【文章內(nèi)容簡介】 然很興奮，從題目開始，在我的提示下，通過反復(fù)讀，逐一“猜”著。每一次我的肯定，都給他們帶來無窮的動力。就這樣，我們就在課堂上猜著，然后又將句子的意思逐一拼裝，詩意逐漸變得明朗，每一個孩子都像是打了勝仗的勇士，課堂充滿了激情。為了鞏固詩意在孩子們心中的印象，我們又玩起了“詩意大比拼”的游戲，看誰能將意思說得更完整，可以加以自己的語言，只要合情合理都可以。光理解了詩意，不繼續(xù)深入，孩子們很難將“欲窮千里目，更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來。于是，我給孩子們介紹了詩人當時寫詩的背景。然后引導(dǎo)孩子們將后兩句與學習等聯(lián)系起來，有什么啟發(fā)？孩子們逐步感悟，意識到了詩人的寬大襟懷，也明確了今后為人、學習等應(yīng)積極向上。望廬山瀑布：廬山瀑布，多么壯觀的景象?。≡娙死畎走\用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。一開始教學古詩，我便設(shè)問：知道廬山在哪嗎？之后馬上放廬山的風景圖還配上優(yōu)美的音樂和自己的解說詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當播放結(jié)束時，孩子們還是那如癡如醉的神態(tài)，我心中一陣暗喜：接下來的朗讀和領(lǐng)悟詩情不會有問題了。的確，后面的朗讀真的不錯。之后，我們真的看到了搖頭晃腦的小詩人抑揚頓挫的誦詩聲。領(lǐng)悟詩情這塊，我覺得這首詩有一定的難度，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對詩去進行解釋。我想今后還得想些辦法，好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟詩的大意即可。這節(jié)課我做的不夠的地方有許多：一、把三四兩句詩給分開品析了?；丶覞撔脑僮x詩文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實是一個整體，要讓學生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。而我在學生理解后，沒有把兩句詩整合起來品析，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。二、時間安排不合理，前松后緊。在“細品詩句，領(lǐng)悟詩情”環(huán)節(jié)花了太多時間，個別讀太多。以至“聯(lián)類比照，感悟詩風”這環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^，原來預(yù)設(shè)時自認為的亮點就這樣以遺憾告終，寫字教學也無法進行，作業(yè)也忘布置了。真是有“虎頭蛇尾”之感。古詩二首教學反思篇四這次的古詩教學算是一種教學設(shè)計的新嘗試。本節(jié)課在教學過程中我將《題西林壁》比和《登飛來峰》兩首古詩在一節(jié)課中整合完成。設(shè)計的基本環(huán)節(jié)是一、通讀古詩，整體感知，二、分步解讀，感悟哲理。三、對比閱讀，深入體會。四、拓展閱讀，學以致用。一節(jié)課下來，學生在投入的學習感悟中，也讓我體會到成功的喜悅。一、打破常規(guī)，改革古詩教學的課堂結(jié)構(gòu)。這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學有老師牽引著學生，逐字逐詞串講詩意的傳統(tǒng)做法。課前我讓學生們充分的預(yù)習。課堂上，從談?wù)摰巧降母惺荛_場，引出今天要學的兩首古詩。而后，讓學生匯報他們的相同點，不同點。教師通過安排交流學習方法，匯報學習收獲、指導(dǎo)朗讀，在朗讀中體會、活學活用等環(huán)節(jié)，這種設(shè)計體現(xiàn)出對學生的尊重和信任，把學習的主動權(quán)交給了學生，使學生真正成了學習的主人，老師只是一個參與者，合作者。為了改變串講的教學結(jié)構(gòu)，我抓住重點進行教學，兩首古詩沒有平均的使用力氣，《題西林壁》比《登飛來峰》好懂，于是我把第一首詩作為學習詩意及交流學習古詩方法的重點。二、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當在學生學習遇到困難時，老師能順勢引導(dǎo)，隨機應(yīng)變，表現(xiàn)的、出對古詩的準確把握和深刻理解。如當學生讀橫看陳嶺側(cè)成峰時，沒讀出嶺的感覺來，老師問：“嶺是什么意思？”讓學生理解嶺是連綿起伏的以后，再帶上手勢指導(dǎo)學生讀，學生很準確的理解并讀出了這種意思。加強了課內(nèi)外的聯(lián)系。學習完《登飛來峰》后，補充出示的另兩句詩，不但增長了學生的視野，更重要的培養(yǎng)了他們這種學習的能力。還有本堂課的最后一環(huán)節(jié)，讓學生將學過的詩句運用到短文中去，這正是素質(zhì)教育的需要。三、存在問題：在教學后，反思一節(jié)課的教學過程還有很多思考不成熟的環(huán)節(jié)：比如對比閱讀環(huán)節(jié)幫助學生理解《題西林壁》深刻哲理的材料不夠充實，課堂上教師有時的評價語不夠豐富?？偠灾?，學生的精彩讓我興奮，領(lǐng)導(dǎo)的評點讓我激動，伙伴的協(xié)助讓我感懷，課堂的思考讓我成長！古詩二首教學反思篇五一、理解“人杰、鬼雄、元、定、同、祭祀、乃、翁”等字詞的意思，明白古詩大意。二、背誦并默寫這首古詩，進一步感悟理解古詩的方法。三、感受項羽寧死不屈的英雄氣概，體會“生當作人杰，死亦為鬼雄”的人生價值。四、了解歷史背景，感受民族豪情，背誦并默寫這首古詩，進一步感悟理解古詩的方法。教學重點：背誦并默寫這首古詩，進一步感悟理解古詩的方法。課時安排：兩課時第一課時教學過程：一、課前預(yù)熱。板書“英雄”，哪些人稱得上“英雄”?(1)才能勇武過人的人。(2)不怕困難，不顧自己，為人民利益而英勇斗爭，令人欽佩的人。(3)具有英雄品質(zhì)的人。古今中外，你知道哪些英雄?下面，老師給大家推薦一位女英雄――李清照。(屏幕出示，師朗誦)在我國群星璀璨的歷史長河中，有數(shù)不勝數(shù)的杰出的文學大家。然而，這其中能夠留芳千古的女性作家卻廖若晨星，李清照獨出群芳，是秀的一個。她學識淵博，才華出眾，工于詩詞，長于文賦，精通音律，善作書畫。在詩詞創(chuàng)作方面，她的盛名不僅可與宋朝的蘇軾、陸游、辛棄疾比肩，亦可直追前代大師如李白、杜甫、白居易等而與之齊名，躋身于中國最偉大的文學家之列。今天，我們要學習的就是李清照寫的一首小詩。二、呼喚英雄。同學們，兩千多年前的楚漢戰(zhàn)爭時期，出現(xiàn)過一位大名鼎鼎、叱咤風云的英雄，他就是西楚霸王――項羽。歷有許多文人墨客寫文章評述過項羽，其中最的是八百多年前的南宋李清照的。請同學們把這一首絕句端端正正地臨寫在方格紙上。(生臨寫鋼筆字帖，師巡回指導(dǎo)，兩分鐘內(nèi)完成)同學們，這首詩雖然只有短短的二十個字，但讀起來壯懷激烈，鏗鏘有力。誰來讀一讀這首詩。(正音，如“為”念第二聲。)三、贊頌英雄。同學們，這首詩中李清照用了兩個詞語贊頌項羽的英雄氣概，(人杰、鬼雄)你怎么理解這兩個詞語?鬼雄：鬼中的英雄、)(項羽認為人活著，就要成為人中的豪杰，為國家建功立業(yè)。死，也要為國捐軀，成為鬼中的英雄。不管是生還是死，都要成為頂天立地的男子漢，這就是項羽的本色。)指名讀這兩句詩。(慷慨激昂，堅定有力)這兩句詩“驚天地，泣鬼神”，八百年來令多少男兒汗顏。請全體男孩子再來念一念這兩句詩。)咱們來看一段悲壯的歷史。(課件出示，學生跟讀)秦朝末年，統(tǒng)治者的殘暴激起了人民