xí)慣、不同學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、老師的課堂管理有關(guān)系。坐c位的不一定是成績優(yōu)秀者，坐其他區(qū)域的孩子也不乏有非常優(yōu)秀者。優(yōu)秀與位子沒有決定性的關(guān)系。記得十五年前，我執(zhí)教的班里有一位女生就是學(xué)霸。當(dāng)時因她個兒小，身體患有先天心肌炎，于是我就把她安排在小品中大家年爭搶的c位，但是她覺得坐在那里不能給她安靜思考的感覺，主動要去坐班上最后一排，還要單獨(dú)坐一桌。根據(jù)她個人的需求就滿足、尊重她，答應(yīng)她坐最后一排中間單獨(dú)一桌（如果以現(xiàn)在大家的看法，這是“超級休閑專區(qū)”或者“特殊座位”）。但這孩子坐這里就是喜歡，自己覺得舒服，且成績不受任何影響，依然是班級前茅，這是坐后排的學(xué)霸。當(dāng)然也有把個人學(xué)習(xí)力暫時落后、自覺性暫弱的孩子放在c位，重點(diǎn)關(guān)注，但孩子本身不努力，家長不支持配合，家庭教育不關(guān)注，依然不能進(jìn)步。再結(jié)合我學(xué)生時代的成長經(jīng)歷來看，“學(xué)生時的位子，決定這個人在社會上的位子”，更是一個無厘頭的判斷。坐最后排的進(jìn)入社會未必就一無是處，坐最前排的，未必就全是社會精英人士。其實(shí)，位子不重要，人的狀態(tài)最重要。一是是學(xué)生本人自身要努力，不受他人負(fù)影響；二是教師在課堂管理時眼中要有人，注意自己在教室行走路線，加強(qiáng)課堂管理。尊重生命，陽光普照，關(guān)注個體；三是家長少一些傳統(tǒng)、老套的思維，往往停留在自己讀書時的觀念來看現(xiàn)在的教育，陷入自我痛苦中——如小品里幾個家長擰在一起，大人爭搶，忘記了主角是自己的孩子、是我們的學(xué)生，而不是大人在這里大吵大嚷。時代在變，我們的觀念也要變。這才是正道。家長如此重視孩子在教室位子，看到的，只是分?jǐn)?shù)。實(shí)際上，卻忽視了人。人比成績更重要。唯有健康的心理和健全的人格，才是家長最應(yīng)該關(guān)注的。當(dāng)然，我們可以理解家長的心態(tài)。每個家長都希望自己的孩子在教室這一稀缺的教育空間里，不成為被“遺忘”、“忽略”的對象，而是隨時被老師“關(guān)注”、“重視”、“互動”的活生生的人。如何做才能讓選位置這件事，不讓家長、老師、學(xué)校為難呢？“配合”是家長在家校溝通中的重要原則，作為家長，你是孩子家庭第一老師，但并非專業(yè)老師。老師才是專業(yè)的，既然你選擇了這所學(xué)校，就要相信學(xué)校、相信老師的專業(yè)。即使你有想法，也請你理性地與老師溝通，如果您的孩子的確有“特殊”（個子較矮或者醫(yī)院給出的身體方面的特殊）情況，相信你只要給老師講清楚，溝通到位，大部分老師也會妥當(dāng)安排孩子的位子。一切的誤會都是因?yàn)闇贤ú粫吃斐傻?。另外，家長一定要對教室“位子”有客觀、平和、理性的認(rèn)識。位子不是影響孩子成績和成長的核心關(guān)鍵因素。學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，才是關(guān)鍵。如傾聽、發(fā)言、思考、合作、協(xié)作、討論、交流、自律、自信、自覺等關(guān)鍵品格和必備能力，才是決定孩子成長“位子”刻度的關(guān)鍵因素。如果每一位家長都能對老師、對學(xué)校有這種專業(yè)上的信任，做好配合和溝通，特別是排除內(nèi)心盲目“崇拜”教室位子對成長的絕對影響，相信就不會出現(xiàn)小品中開頭爭一地雞毛的情形。家長的關(guān)注點(diǎn)錯了，力量用錯地兒了，自然就影響孩子的成長了。?作為新時代的老師，在班級座位管理上應(yīng)該有前沿的理念、科學(xué)的方法、人文的關(guān)懷。采取班級座位輪換制，爭取讓孩子們能在教室每周或每月前后左右都能輪一次，而不是讓孩子們一學(xué)期固定坐在某一位置；采取u型座，順向逆向每周或每月移動調(diào)整；采取小組積分制，組長ceo招賢納士制，組長ceo由同學(xué)同主動推薦或自薦，班級競選演講，老師審核，再由組長按異質(zhì)比進(jìn)行招賢納士組隊；在學(xué)習(xí)生活過程中利用小組積分進(jìn)行排位，班級位子由同學(xué)們民主商量布陣，按照積分排位每周或每月進(jìn)行輪換移動……只要老師愿意動腦，充分挖掘班級學(xué)生甚至家長資源，共同打造屬于班級特色的位子課程。相信只要老師所做的一切是指向?qū)W生生命成長，隨時關(guān)注每一個個體的生命成長，對學(xué)生成長有益的，對班級發(fā)展有利，家長也一定會支持的。任何一個班級的健康發(fā)展，良好班風(fēng)的形成，離不開班主任與科任老師齊心協(xié)力的管理及家長的支持。一個班級只有家長通情達(dá)理，支持配合老師、學(xué)校的工作，積極主動為老師管理及班級發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策，不喧賓奪主，站好自己的位置，不越位，才能形成班級勢不可擋的教育合力，形成良好的班級風(fēng)氣。班級有了正氣、大氣、爭氣的風(fēng)氣，才能讓所有的老師用一切力量、安心地教育好每一個孩，才能用全部精力陪伴教育您的孩子。家長不干擾教師的工作，這樣的正氣才能弘揚(yáng)。當(dāng)然，面對家長的“無理”要求，教師要站得穩(wěn)，不能因?yàn)榧议L的個別溝通，就喪失原則。否則，正氣就無法弘揚(yáng)。其實(shí)，關(guān)鍵，還在于老師能否堅守原則。結(jié)合以上分析，只有家長、老師對位子有更客觀、清晰的認(rèn)識，把勁兒用對地方，把心用對地方，孩子才能得到健康成長。成人，永遠(yuǎn)比成績更重要！二、家長會愛會陪伴嗎？小品里說道：“家長把什么都給孩子搶到的了，孩子就好了；孩子的教育不能光指望學(xué)校和老師，家長的陪伴也很重要”。的確，陪伴是最長情的告白，陪伴是的教育?？墒?，不少家長口口聲聲說很愛自己的孩子，所付出的一切都是為了孩子（如小品里有的家長專門辭職陪伴孩子，有的賣房搶學(xué)區(qū)房、有的沒日沒夜打拼應(yīng)酬累得不成人形……）都想把的給孩子，以為這就是愛，這就是陪伴。最滑稽的是，一邊為孩子的作為爭的臉紅耳赤，一邊連自己孩子讀幾年級都記錯。這真是滑天下之大稽。不少家長，錯誤地認(rèn)為，為了孩子的成長，奮力打拼，不顧一切為孩子創(chuàng)造的條件，滿足孩子所要的一切，就是對孩子的愛，就是對孩子的陪伴。這些