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正文內(nèi)容

20xx年戰(zhàn)爭(zhēng)與和平說(shuō)課稿戰(zhàn)爭(zhēng)的演講稿(13篇)(編輯修改稿)

2025-08-13 09:22 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 運(yùn)動(dòng)進(jìn)行鎮(zhèn)壓,一面直接出兵瘋狂絞殺義和團(tuán)的反帝愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)。八國(guó)聯(lián)軍侵華給中國(guó)人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難,充分暴露了帝國(guó)主義列強(qiáng)的兇惡本質(zhì)。(2)《辛丑條約》是本課的又一重點(diǎn)。通過(guò)《辛丑條約》 、帝國(guó)主義列強(qiáng)對(duì)中國(guó)進(jìn)行了又一次駭人聽(tīng)聞的經(jīng)濟(jì)掠奪,并使清朝的都城置于帝國(guó)主義的武裝控制之下。清政府已成了帝國(guó)主義列強(qiáng)的忠實(shí)走狗,中國(guó)陷入了半殖民地半封建社會(huì)的深淵。教學(xué)難點(diǎn)分析《辛丑條約》對(duì)中華民族的危害。我之所以把該知識(shí)點(diǎn)列為本節(jié)課的難點(diǎn),是因?yàn)椤缎脸髼l約》的簽訂,使中國(guó)完全淪為半殖民地半封建社會(huì),對(duì)其影響的分析,既要史論結(jié)合又要較高的理論基礎(chǔ),因此難度比較大。(重難點(diǎn)已經(jīng)確立,那為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),結(jié)合教學(xué)目標(biāo),我制定了較為科學(xué)的教法與學(xué)法。)在教法方面我主要采用自主學(xué)習(xí)法,設(shè)置一些啟發(fā)式的問(wèn)題,以此為突破口,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,積極思考,從而調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。輔之以講授法、情境教學(xué)法,因?yàn)閷W(xué)生畢竟生活在現(xiàn)代,對(duì)于百年前的那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)并沒(méi)有直觀(guān)的印象,只能通過(guò)教師的講解才能掌握其大概。學(xué)生學(xué)習(xí)需要掌握一定的方法。針對(duì)本課特點(diǎn),我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取閱讀法、歸納法、比較法等多種學(xué)習(xí)方法。一方面,要教給學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察、積極思考的方法和培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力,另一方面要教給學(xué)生分析問(wèn)題的方法和探究問(wèn)題的方法,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,發(fā)展學(xué)生的思維和能力。在教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)教法和學(xué)法的有機(jī)結(jié)合和高度統(tǒng)一。導(dǎo)入新課(2分鐘)(在教學(xué)程序上,我首先利用2分鐘的時(shí)間去導(dǎo)入新課。)a、圖片:1999年12月31日北京世紀(jì)壇前中國(guó)人民喜迎新千年。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)中國(guó)人迎接新千年到來(lái)時(shí)的心情。(興奮、喜悅、激動(dòng),對(duì)新的世紀(jì)充滿(mǎn)了希望。希望祖國(guó)更加繁榮,人民更加幸福。)但在一百多年前,同樣是迎接新的世紀(jì),即20世紀(jì)的到來(lái)時(shí),當(dāng)時(shí)的世界硝煙彌漫,當(dāng)時(shí)的中國(guó)飽受戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難。那他們當(dāng)時(shí)是怎樣的心情呢?b、出示康有為1899年寫(xiě)下的詩(shī)句:碧海沉沉島嶼環(huán),萬(wàn)家燈火夾青山。有人遙指旌旗處,千古傷心是馬關(guān)。分析詩(shī)句中作者的心情:悲傷、痛苦。思考:康有為途徑日本馬關(guān)時(shí),為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨?(因?yàn)榧孜缰腥諔?zhàn)爭(zhēng)后,中日簽定《馬關(guān)條約》,使我國(guó)的半殖民地化程度大大加深了。)c、出示《時(shí)局圖》及19世紀(jì)末列強(qiáng)瓜分中國(guó)簡(jiǎn)表。中國(guó)面臨亡國(guó)滅種的危機(jī),人民生活在水深火熱之中。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)后帝國(guó)主義國(guó)家在中國(guó)掀起瓜分狂潮,步步擴(kuò)大侵略權(quán)益。過(guò)渡:新的世紀(jì)即將到來(lái),而中國(guó)人還沒(méi)有從甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的創(chuàng)傷中恢復(fù)過(guò)來(lái),一場(chǎng)新的災(zāi)難再次降臨到了中國(guó)人的頭上。這就是八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。講授新課(30分鐘左右)(在講授新課部分,我將利用30分鐘的時(shí)間分自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥和釋疑解惑四個(gè)階段講述新課的。)(1)、自主學(xué)習(xí)a、自學(xué)要求閱讀教材第五課內(nèi)容,先自己思考幻燈片上即將出示的問(wèn)題,然后在小組內(nèi)討論你自己不確定答案的問(wèn)題,確定答案后,以最集中的精力,背誦問(wèn)題及答案通過(guò)抽簽方式確定代表到黑板上展示及批改,所有展示與批改均需閉卷。自學(xué)時(shí)間為9分鐘。b、自學(xué)指導(dǎo)大家通過(guò)閱讀教材來(lái)組織答案的問(wèn)題(分別對(duì)應(yīng)了本課的重難點(diǎn),在精講點(diǎn)撥階段將逐個(gè)突破)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的斗爭(zhēng)矛頭及其性質(zhì)?八國(guó)聯(lián)軍侵華的時(shí)間及經(jīng)過(guò)(重點(diǎn)) 《辛丑條約》簽訂的時(shí)間及其內(nèi)容?(重點(diǎn)) 《辛丑條約》的危害/影響?(難點(diǎn))(2)、合作探究a、9分鐘結(jié)束后,各小組派代表展示討論后的答案,臺(tái)下的其他同學(xué)在練習(xí)本上、閉卷作答問(wèn)題;完成后舉手示意。b、4分鐘展示結(jié)束后,舉手發(fā)言批改展示結(jié)果。(評(píng)價(jià)展示過(guò)程中形成板書(shū))(3)、精講點(diǎn)撥(根據(jù)學(xué)生展示的具體情況有針對(duì)性的進(jìn)行精講點(diǎn)撥。)義和團(tuán)的斗爭(zhēng)目標(biāo)、口號(hào)、興起地點(diǎn)、組織成員??偨Y(jié)八國(guó)聯(lián)軍侵華的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)、戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)。(使用八國(guó)聯(lián)軍入侵中國(guó)的動(dòng)態(tài)形勢(shì)圖展示戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò),能夠生動(dòng)的展現(xiàn)侵占經(jīng)過(guò),吸引學(xué)生的注意。)《辛丑條約》的內(nèi)容及其對(duì)中國(guó)社會(huì)造成的危害。在精講點(diǎn)撥后用ppt展示與八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的一系列圖片,創(chuàng)設(shè)當(dāng)時(shí)的情景,使學(xué)生能夠面對(duì)面接觸歷史,引起學(xué)生的共鳴,激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情。(4)、釋疑解惑a、學(xué)生提出問(wèn)題現(xiàn)在我們已經(jīng)大致解決了教材中的基本問(wèn)題,那么在大家自學(xué)過(guò)程中還有哪些你想不明白的地方嗎?說(shuō)出來(lái),讓我們也再動(dòng)動(dòng)腦筋(師生共同探究解決問(wèn)題,既能培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力又能增進(jìn)師生之間的感情。)b、老師拋出問(wèn)題:大家已經(jīng)把自己的疑問(wèn)提出來(lái)了,那下面該老師了,我有幾個(gè)問(wèn)題不知大家會(huì)不會(huì)呢?拋出問(wèn)題:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《馬關(guān)條約》的總體影響,請(qǐng)逐條分析《馬關(guān)條約》的內(nèi)容,分別總結(jié)條約內(nèi)容所產(chǎn)生的危害:我們講鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的開(kāi)始。到《馬關(guān)條約》使中國(guó)社會(huì)的半殖民地半封建化程度大大加深。今天我們所學(xué)習(xí)的《辛丑條約》的簽訂,即標(biāo)志著半殖民地半封建社會(huì)的形成。嶄新的20世紀(jì)并沒(méi)有給中國(guó)人民帶來(lái)任何喜悅,相反,侵略戰(zhàn)爭(zhēng)和《辛丑條約》的簽訂使古老的中華民族陷入災(zāi)難的深淵,雖然有義和團(tuán)和部分清軍的抵抗,但由于封建制度落后于資本主義制度、清政府的腐敗等原因,這種弱勢(shì)中的反抗還是失敗了,清王朝成為洋人統(tǒng)治中國(guó)的代理人。中國(guó)怎樣才能不受外辱?當(dāng)時(shí)的一些有識(shí)之士已經(jīng)開(kāi)始積極的搜尋救國(guó)之路。這就是我們這節(jié)課的內(nèi)容。下節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。課堂小結(jié)(2分鐘左右)請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)表格,把《南京條約》 《馬關(guān)條約》和《辛丑條約》作一下對(duì)比,內(nèi)容應(yīng)包含條約簽訂的國(guó)家、時(shí)間、主要內(nèi)容、影響等。(通過(guò)表格的完成,讓學(xué)生明白中國(guó)是如何一步步淪為半殖民地半封建社會(huì)的)課堂反饋在課堂反饋部分,我將選擇選擇題和材料題的形式,分別一一對(duì)應(yīng)了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),從而來(lái)考驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和教師教學(xué)的情況。課后練習(xí)(1分鐘左右)進(jìn)入21世紀(jì)后,我們?nèi)〉昧艘粋€(gè)個(gè)令世人矚目的成績(jī)。我們因?yàn)槲覀兪侵袊?guó)人而感到自豪。我們青年學(xué)生是祖國(guó)的希望,作為青年學(xué)生,我們應(yīng)該怎么做呢?(設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中以史為鑒,思索未來(lái)。)板書(shū)設(shè)計(jì)以下是我的板書(shū)設(shè)計(jì):綱要式的板書(shū),可以將所學(xué)知識(shí)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。又達(dá)到了重難點(diǎn)突出、構(gòu)建整體知識(shí)框架的目的。近百來(lái)的中國(guó)歷史是一部不平凡的歷史,夾雜著中國(guó)人民的屈辱與奮進(jìn)。而作為祖國(guó)未來(lái)的學(xué)生更應(yīng)該通過(guò)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí),去牢記那些國(guó)恥。從而珍惜眼前學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī),去振興中華。以上內(nèi)容就是我今天說(shuō)課的內(nèi)容,謝謝大家。戰(zhàn)爭(zhēng)與和平說(shuō)課稿 戰(zhàn)爭(zhēng)的演講稿篇七各位老師:我說(shuō)課的題目是《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》,選自于人教版初中歷史九年級(jí)上冊(cè)第六單元第18課。設(shè)計(jì)思路:依據(jù)教學(xué)大綱,全面完成教學(xué)目標(biāo)的各項(xiàng)要求;根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的能力層次打破課程內(nèi)容框架,重新處理知識(shí)體系;結(jié)合中考的需要,加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的縱向和橫向聯(lián)系,以達(dá)到思維的升華。(一)教材的地位與作用:從教材設(shè)置上看,本單元的主題是《無(wú)產(chǎn)階級(jí)的斗爭(zhēng)和資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治的加強(qiáng)》,而本課《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》正是為了突出單元主題:資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治的加強(qiáng)。從內(nèi)容上看,它上承第四單元《美國(guó)的誕生》一課,是美國(guó)短暫歷史上繼獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā)生的又一次重大戰(zhàn)爭(zhēng)(第二次資產(chǎn)階級(jí)革命),是美國(guó)歷史發(fā)展中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。下啟本單元《俄國(guó)、日本的歷史轉(zhuǎn)折》一課,是資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治在全球范圍內(nèi)得到加強(qiáng)的重要體現(xiàn),因此,本課在教材中起著承上啟下的作用,在本單元乃至全冊(cè)中都有著至關(guān)重要的地位。(二)說(shuō)目標(biāo);知識(shí)與技能:要求學(xué)生掌握南北戰(zhàn)爭(zhēng)起因(難點(diǎn))、戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要事件、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)局、戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)及作用、林肯的地位及作用(重點(diǎn))。引導(dǎo)學(xué)生分析美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的起因決定了南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和作用,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)因果關(guān)系的認(rèn)識(shí)與分析能力。過(guò)程與方法:通過(guò)情境導(dǎo)入新課,使學(xué)生了解美國(guó)擴(kuò)張的過(guò)程;通過(guò)辯論活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生分析戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因,簡(jiǎn)單了解戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)(圖片、影視資料等);引導(dǎo)學(xué)生分析戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果、原因、與意義認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì);最后,通過(guò)中外歷史的比較分析,達(dá)到知識(shí)的升華。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo):①認(rèn)識(shí)殘暴野蠻落后的制度最終要被推下歷史舞臺(tái),民主、平等是不可抗拒的歷史潮流。②為了國(guó)家進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展而獻(xiàn)身的人歷史永遠(yuǎn)不會(huì)忘記?、弁ㄟ^(guò)對(duì)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的分析,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是兩種經(jīng)濟(jì)形式矛盾、斗爭(zhēng)的結(jié)果,是美國(guó)的第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。它廢除了黑人的奴隸制,維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一,為美國(guó)資本主義的發(fā)展掃清了道路。(三)說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn):重點(diǎn):林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用。依據(jù):林肯一生的主要活動(dòng)貫穿了南北戰(zhàn)爭(zhēng)的始末,他領(lǐng)導(dǎo)了南北戰(zhàn)爭(zhēng),解放了黑人奴隸,為廢除奴隸制而獻(xiàn)身,從美國(guó)資本主義發(fā)展的過(guò)程來(lái)看,林肯政府掃除了資本主義發(fā)展道路上的又一障礙,為美國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛奠定了基礎(chǔ)。難點(diǎn):南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因。依據(jù):只要弄清南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因以及矛盾的焦點(diǎn),不但戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、作用,甚至包括南北戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)歷史上的“第二次”資產(chǎn)階級(jí)革命等問(wèn)題都將迎刃而解,所以將其確定為難點(diǎn)。(四)說(shuō)學(xué)情:我所教授的班級(jí)學(xué)生能力層次比較低,學(xué)些的積極性,主動(dòng)性不高,而且思維定勢(shì)。因此,教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,教師要注重引導(dǎo),對(duì)學(xué)生的積極思維給予充分肯定,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。教法:情境再現(xiàn)法、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法和點(diǎn)撥講解法。采用以上教法也是為了增強(qiáng)教學(xué)的直觀(guān)性、趣味性、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。學(xué)法:自主閱讀法和分組討論法。導(dǎo)入新課課件展示美國(guó)著名詩(shī)人惠特曼的一首詩(shī)《哦,船長(zhǎng),我的船長(zhǎng)》,讓學(xué)生思考,作者是為了紀(jì)念誰(shuí)?什么歷史事件?創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講授新課合作展示。學(xué)生分組合作展示學(xué)案中的“自主學(xué)習(xí)”部分,其他小組給予評(píng)價(jià)。學(xué)生自主閱讀課文,通過(guò)師生問(wèn)答分析原因,加深理解。情景再現(xiàn),使學(xué)生如臨其境,如見(jiàn)其人,激發(fā)興趣,突破難點(diǎn)。展示歷史資料,通過(guò)對(duì)史料的分析認(rèn)識(shí)“為什么林肯就任總統(tǒng)成為戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線(xiàn)?”培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力學(xué)生帶問(wèn)題閱讀,通過(guò)師生問(wèn)答概括的了解戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程,展示歷史資料(兩個(gè)文獻(xiàn))通過(guò)分析,形成對(duì)其作用的認(rèn)識(shí)作用。播放影視資料,進(jìn)行情感教育。分析結(jié)果與勝利的原因,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),形成歷史觀(guān)點(diǎn)。評(píng)價(jià)歷史人物林肯,培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的能力,并形成正確的價(jià)值觀(guān)。學(xué)生閱讀分析歷史意義。課堂小結(jié)分別由學(xué)生來(lái)總結(jié),借以進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí),并形成知識(shí)體系。戰(zhàn)爭(zhēng)與和平說(shuō)課稿 戰(zhàn)爭(zhēng)的演講稿篇八一、教學(xué)內(nèi)容分析:二、教學(xué)目標(biāo):本課我確定的教學(xué)目標(biāo)有以下二點(diǎn):通過(guò)分析兩次世界大戰(zhàn)給人類(lèi)帶來(lái)的深重災(zāi)難,體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的苦難及和平的美好。通過(guò)搜集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)苦難的圖片和文字資料,培養(yǎng)搜集,整理,分析社會(huì)信息的能力,初步掌握自主解決問(wèn)題的基本方法和步驟。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo),確定重點(diǎn)是:關(guān)注當(dāng)今世界發(fā)生的局部戰(zhàn)爭(zhēng),通過(guò)分析兩次世界大戰(zhàn)給人類(lèi)帶來(lái)的沉重災(zāi)難,體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的苦難及和平的美好。難點(diǎn):如何拉近戰(zhàn)爭(zhēng)與兒童生活的距離,讓兒童感悟戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的災(zāi)難。指導(dǎo)學(xué)生有目的地搜集、整理資料,探究性解決問(wèn)題。說(shuō)教法學(xué)法(過(guò)程與方法)我的教學(xué)教法是:在教學(xué)中為了突出重點(diǎn),沖破難點(diǎn),我選用的教學(xué)方法是以直觀(guān)教學(xué)、討論和提問(wèn)式教學(xué)。直觀(guān)教學(xué)就是本課設(shè)計(jì)的影片,只有通過(guò)觀(guān)看影片和相關(guān)的戰(zhàn)爭(zhēng)圖片,才能讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難,體會(huì)到和平的美好。通過(guò)觀(guān)看影片后,我還設(shè)有提問(wèn),提問(wèn)選用有個(gè)別提問(wèn)、和團(tuán)體提問(wèn)等。讓學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)、看看、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中融入學(xué)習(xí),體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)手段。選用的教具:多媒體課件。說(shuō)教學(xué)過(guò)程(1)導(dǎo)入利用同學(xué)們平時(shí)拍攝的表現(xiàn)快樂(lè)生活的照片與戰(zhàn)爭(zhēng)中不幸兒童的對(duì)比,引入課題(板書(shū):戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云下的苦難)。(2)新課本課的內(nèi)容從三個(gè)方面去教學(xué):(一)、兒童眼中的戰(zhàn)爭(zhēng)(板書(shū))先觀(guān)察書(shū)中幾幅圖的內(nèi)容和少女日記談感受通過(guò)錄相,使學(xué)生知道戰(zhàn)爭(zhēng)其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn),比如:今天的利比亞戰(zhàn)爭(zhēng)、20xx年的伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng),從而感受到戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的。播放“兒童眼中的戰(zhàn)爭(zhēng)”視頻教師通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)圖片進(jìn)行小結(jié)并引入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn):從數(shù)字看戰(zhàn)爭(zhēng)(二)、從數(shù)字看戰(zhàn)爭(zhēng)(板書(shū))主要介紹兩次世界大戰(zhàn)。先讓學(xué)生用2分鐘左右的時(shí)間閱讀教材提供的資料,整理后完成教材49頁(yè)的表。出示“兩次世界大戰(zhàn)的對(duì)比表” 集體訂正。檢查學(xué)生整理資料的情況。并拓展資料通過(guò)數(shù)字的比較、分析,使學(xué)生知道戰(zhàn)爭(zhēng)不僅要耗費(fèi)大量的物力和財(cái)力,還會(huì)給人民的生命和財(cái)產(chǎn)造成重大的損失。此外,戰(zhàn)爭(zhēng)還有很多后遺癥。并引入下一個(gè)內(nèi)容:戰(zhàn)爭(zhēng)后遺癥(板書(shū))。從情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)上我出示了戰(zhàn)爭(zhēng)中不幸的人們的一些圖片,聲情并茂,使學(xué)生受到了感染,并明白和平的可貴與來(lái)之不易。(三)、戰(zhàn)爭(zhēng)后遺癥(利用剛才學(xué)習(xí)的收集資料、整理資料最后談感受的方式是學(xué)生更好地掌握分析處理信息的能力)戰(zhàn)爭(zhēng)究竟留下哪些后遺癥呢?帶著問(wèn)題讓學(xué)生觀(guān)看圖片。播放“戰(zhàn)爭(zhēng)后遺癥”圖片結(jié)合圖片,給學(xué)生分組討論,最后以匯報(bào)的形式得出戰(zhàn)爭(zhēng)留下的后遺癥有:(兒童生活艱難,沒(méi)有上學(xué)的機(jī)會(huì)、文物被毀滅、環(huán)境被污染、心靈的創(chuàng)傷長(zhǎng)久難愈)。(四)課外延伸一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲及反戰(zhàn)游行圖片。(五)總結(jié):說(shuō)板書(shū):讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給兒童帶來(lái)的恐懼、不安和擔(dān)憂(yōu)。通過(guò)分析兩次世界大戰(zhàn),使
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