【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 倫、常遠(yuǎn)、魏翔飾演了一群為給孩子在教室中占據(jù)好位子，爭(zhēng)破頭皮的家長(zhǎng)。這一作品呈現(xiàn)了當(dāng)下教育的熱點(diǎn)問(wèn)題，值得我們關(guān)注與思考。透過(guò)這個(gè)作品，我們?cè)囍穯?wèn)以下幾個(gè)問(wèn)題，看看能否讓自己活得明白一些，讓教育更從容、更平和一些。一、位子與成績(jī)有關(guān)嗎小品《占位子》開場(chǎng)，“孩子現(xiàn)在班里的位子就決定著將來(lái)在社會(huì)上的位子”作為由頭推動(dòng)故事的發(fā)展，后續(xù)各類型家長(zhǎng)就因孩子近視、個(gè)矮、晚來(lái)得子、長(zhǎng)得漂亮等原因，拼命要搶占位子。我們來(lái)看一幅小品中說(shuō)到的教室位子區(qū)域調(diào)侃圖，就知道家長(zhǎng)們搶的位子就是“學(xué)霸區(qū)”，即常說(shuō)的c位。小品中各家長(zhǎng)為了孩子的成長(zhǎng)，將來(lái)的發(fā)展與社會(huì)位子，都希望自家孩子是班級(jí)里的“主力”“核心”，為此家長(zhǎng)們煞費(fèi)苦心，拼盡全力要占這個(gè)c位，也不難理解小品開場(chǎng)時(shí)家長(zhǎng)們爭(zhēng)破頭皮擰巴在一起的行為了。位子與成績(jī)、成長(zhǎng)真的有關(guān)嗎？根據(jù)這么多年的教育教學(xué)實(shí)踐，關(guān)于位子一直是家長(zhǎng)、老師、學(xué)校高度重視的內(nèi)容，因?yàn)楹苊舾?。每年九月，新生一年?jí)學(xué)生入學(xué)報(bào)到給老師培訓(xùn)時(shí)，會(huì)涉及到關(guān)于位子安排內(nèi)容。為了不讓家長(zhǎng)對(duì)位子過(guò)度敏感，所以我們就按報(bào)到順序，讓學(xué)生抽學(xué)號(hào)，然后讓學(xué)生按學(xué)號(hào)入座。但是，現(xiàn)場(chǎng)報(bào)到時(shí)還是會(huì)經(jīng)常聽到家長(zhǎng)急切地問(wèn)老師：“后面還會(huì)調(diào)整位子嗎？我的孩子……”。這些細(xì)節(jié)無(wú)不透露出家長(zhǎng)對(duì)孩子在教室位子其實(shí)是相當(dāng)在意。說(shuō)白了，對(duì)位置的在意，歸根結(jié)底，是對(duì)成績(jī)的在意。搶位置，折射的是當(dāng)下分?jǐn)?shù)至上的教育現(xiàn)實(shí)。其他非新生年級(jí)學(xué)生，每每要安排學(xué)生座位、調(diào)換座位，我們都會(huì)聽到家長(zhǎng)或老師的“訴苦”。這個(gè)苦，緣由有二：一是家長(zhǎng)角度，家長(zhǎng)不理解學(xué)校、不理解教育，眼里只有自己的孩子，要求老師就必須按自己意愿來(lái)給他的孩子安排位子，恨不得老師眼里只有他的孩子一樣；二是老師角度，老師在管理班級(jí)時(shí)要顧全大局，遵循班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，按同質(zhì)或異質(zhì)進(jìn)行編排，如要關(guān)注男女、性格、成績(jī)、品行、能力、高矮、自制力、視聽力、日常表現(xiàn)量化等進(jìn)行排座，因此對(duì)于老師排座位就難度非常大，再加上家長(zhǎng)的“干擾”就難上加難，導(dǎo)致老師不能做到讓家長(zhǎng)人人滿意，這當(dāng)中就肯定造成“誤會(huì)”，讓老師夾在中間很是為難。至于位子與成績(jī)是否有關(guān)？曾經(jīng)讀過(guò)相關(guān)專家的長(zhǎng)期跟蹤觀察后所寫的報(bào)告，位子對(duì)于孩子的成績(jī)確實(shí)是有有一定影響的，但不是絕對(duì)的影響。從我個(gè)人求學(xué)和從教經(jīng)歷來(lái)看，影響是微乎其微。影響，更是與學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣、不同學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、老師的課堂管理有關(guān)系。坐c位的不一定是成績(jī)優(yōu)秀者，坐其他區(qū)域的孩子也不乏有非常優(yōu)秀者。優(yōu)秀與位子沒(méi)有決定性的關(guān)系。記得十五年前，我執(zhí)教的班里有一位女生就是學(xué)霸。當(dāng)時(shí)因她個(gè)兒小，身體患有先天心肌炎，于是我就把她安排在小品中大家年?duì)帗尩腸位，但是她覺(jué)得坐在那里不能給她安靜思考的感覺(jué)，主動(dòng)要去坐班上最后一排，還要單獨(dú)坐一桌。根據(jù)她個(gè)人的需求就滿足、尊重她，答應(yīng)她坐最后一排中間單獨(dú)一桌（如果以現(xiàn)在大家的看法，這是“超級(jí)休閑專區(qū)”或者“特殊座位”）。但這孩子坐這里就是喜歡，自己覺(jué)得舒服，且成績(jī)不受任何影響，依然是班級(jí)前茅，這是坐后排的學(xué)霸。當(dāng)然也有把個(gè)人學(xué)習(xí)力暫時(shí)落后、自覺(jué)性暫弱的孩子放在c位，重點(diǎn)關(guān)注，但孩子本身不努力，家長(zhǎng)不支持配合，家庭教育不關(guān)注，依然不能進(jìn)步。再結(jié)合我學(xué)生時(shí)代的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)看，“學(xué)生時(shí)的位子，決定這個(gè)人在社會(huì)上的位子”，更是一個(gè)無(wú)厘頭的判斷。坐最后排的進(jìn)入社會(huì)未必就一無(wú)是處，坐最前排的，未必就全是社會(huì)精英人士。其實(shí)，位子不重要，人的狀態(tài)最重要。一是是學(xué)生本人自身要努力，不受他人負(fù)影響；二是教師在課堂管理時(shí)眼中要有人，注意自己在教室行走路線，加強(qiáng)課堂管理。尊重生命，陽(yáng)光普照，關(guān)注個(gè)體；三是家長(zhǎng)少一些傳統(tǒng)、老套的思維，往往停留在自己讀書時(shí)的觀念來(lái)看現(xiàn)在的教育，陷入自我痛苦中——如小品里幾個(gè)家長(zhǎng)擰在一起，大人爭(zhēng)搶，忘記了主角是自己的孩子、是我們的學(xué)生，而不是大人在這里大吵大嚷。時(shí)代在變，我們的觀念也要變。這才是正道。家長(zhǎng)如此重視孩子在教室位子，看到的，只是分?jǐn)?shù)。實(shí)際上，卻忽視了人。人比成績(jī)更重要。唯有健康的心理和健全的人格，才是家長(zhǎng)最應(yīng)該關(guān)注的。當(dāng)然，我們可以理解家長(zhǎng)的心態(tài)。每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子在教室這一稀缺的教育空間里，不成為被“遺忘”、“忽略”的對(duì)象，而是隨時(shí)被老師“關(guān)注”、“重視”、“互動(dòng)”的活生生的人。如何做才能讓選位置這件事，不讓家長(zhǎng)、老師、學(xué)校為難呢？“配合”是家長(zhǎng)在家校溝通中的重要原則，作為家長(zhǎng)，你是孩子家庭第一老師，但并非專業(yè)老師。老師才是專業(yè)的，既然你選擇了這所學(xué)校，就要相信學(xué)校、相信老師的專業(yè)。即使你有想法，也請(qǐng)你理性地與老師溝通，如果您的孩子的確有“特殊”（個(gè)子較矮或者醫(yī)院給出的身體方面的特殊）情況，相信你只要給老師講清楚，溝通到位，大部分老師也會(huì)妥當(dāng)安排孩子的位子。一切的誤會(huì)都是因?yàn)闇贤ú粫吃斐傻摹Ａ硗?，家長(zhǎng)一定要對(duì)教室“位子”有客觀、平和、理性的認(rèn)識(shí)。位子不是影響孩子成績(jī)和成長(zhǎng)的核心關(guān)鍵因素。學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，才是關(guān)鍵。如傾聽、發(fā)言、思考、合作、協(xié)作、討論、交流、自律、自信、自覺(jué)等關(guān)鍵品格和必備能力，才是決定孩子成長(zhǎng)“位子”刻度的關(guān)鍵因素。如果每一位家長(zhǎng)都能對(duì)老師、對(duì)學(xué)校有這種專業(yè)上的信任，做好配合和溝通，特別是排除內(nèi)心盲目“崇拜”教室位子對(duì)成長(zhǎng)的絕對(duì)影響，相信就不會(huì)出現(xiàn)小品中開頭爭(zhēng)一地雞毛的情形。家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)錯(cuò)了，力量用錯(cuò)地兒了，自然就影響孩子的成長(zhǎng)了。?作為新時(shí)代的老師，在班級(jí)座位管理上應(yīng)該有前沿的理念、科學(xué)的方法、人文的關(guān)懷。采取班級(jí)座位輪換制，爭(zhēng)取讓孩子們能在教室每周或每月前后左右都能輪一次，而不是讓孩子們一學(xué)期固定坐在某一位置；采取u型座，順向逆向每周或每月移動(dòng)調(diào)整；采取小組積分制，組長(zhǎng)ceo招賢納士制，組長(zhǎng)ceo由同學(xué)同主動(dòng)推薦或自薦，班級(jí)競(jìng)選演講，老師審核，再由組長(zhǎng)按異質(zhì)比進(jìn)行招賢納士組隊(duì)；在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中利用小組積分進(jìn)行排位，班級(jí)位子由同學(xué)們民主商量布陣，按照積分排位每周或每月進(jìn)行輪換移動(dòng)……只要老師愿意動(dòng)腦，充分挖掘班級(jí)學(xué)生甚至家長(zhǎng)資源，共同打造屬于班級(jí)特色的位子課程。相信只要老師所做的一切是指向?qū)W生生命成長(zhǎng)，隨時(shí)關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的生命成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有益的，對(duì)班級(jí)發(fā)展有利，家長(zhǎng)也一定會(huì)支持的。任何一個(gè)班級(jí)的健康發(fā)展，良好班風(fēng)的形成，離不開班主任與科任老師齊心協(xié)力的管理及家長(zhǎng)的支持。一個(gè)班級(jí)只有家長(zhǎng)通情達(dá)理，支持配合老師、學(xué)校的工作，積極主動(dòng)為老師管理及班級(jí)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，不喧賓奪主，站好自己的位置，不越位，才能形成班級(jí)勢(shì)不可擋的教育合力，形成良好的班級(jí)風(fēng)氣。班級(jí)有了正氣、大氣、爭(zhēng)氣的風(fēng)氣，才能讓所有的老師用一切力量、安心地教育好每一個(gè)孩，才能用全部精力陪伴教育您的孩子。家長(zhǎng)不干擾教師的工作，這樣的正氣才能弘揚(yáng)。當(dāng)然，面對(duì)家長(zhǎng)的“無(wú)理”要求，教師要站得穩(wěn)，不能因?yàn)榧议L(zhǎng)的個(gè)別溝通，就喪失原則。否則，正氣就無(wú)法弘揚(yáng)。其實(shí)，關(guān)鍵，還在于老師能否堅(jiān)守原則。結(jié)合以上分析，只有家長(zhǎng)、老師對(duì)位子有更客觀、清晰的認(rèn)識(shí)，把勁兒用對(duì)地方，把心用對(duì)地方，孩子才能得到健康成長(zhǎng)。成人，永遠(yuǎn)比成績(jī)更重要！二、家長(zhǎng)會(huì)愛(ài)會(huì)陪伴嗎？小品里說(shuō)道：“家長(zhǎng)把什么都給孩子搶到的了，孩子就好了；孩子的教育不能光指望學(xué)校和老師，家長(zhǎng)的陪伴也很重要”。的確，陪伴是最長(zhǎng)情的告白，陪伴是的教育。可是，不少家長(zhǎng)口口聲聲說(shuō)很愛(ài)自己的孩子，所付出的一切都是為了孩子（如小品里有的家長(zhǎng)專門辭職陪伴孩子，有的賣房搶學(xué)區(qū)房、有的沒(méi)日沒(méi)夜打拼應(yīng)酬累得不成人形……）都想把的給孩子，以為這就是愛(ài)，這就是陪伴。最滑稽的是，一邊為孩子的作為爭(zhēng)的臉紅耳赤，一邊連自己孩子讀幾年級(jí)都記錯(cuò)。這真是滑天下之大稽。不少家長(zhǎng)，錯(cuò)誤地認(rèn)為，為了孩子的成長(zhǎng)，奮力打拼，不顧一切為孩子創(chuàng)造的條件，滿足孩子所要的一切，就是對(duì)孩子的愛(ài)，就是對(duì)孩子的陪伴。這些