【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 實(shí)踐活動(dòng)，包括家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育。狹義教育是由專(zhuān)業(yè)人員承擔(dān)在專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)中進(jìn)行的有目的、有組織、有系統(tǒng)、有計(jì)劃的以影響學(xué)生身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。？其形成是否意味著學(xué)校的消亡？大教育觀(guān)即“泛教育觀(guān)”是基于“終身教育”思潮和“學(xué)習(xí)化社會(huì)”、“教育社會(huì)”設(shè)想之上的一種教育觀(guān)。時(shí)間上貫穿人生全程，空間上充注人生各種場(chǎng)所，最終目的是為了維持或改善生存處境，提高生活質(zhì)量。？（原始性；融合性；同一性）。？？為什么學(xué)校會(huì)產(chǎn)生在原始社會(huì)末期？？其發(fā)展趨勢(shì)是什么？？構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素是：教育者（凡在教育活動(dòng)中有意識(shí)地以影響他人身心發(fā)展為目的的人）、學(xué)習(xí)者（受教育者，指在各種教育活動(dòng)中接受影響、從事學(xué)習(xí)的人）和教育中介（籠統(tǒng)地指那些學(xué)習(xí)者與教育者之間起橋梁作用的物質(zhì)和意識(shí)形態(tài)的東西，包括教育媒體、教育影響、教育內(nèi)容和手段）。？教育者與受教育者是互為主客體；教育者與教育中介是主客體；受教育者和教育中介是復(fù)合主客體。第一節(jié)教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。第二節(jié)教育與生產(chǎn)力。第三節(jié)教育與科學(xué)技術(shù)。第四節(jié)教育與文化的關(guān)系?；靖拍睿航逃贫取W(xué)校教育制度（學(xué)制）、文化、學(xué)校文化（校園文化）?；締?wèn)題：，論述當(dāng)前我國(guó)教育改革的必要性和主要任務(wù)。？（制約/決定與被制約/決定）。？培養(yǎng)合格公民，造就政治人才；宣傳思想，形成輿論；促進(jìn)社會(huì)政治民主化。？其性質(zhì)是什么？（決定與被決定）。？（相互影響、作用）。？科技發(fā)展對(duì)教育者素質(zhì)提出了更高要求；（勞動(dòng)知識(shí)密集型、遠(yuǎn)程教育）；科技可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段；（分化融合、交叉、邊緣、橫斷、綜合）；科技發(fā)展促進(jìn)學(xué)校教育專(zhuān)業(yè)與結(jié)構(gòu)的調(diào)整與更新（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)、信息業(yè)）。14．什么是文化？文化的主要表現(xiàn)形態(tài)有哪些？文化有廣義與狹義之分：廣義文化與“自然”相對(duì)，是人類(lèi)在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和；狹義文化僅指精神的或觀(guān)念性的文化，是與人類(lèi)精神活動(dòng)及其產(chǎn)品有關(guān)方面，是人類(lèi)以社會(huì)成員身份習(xí)得的復(fù)合性整體（包括知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、法律、風(fēng)格和其他一切能力和習(xí)慣）。文化的主要表現(xiàn)形態(tài)：物質(zhì)文化、制度文化、觀(guān)念文化、活動(dòng)文化、心理與行為文化。15．教育與文化關(guān)系的性質(zhì)是什么？相互包含、相互作用、互為目的和手段的交融關(guān)系。16文化與教育的關(guān)系是什么？文化對(duì)教育的作用：提高人們對(duì)教育的需求，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展和完善；促使學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系加強(qiáng)；促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的變化；影響教育方法、手段和組織形式的變革。教育對(duì)文化的作用：保持和傳遞（即選擇和整理）功能（教育是社會(huì)文化得以保存和傳遞的重要手段）；交流和融合功能（教育是促進(jìn)社會(huì)文化交流和融合的重要手段）含繼承；創(chuàng)造和更新功能（教育是社會(huì)文化創(chuàng)造和更新的重要手段）含發(fā)展。17．教育與文化的區(qū)別是什么？文化與教育的區(qū)別（相對(duì)獨(dú)立性）：一是范圍與形式不同，一方面并非所有的文化內(nèi)容都能成為教育內(nèi)容，另一方面，即使有一部分文化內(nèi)容可以構(gòu)成教育內(nèi)容，也必須根據(jù)教育目標(biāo)要求和受教育者身心發(fā)展的特點(diǎn)以及教育規(guī)律進(jìn)行教育學(xué)加工，完成文化內(nèi)容向教育內(nèi)容的轉(zhuǎn)換；二是文化活動(dòng)與對(duì)象與功能不同，教育活動(dòng)是以人為直接對(duì)象的社會(huì)活動(dòng)，其功能是為社會(huì)和個(gè)人的各方面發(fā)展服務(wù)，而文化活動(dòng)的對(duì)象是人的精神活動(dòng)產(chǎn)品，是以創(chuàng)造、生產(chǎn)、傳遞和享用這些產(chǎn)品為目的的，其功能是豐富社會(huì)和人的精神生活。18．社會(huì)文化發(fā)展是如何促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的變革表現(xiàn)是什么？一是課程內(nèi)容越來(lái)越豐富，包括增設(shè)新課程和刪去或壓縮陳舊落后簡(jiǎn)單內(nèi)容。二是課程結(jié)構(gòu)變化，首先是總結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，總趨勢(shì)是自然科學(xué)內(nèi)容增加，文理滲透加強(qiáng)，課程中智育比重增大；其次是與智育相關(guān)的知識(shí)性課程結(jié)構(gòu)隨著文化變化而發(fā)生變化（學(xué)科分化、綜合化、整體化、邊緣、交叉）；最后每一門(mén)課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)（重點(diǎn)、主要線(xiàn)索、主導(dǎo)思想、內(nèi)容詳略、教學(xué)目標(biāo)等）也隨著文化發(fā)展而發(fā)展。17．科學(xué)技術(shù)對(duì)教育有哪些影響？18．教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展有何作用？19．什么是學(xué)校文化？學(xué)校文化有何特征？學(xué)校文化即校園文化，是指學(xué)校全體或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀(guān)念和行為方式。特征：（1）組織性（是一種組織文化）；（2）整合性（是一種整合性較強(qiáng)的文化）；（3）傳遞性（以傳遞文化傳統(tǒng)為己任）；（4）校園性（校園文化是學(xué)校文化的縮影）。20．校園文化的主要類(lèi)型有哪些？什么是校風(fēng)？類(lèi)型 說(shuō)明 校風(fēng) 學(xué)校物質(zhì)文化 學(xué)校環(huán)境文化；設(shè)施文化 校風(fēng)是學(xué)校風(fēng)氣的總稱(chēng)，是學(xué)校精神文化的重要內(nèi)容，是學(xué)校成員中共同具有的、富有特色、相對(duì)穩(wěn)定的心理和行為傾向，是群體心理現(xiàn)象，是學(xué)校中物質(zhì)、制度、精神文化的統(tǒng)一體。學(xué)校組織和制度文化（制度文化） 三種表達(dá)方式：組織形態(tài)；規(guī)章制度；角色規(guī)范。分為靜態(tài)與動(dòng)態(tài)兩個(gè)方面 學(xué)校精神或觀(guān)念文化（精神文化） 四種成分：認(rèn)知、情感、價(jià)值、理想 21．學(xué)生文化的成因和特征各是什么？成因：（1）學(xué)生個(gè)人身心特征；（2）同伴群體影響；（3）師生的交互作用；（4）家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位；（5）社區(qū)影響。特征：（1）過(guò)渡性；（2）非正式性；（3）多樣性；（4）互補(bǔ)性；（5）生成性。22．什么是教育相對(duì)獨(dú)立性？為什么說(shuō)教育的具有對(duì)獨(dú)立性？教育相對(duì)獨(dú)立性的表現(xiàn)有哪些？教育相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的規(guī)律，對(duì)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面具有能動(dòng)作用。（與教育的社會(huì)制約性共同構(gòu)成教育的兩大基本特征。）表現(xiàn)：教育具有歷史繼承性；有與政治經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力發(fā)展不平衡性。個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。第二節(jié)影響個(gè)體身心發(fā)展的因素。第三節(jié)學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中的作用?；靖拍睿荷硇陌l(fā)展、內(nèi)發(fā)論、外塑論、遺傳、素質(zhì)、成熟?；締?wèn)題：1．什么是個(gè)體身心發(fā)展？其特殊性的表現(xiàn)是什么？2．個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因是什么？3．個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律什么？如何針對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律進(jìn)行教育？4．影響個(gè)體身心發(fā)展的因素有哪些？影響個(gè)體身心發(fā)展的因素包括客觀(guān)因素（包括先的天遺傳素質(zhì)、生理成熟；后天社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育）與主觀(guān)因素（主觀(guān)能動(dòng)性、內(nèi)在需要和興趣或個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)）等多種因素影響，具體包括遺傳素質(zhì)、生理成熟、環(huán)境（學(xué)校教育是特殊的環(huán)境，起特殊作用）和個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)。5．什么是遺傳？遺傳素質(zhì)對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的意義是什么？遺傳：指從上代繼承下來(lái)的生理解剖是的特點(diǎn)，也叫遺傳素質(zhì)。意義：發(fā)展的生物前提，提供可能性；有一定影響作用；不能忽視也不要過(guò)度夸大—“遺傳決定論”。6．什么是成熟？成熟機(jī)制對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的意義是什么？成熟：由基因制約的發(fā)展過(guò)程的機(jī)制，指兒童個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的一種狀況，即由兒童發(fā)育為成人的階段。意義：制約發(fā)展程度和特點(diǎn)，提供可能和限制；有一定影響作用，不能忽視也不要過(guò)度夸大—防止“成熟決定論”。格塞爾雙生子爬樓梯試驗(yàn)。7．什么是環(huán)境？社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的意義是什么？8．談?wù)剛€(gè)體主觀(guān)能動(dòng)性對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的意義。個(gè)體主觀(guān)能動(dòng)性：包括主體需要和動(dòng)機(jī)，指向的客體對(duì)象，活動(dòng)目的內(nèi)容手段和工具，行為程序、結(jié)果及調(diào)控機(jī)制等，是內(nèi)因。9．教育是如何提升人類(lèi)的地位的？（1）發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值；（2）發(fā)掘人的潛能；（3）發(fā)揮人的力量；（4）發(fā)展人的個(gè)性。10．學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中的有哪些特殊功能？（1）社會(huì)規(guī)范功能：即學(xué)校教育按照社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向和各個(gè)方面作出社會(huì)性規(guī)范。（2）加速發(fā)展的功能：即學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。（3）即時(shí)與延時(shí)價(jià)值：即學(xué)校教育（特別是基礎(chǔ)教育）對(duì)個(gè)體發(fā)展即時(shí)價(jià)值與延時(shí)價(jià)值。（4）開(kāi)發(fā)個(gè)性特長(zhǎng)的功能：即學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。11．少年期的年齡特征與初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)各是什么？（1）少年期的年齡特征：人生轉(zhuǎn)折期（身心危險(xiǎn)期、心理斷乳期），身體狀態(tài)劇變，內(nèi)心世界發(fā)現(xiàn)，自我意識(shí)覺(jué)醒，獨(dú)立精神加強(qiáng)（獨(dú)立與依賴(lài)的存在矛盾）。（2）初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)：幫助少年起飛。尊重、支持和引導(dǎo)獨(dú)立要求，豐富其內(nèi)心世界，形成正確的自我意識(shí)和理想自我，進(jìn)行身體保健和青春期教育（身體），培養(yǎng)抽象思維和概括能力（認(rèn)知）；培養(yǎng)道德理想和情感體驗(yàn)；形成正確自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)能力（自我教育能力）。12．青年期的年齡特征與高中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)各是什么？第二節(jié)制定教育目的的基本依據(jù)。第三節(jié)我國(guó)的教育目的?；靖拍睿航逃康?、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)、素質(zhì)教育?；締?wèn)題：1．什么是教育目的？廣義教育目的：是指主體對(duì)受教育者的期望或理想設(shè)計(jì)，即人們希望教育者通過(guò)教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化或產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。狹義教育目的：是指國(guó)家對(duì)教育培養(yǎng)出什么樣人才的總的要求。教育目的：即教育的基本要求，指教育主體對(duì)于其所希望達(dá)成或獲得的活動(dòng)結(jié)果的設(shè)定（或預(yù)期的結(jié)果），具體的講就是教育活動(dòng)所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。教育目的是國(guó)家培養(yǎng)什么樣人才的總要求，是一定教育價(jià)值觀(guān)的體現(xiàn)。2．教育目的的作用（功能）有哪些？主要包括：（1）導(dǎo)向功能；（2）協(xié)調(diào)功能；（3）激勵(lì)功能；（4）評(píng)價(jià)功能。3．教育目的主要包括哪些層次結(jié)構(gòu)？如何處理好各層次的關(guān)系？教育目的是各級(jí)各類(lèi)教育活動(dòng)所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育工作遵循的總的指導(dǎo)思想。教育目的具有層次性，包括：（1）國(guó)家的教育目的（方針/宗旨）。是關(guān)于教育培養(yǎng)什么樣的人的質(zhì)量與規(guī)格的總的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)教育培養(yǎng)人的系列要求。（2）各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)人的特殊要求。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系是普遍與特殊的關(guān)系。（3）教師的教學(xué)目標(biāo)。是教育者在教育教學(xué)過(guò)程中，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)、教育目的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系。學(xué)會(huì)正確處理好教育目的各層次關(guān)系。4．制定教育目的的基本依據(jù)是什么？社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景；人們的教育思想；受教育者身心發(fā)展規(guī)律；國(guó)家的理論基礎(chǔ)。5．建立我國(guó)教育目標(biāo)的理論基礎(chǔ)是什么？（馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)）。6．什么是“馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)”？主要內(nèi)容包括哪些（如何理解）？（1）針對(duì)人的片面發(fā)展（資本主義社會(huì)）。（2）提供的客觀(guān)需要與可能條件：社會(huì)化大生產(chǎn)。（3）解釋人的全面發(fā)展內(nèi)涵p103。（4）實(shí)現(xiàn)的唯一途徑：教育與生產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)相結(jié)合。7．我國(guó)當(dāng)前教育目的是什么？8．我國(guó)當(dāng)前教育目的的基本精神是什么？（1）堅(jiān)持社會(huì)主義方向：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)”是對(duì)教育目的的社會(huì)性質(zhì)的規(guī)定；（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人：“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人”提出的是培養(yǎng)人才的素質(zhì)要求；（3）培養(yǎng)現(xiàn)代人的品質(zhì)（如獨(dú)立個(gè)性、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力）；（4）“必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”表述的是教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑。9．素質(zhì)教育的基本觀(guān)念有哪些？（結(jié)合具體教育現(xiàn)象，理解素質(zhì)教育的基本觀(guān)念。）?；居^(guān)念：（1）面向全體學(xué)生的教育（全體/全員、全面、全程）；（2）促進(jìn)全面發(fā)展的教育（全面發(fā)展教育：包括德育、智育、體育、美育、勞技教育等）（3）注重個(gè)性特長(zhǎng)的教育（個(gè)性發(fā)展是指?jìng)€(gè)體素質(zhì)的各個(gè)方面在個(gè)體身上的特殊組合，具有豐富性、獨(dú)特性，是全面發(fā)展的。全體學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)體學(xué)生自由發(fā)展）；（4）培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教育（好奇心、求知欲；自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考；探索、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等）?；靖拍睿航處煟粚W(xué)生；師生關(guān)系?；締?wèn)題：1．什么是學(xué)生，如何認(rèn)識(shí)學(xué)生的本質(zhì)屬性？2．簡(jiǎn)析學(xué)生的社會(huì)地位（學(xué)生身份與法律地位、權(quán)利與義務(wù)）。（1）學(xué)生的身份與法律地位：身份：未成年的國(guó)家公民；國(guó)家憲法與民法、未成年保護(hù)法、教育法等。（2）學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)：權(quán)利：人身權(quán)（身心健康權(quán)，人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、個(gè)人隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)等）；受教育權(quán)。；義務(wù)：受教育義務(wù)；遵守國(guó)家法律法規(guī)；遵守學(xué)生行為規(guī)范；完成規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)；遵守學(xué)校管理制度等。3．什么是教師？教師職業(yè)的性質(zhì)是什么？4．教師職業(yè)的特點(diǎn)（角色定位）有哪些？5．教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有哪些？（1）特殊的復(fù)雜性（2）獨(dú)特的創(chuàng)造性（3）鮮明的示范性（4）顯效的長(zhǎng)期性。6．教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的條件有哪些？（1）學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；（2）教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；（3）人格特征（魅力）；（4）良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。7．教師良好的職業(yè)道德素養(yǎng)有哪些？愛(ài)崗敬業(yè)（忠誠(chéng)人民教育事業(yè)）；熱愛(ài)學(xué)生；團(tuán)結(jié)協(xié)作；為人師表。8．什么是師生關(guān)系？師生關(guān)系：指學(xué)生和教師在教育教學(xué)活動(dòng)中形成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度，一般包括角色關(guān)系和心理關(guān)系。9．簡(jiǎn)析師生關(guān)系的相互作用模式與