【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 者的“無(wú)為而為”。同樣，教學(xué)過(guò)程要實(shí)現(xiàn)“魚(yú)躍”“鳥(niǎo)飛”的生成，也需要預(yù)設(shè)“海闊”“天高”?！棒~(yú)躍”“鳥(niǎo)飛”正是“海闊”“天高”預(yù)設(shè)的“無(wú)為而為”。第三，兼容兼顧。一個(gè)好的教學(xué)預(yù)設(shè)要符合3條標(biāo)準(zhǔn)：一是有正確的方向；二是實(shí)事求是，符合科學(xué)規(guī)律，既不虛夸也不保守；三是簡(jiǎn)便易行，具有可檢性。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是要做到目標(biāo)明確、任務(wù)合理、方法科學(xué)、措施有力，能隨時(shí)檢驗(yàn)執(zhí)行的情況。為此，教師要準(zhǔn)確把握教材、全面了解學(xué)生、有效開(kāi)發(fā)資源，這既是教學(xué)預(yù)設(shè)的重點(diǎn)，也是有效動(dòng)態(tài)生成的起點(diǎn)?！谒?，有收有放。預(yù)設(shè)不是在課前對(duì)課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行完美的設(shè)計(jì)，進(jìn)而形成教案，然后在課堂上按部就班地展示出來(lái)。它是教師對(duì)學(xué)生課前進(jìn)行的清晰理性的設(shè)想，是教師對(duì)課堂上可能出現(xiàn)問(wèn)題的預(yù)見(jiàn)和對(duì)策的準(zhǔn)備。學(xué)生的差異性和教學(xué)的開(kāi)放性使課堂呈現(xiàn)出多變性和復(fù)雜性，實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)在很多時(shí)候與教師的預(yù)設(shè)存在差異甚至相反。這時(shí)候，教師要根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇、整合乃至放棄事先預(yù)設(shè)，機(jī)智地生成新的教學(xué)方案。教師的預(yù)設(shè)要有彈性，以免臨時(shí)被動(dòng)?？傊行Ы虒W(xué)是預(yù)設(shè)與生成相得益彰的統(tǒng)一體。我們關(guān)注預(yù)設(shè)，并不是否定生成的意義，而是反對(duì)“強(qiáng)制性預(yù)設(shè)”。我們提倡生成，也不是要摒棄預(yù)設(shè)的作用，而是要避免“無(wú)效生成”。預(yù)設(shè)與生成兼容兼顧、互動(dòng)共生，才能保證課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效、精彩。預(yù)設(shè)是前提，生成是關(guān)鍵，將預(yù)設(shè)和生成結(jié)合起來(lái)不僅是一種教育的科學(xué)，更是一種教育的藝術(shù)。課堂上，只要教師能善于營(yíng)造和諧、愉悅的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有問(wèn)題隨時(shí)提出，有感受隨時(shí)發(fā)表，教師因勢(shì)利導(dǎo)，抓住疑點(diǎn)、重點(diǎn)、閃光點(diǎn)，通過(guò)師與生、生與生的交流互動(dòng)，碰撞出思維、情感、認(rèn)識(shí)的火花，從學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難和獨(dú)特體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)、情感和心理上不斷生成的需要，并對(duì)自己預(yù)設(shè)的教學(xué)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整，那么，我們一定能收獲無(wú)法預(yù)約如何開(kāi)展有意義的小學(xué)班級(jí)活動(dòng)喜愛(ài)活動(dòng)是少年兒童的天性。有意義的成功的班級(jí)活動(dòng)往往在學(xué)生的記憶中留下難以磨滅的印象?；顒?dòng)既可以豐富他們的精神生活，又能使他們長(zhǎng)知識(shí)、增才干，對(duì)他們的身心健康發(fā)展起著極為重要的作用。因此，活動(dòng)是學(xué)生思想品德發(fā)展的源泉和基礎(chǔ)，是班主任工作的核心內(nèi)容。班主任精心組織指導(dǎo)一個(gè)又一個(gè)有意義的班級(jí)活動(dòng)，也就把牢了班集體生命的依托。那么，怎樣開(kāi)展有意義的班級(jí)活動(dòng)呢？我以為可以從以下這幾個(gè)方面下手：一、根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的思想狀況和身心特點(diǎn)，安排活動(dòng)小學(xué)生的年齡小，精力充沛，興趣廣泛，活潑好動(dòng)，他們的思想尚未定型，行動(dòng)也為“習(xí)慣化”、“自動(dòng)化”，可塑性很強(qiáng)，處于教育的最佳時(shí)期。由于小學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備少，其思維正處于以具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段，他們對(duì)生動(dòng)形象、感性具體的東西容易接受，并能在思想上留下烙印。因此，通過(guò)組織開(kāi)展一些豐富多彩的活動(dòng)，從而把班主任的教育要求變成學(xué)生自己實(shí)踐的結(jié)果，使學(xué)生在積極參與班級(jí)活動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)集體教育和自我教育，不僅有利于形成積極向上，凝聚力強(qiáng)的班集體，而且有利于學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展。如剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，可組織他們表演“找朋友”、舞蹈“我們的生活多愉快”等豐富多彩的節(jié)目。二、與班級(jí)風(fēng)氣和學(xué)生思想實(shí)際相結(jié)合開(kāi)展活動(dòng)作為班主任，必須下大力氣研究學(xué)生的思想實(shí)際，要摸清學(xué)生的脈搏，抓住主要矛盾。主題班級(jí)活動(dòng)的針對(duì)性強(qiáng)，收效就大。如老師發(fā)現(xiàn)班上有學(xué)生浪費(fèi)糧食的情況后，可組織班上的同學(xué)開(kāi)展題為“糧食的抗議”的活動(dòng)。通過(guò)通話“一粒米的自述”、小品“老鼠過(guò)節(jié)”等豐富的內(nèi)容和活潑的形式，使學(xué)生辨明了是非，激起了強(qiáng)烈的愛(ài)惜糧食之情，指導(dǎo)他們?cè)诮窈蟮纳钪胁焕速M(fèi)糧食。又如一個(gè)階段學(xué)生罵人現(xiàn)象較嚴(yán)重，班上可及時(shí)召開(kāi)“我是有教養(yǎng)的文明人”的主題班會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣。這樣一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地解決，學(xué)生的道德水準(zhǔn)也就一步步提高了。三、與教學(xué)有機(jī)結(jié)合開(kāi)展活動(dòng)班級(jí)活動(dòng)使學(xué)生增加了學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)，從而不僅使學(xué)生的書(shū)本知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固，還豐富了學(xué)識(shí)，發(fā)展了智力。如在學(xué)了《海底世界》一課后，組織學(xué)生開(kāi)展“紅領(lǐng)巾海洋知識(shí)探險(xiǎn)隊(duì)”，這樣既使學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)在活動(dòng)中得到運(yùn)用、鞏固，同時(shí)也把學(xué)生對(duì)海洋的認(rèn)識(shí)印象深層，使他們對(duì)海洋里的動(dòng)物、植物以及海底的寶藏有了更豐富的認(rèn)識(shí)，從而拓寬了視野，活躍了思維，豐富了想象，提高了認(rèn)知活動(dòng)中的感受力、理解力和想象力。四、與紀(jì)念日、節(jié)日相結(jié)合安排活動(dòng)如“”婦女節(jié)的“我讓媽媽笑一笑”、“”勞動(dòng)節(jié)的”我有一雙勤巧的手”,清明節(jié)的“踏著先輩的足跡前進(jìn)”、“八一”建軍節(jié)的“敬禮，解放軍叔叔”，十月一日國(guó)慶節(jié)的“祖國(guó)媽媽我愛(ài)您”等都是具有教育意義的活動(dòng)。對(duì)于人類來(lái)說(shuō)，生命在于運(yùn)動(dòng)。而對(duì)于班集體來(lái)說(shuō)，有意義的活動(dòng)便是其生命的依托。而健康有益、豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)恰好順應(yīng)了小學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)在需要，有利于開(kāi)發(fā)兒童的潛能，促進(jìn)少年兒童的身心和個(gè)