【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 習(xí)慣，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，深挖教材，通過設(shè)計(jì)有價(jià)值的提問，來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)和參與的積極性。例如在《花婆婆》故事中，導(dǎo)入部分就拋出問題“你覺得花婆婆是一個(gè)怎樣的人？”孩子的回答非常豐富；“是種花的，是買花的，是喜歡花的”等等，教師既為孩子提供了一個(gè)說話的環(huán)境，又滿足了孩子表達(dá)的愿望，在這樣一個(gè)激烈的爭(zhēng)論下，教師自然的轉(zhuǎn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)，“那我們來聽故事，聽一聽，花婆婆到底是一個(gè)怎樣的人？”。在這種情況下，孩子急于想知道花婆婆到底是做什么的，帶著自己關(guān)注的問題聽故事，往往會(huì)起到事半功倍的效果，也為下一步更好的師幼互動(dòng)做好了鋪墊。此外，在許多有懸念的語言教學(xué)中，還可以設(shè)計(jì)“你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎做”，“誰的方法好？假如是你會(huì)怎么辦？”“關(guān)于這個(gè)問題你還有其他看法嗎？”等開放性問題。預(yù)設(shè)性提問向生成性提問的轉(zhuǎn)化在幼兒園的語言教學(xué)中，目標(biāo)的制定我們傾向于三個(gè)維度：即知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)，而在幼兒園的以往課堂教學(xué)中，存在重知識(shí)技能目標(biāo)，輕情感目標(biāo)的現(xiàn)象，而情感目標(biāo)正是一節(jié)教學(xué)活動(dòng)中生成出來的、需要提升的精髓所在，教師只是按照預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于孩子突然拋過來的球不敢接，出現(xiàn)了教師的提問生硬、牽強(qiáng)的現(xiàn)象。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我們只有關(guān)注了孩子的生成問題，才能教學(xué)活動(dòng)綻放異彩。例如在故事《蘿卜回來了》這個(gè)故事中，我們?cè)O(shè)計(jì)的生成問題是“你認(rèn)為好朋友之間應(yīng)該怎樣相處呢？”，這樣的問題，才能讓孩子整合自己的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，并且在同伴分享的過程中建構(gòu)起新經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)培養(yǎng)了孩子的連貫說話的能力，重要的是，讓孩子通過這樣的一個(gè)提問，知道了在現(xiàn)實(shí)生活中，怎樣跟朋友友好相處，從而使故事的情感目標(biāo)很好的達(dá)成，使故事的主題得到了升華。例如在故事《老鼠娶新娘》中，主要讓孩子明白萬事萬物之間相生相克的道理，風(fēng)吹走了云，云遮住了太陽，墻擋住了風(fēng)……等等如果單純讓孩子記住故事情節(jié)，僅僅只是達(dá)成了知識(shí)目標(biāo)而已，為了讓孩子了解故事蘊(yùn)含的深刻哲理，就需要教師設(shè)計(jì)提問進(jìn)行引導(dǎo)，“你覺得誰是世界上的新郎”，孩子根據(jù)自己最初的理解，不論說出什么答案，都會(huì)有比他更強(qiáng)的東西，在不斷的輪回中，孩子終于明白了一個(gè)道理：世界上沒有的東西。為了讓這種影響深入孩子的人心，我們又設(shè)計(jì)了“遷移感受”環(huán)節(jié)，繼續(xù)提問“你身上的長(zhǎng)處是什么”“你好朋友的長(zhǎng)處是什么”“怎樣讓自己變得更強(qiáng)”等等，從而讓孩子正確認(rèn)識(shí)自己和別人?；顒?dòng)結(jié)束了，而孩子們也得到的，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過故事本身所蘊(yùn)含的價(jià)值。關(guān)注個(gè)體提問向面向全體提問轉(zhuǎn)化在這個(gè)環(huán)節(jié)中我們有一種理念就是：課堂上有多少個(gè)孩子，就有多少種不同的聲音，從而真正保證了讓每個(gè)孩子都有參與的機(jī)會(huì)。例如在大班的語言課《十二生肖》、《百家姓》等等課程中，每個(gè)孩子都有自己的生肖，所以，課的39。一開始，我們就讓每個(gè)孩子都說出自己的生肖和姓名，有多少個(gè)孩子，就有多少種不同的聲音，此外，我們還要設(shè)計(jì)面向全體孩子的提問，可以讓孩子嘰嘰喳喳的說與討論，激發(fā)孩子參與的積極性。蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論對(duì)于提問如何設(shè)計(jì)有重要的指導(dǎo)意義，如果把問題提在幼兒“現(xiàn)實(shí)發(fā)展區(qū)”，幼兒不經(jīng)過思考就能回答，對(duì)他們的發(fā)展無所裨益，有的孩子因?yàn)樘釂柼?jiǎn)單而不屑一顧；如果提的問題太難，孩子經(jīng)過努力仍百思不解，也只會(huì)挫傷學(xué)習(xí)的積極性。因此把問題提得比幼兒的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平略高一些，使他們“跳一跳，夠得著”，難易相當(dāng)，將“最近發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實(shí)發(fā)展區(qū)”。因此，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要考慮到幼兒已有的知識(shí)基礎(chǔ)、接受水平和理解能力等情況，向幼兒提出的問題，其難易程度應(yīng)在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，保證在難不倒孩子的基礎(chǔ)上，讓孩子經(jīng)歷一個(gè)積極思考的過程，并積極與教師回應(yīng)與互動(dòng)，讓孩子在原有水平的基礎(chǔ)上得到提升。讓我們做一個(gè)“會(huì)問”的教師吧，只有巧妙的問，才能夠激發(fā)幼兒的思維和想象，形成良好的師幼互動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)有效性，把教學(xué)活動(dòng)推向深入。幼兒園老師心得體會(huì)篇七幼兒園夜班老師的工作是一項(xiàng)特殊而重要的任務(wù)。作為夜班老師，我們需要照顧、教育和保護(hù)那些由于家庭原因無法在白天參加幼兒園的孩子們。這份工作讓我深刻體會(huì)到了幼兒園的教育意義和對(duì)每個(gè)孩子未來的重要性。第二段：夜班生活的工作內(nèi)容作為幼兒園夜班老師，我的日常工作主要包括照顧孩子的生活起居，為他們提供晚餐和夜宵，洗滌和更換衣物，還有確保他們的安全。此外，我還負(fù)責(zé)教授一些簡(jiǎn)單的知識(shí)和技能，比如繪畫、認(rèn)字和做手工藝品等。這些工作雖然繁重，但給了我極大的滿足感。第三段：面臨的挑戰(zhàn)夜班工作面臨的挑戰(zhàn)是獨(dú)特而困難的，既需要體力也需要精神上的耐力。由于孩子們?cè)谝雇砣菀资呋虿话?，我們?jīng)常需要花時(shí)間安撫他們，確保他們能夠安然入睡。此外，由于人員調(diào)動(dòng)較少，我們還需要負(fù)責(zé)清理和消毒教室、備孩子們第二天需要的用品等。然而，我相信這些挑戰(zhàn)都是值得的，因?yàn)槲覀兘o予了孩子們被無條件照顧和教育的機(jī)會(huì)。第四段：夜班帶給我的成就感在過去的工作中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的個(gè)性和需求。通過與他們相處，我學(xué)會(huì)了傾聽和理解他們的情感需求，并盡可能地為他們提供支持和幫助。每當(dāng)看到一個(gè)孩子獲得進(jìn)步，比如變得更加自信，學(xué)會(huì)分享和合作，我會(huì)感到非常驕傲和幸福。這些成就感使我堅(jiān)持在夜班中堅(jiān)守下去。第五段：結(jié)語幼兒園夜班老師的工作充滿挑戰(zhàn)，但也充滿樂趣和幸福的成就感。每個(gè)孩子都是寶貴的，我們有責(zé)任為他們打開通往知識(shí)和成長(zhǎng)的大門。我將繼續(xù)努力，并將我的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)分享給其他的夜班老師，為幼兒園教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。通過夜班工作，我得以感受到愛和關(guān)懷的力量，也為每個(gè)孩子的未來感到無比期待。（總字?jǐn)?shù)：312）幼兒園老師心得體會(huì)篇八作為一名幼兒園老師，我深知黨史對(duì)于我們班級(jí)的孩子們來說非常重要。通過學(xué)習(xí)黨史，他們可以了解到中國(guó)共產(chǎn)黨的成長(zhǎng)歷程，明白黨的初心和使命，并從中汲取正能量，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和思維方式。在教學(xué)中，我努力將黨史知識(shí)融入到我們的日?；顒?dòng)和課程中，以便讓孩子們感受到黨史的魅力。第二段：活動(dòng)與展覽為了更好地教授黨史