【文章內(nèi)容簡介】 創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，它對(duì)觸發(fā)靈感、啟迪智慧有著重要的作用?？茖W(xué)家愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”想象力和創(chuàng)造力是審美思維過程最基本的品質(zhì)，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象美，對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和智慧，促進(jìn)創(chuàng)造性思維是十分可貴的。多媒體教學(xué)有聲有形的情景優(yōu)勢所創(chuàng)設(shè)的音樂意境，不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效地促進(jìn)學(xué)生的想象美。例如，《嘀哩嘀哩》是一首歡快的歌曲，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生不僅會(huì)演唱歌曲，從音樂節(jié)奏等方面感受春天的喜悅心情，并能自編簡單的動(dòng)作和歌詞。在上這堂課時(shí)，筆者將春天的視頻錄像設(shè)置成多媒體課件，讓學(xué)生一進(jìn)課堂就被風(fēng)和日麗、鶯歌燕舞、山清水秀的大自然清新艷麗的景色所吸引，把他們帶入悠然自得、心曠神怡的審美意境之中。接著多媒體動(dòng)畫呈現(xiàn)紅花、小黃鸝鳥、小溪流等在高興歡唱“春天來了”的景象，學(xué)生歡快的情緒很快被調(diào)動(dòng)起來，嘴里不停地說出春天里會(huì)唱歌的其他事物，并且情不自禁地隨著音樂旋律表現(xiàn)春天里歡樂舒暢的動(dòng)作情景。然后，讓學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交互，輕點(diǎn)鼠標(biāo)選擇自己喜愛的“美麗的春天”中的一景，通過目視、耳聽、口唱、體動(dòng)等多個(gè)信息渠道自主學(xué)習(xí)歌曲，并進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編，讓學(xué)生在充分的欣賞、想象、創(chuàng)造中體會(huì)春天的喜悅心情。多媒體的合理運(yùn)用不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智?？萍嫉陌l(fā)展、進(jìn)步需要教師不斷更新傳統(tǒng)的觀念和思維模式。這個(gè)時(shí)代以信息傳播為特征，以創(chuàng)造性決定成敗，教師的思想也要不斷適應(yīng)新時(shí)代的變化和需要。著名音樂家貝多芬說：“音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示。”實(shí)踐使筆者深刻認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)的運(yùn)用，能夠收到很好的教學(xué)效果。它可以創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；直觀形象，化難為易，提高學(xué)習(xí)效率；促進(jìn)思維發(fā)散，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美的能力。然而多媒體音樂不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，不能對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段全盤否定和排斥，而應(yīng)該吧現(xiàn)代教育技術(shù)手段與教師的引導(dǎo)啟發(fā)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。多媒體教學(xué)只是一個(gè)輔助手段，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際多種教學(xué)手段協(xié)調(diào)互補(bǔ)，才能更好地優(yōu)化音樂課堂和教學(xué)。鋼琴音樂素養(yǎng)課篇五淺談音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)音樂能力論文摘要：情感體驗(yàn)——聆聽音樂——體態(tài)律動(dòng)——聽音視唱——演唱演奏——?jiǎng)?chuàng)作，乃是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、循序漸進(jìn)的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，每一周期都使學(xué)習(xí)者遷移到一個(gè)新的音樂能力發(fā)展層次。在這一模式中，學(xué)習(xí)者的音樂情感能得到自然的發(fā)展。在與大量優(yōu)秀音樂作品的接觸與交往中，音樂能力也能得到提高。更重要的是，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者始終處在主體地位，能夠因?yàn)閷?duì)音樂積極自覺地參與而使自己成為一個(gè)具有良好的音樂感受能力與創(chuàng)造性意識(shí)的人。關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 音樂感受能力 創(chuàng)造性意識(shí)一、音樂的情緒體驗(yàn)音樂的情緒體驗(yàn)是一切音樂能力發(fā)展的前提。讓兒童接觸音樂之前，必須有一個(gè)讓學(xué)生體驗(yàn)自然情緒的階段，詩意的朗誦，帶感情地講故事，都是發(fā)展自覺性音樂能力的條件，這些藝術(shù)性的活動(dòng)都是與自覺性音樂能力最接近，或者說是最相通的。當(dāng)孩子有了表現(xiàn)情緒的強(qiáng)烈愿望時(shí)才開始讓他們接觸聲音，告訴他們，聲音可以用來表現(xiàn)自己的情感。當(dāng)我們快樂的時(shí)候，高亢明快、節(jié)奏活潑跳躍的聲音可以表現(xiàn)我們愉快的情緒；當(dāng)我們憂傷的時(shí)候，低沉陰暗、節(jié)奏緩慢的聲音可以表達(dá)我們傷感的情緒。表達(dá)情感的聲音，我們稱它為音樂。音樂還可以模仿雷聲、鳥叫、小溪流水等大自然美妙的音響。當(dāng)孩子們有了這種認(rèn)識(shí)之后，再告訴他們，音樂是他們生活中最親密的朋友，可以借助極其豐富的音樂來傾訴內(nèi)心的快樂和憂傷。經(jīng)過這個(gè)階段之后就可以開始接觸音樂了。二、聆聽音樂有了真實(shí)情感與音樂的聯(lián)系，就可以進(jìn)入聆聽音樂的教學(xué)了。最初聆聽的音樂，必須是具有鮮明情感選擇性的音樂作品，這樣才能在學(xué)生剛接觸音樂時(shí)，即對(duì)音樂情緒具有敏銳的感覺能力。但聆聽的音樂作品必須是完整或相對(duì)完整的，哪怕就是一段很小的片段。因?yàn)槿藗冊谡莆找欢ǖ囊暢芰?，或掌握一定的演唱、演奏技能之前是無法完整地表現(xiàn)音樂的整體形象的，但人們卻能夠在聆聽音樂中完整地感受音樂。這種感受能力甚至在清晰的聽覺表象形成之前，就已存在于人的心理能力結(jié)構(gòu)之中了。當(dāng)然最初的音樂感受力是很模糊很粗糙的。但聆聽音樂所產(chǎn)生的對(duì)音樂感受的整體性卻是音樂整體能力結(jié)構(gòu)發(fā)展的關(guān)鍵。因此許多成功的教學(xué)方法都把學(xué)會(huì)聆聽音樂作為發(fā)展音樂能力的第一步。三、體態(tài)律動(dòng)體態(tài)律動(dòng)正是在真實(shí)的情感體驗(yàn)和正確聆聽音樂的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來的。作為聆聽音樂者主動(dòng)參與音樂的第一個(gè)最自然的行為表現(xiàn)，體態(tài)律動(dòng)在學(xué)習(xí)音樂過程中有著十分重要的地位。雖然說體態(tài)律動(dòng)在音樂運(yùn)動(dòng)覺發(fā)展過程中處于一個(gè)非常初級(jí)的階段，但音樂心理學(xué)家認(rèn)為，正是“在音樂教學(xué)的初級(jí)階段上，未必可以找到比節(jié)律學(xué)更直接、更有效的發(fā)展音樂節(jié)奏感的其他途徑，這里，節(jié)律學(xué)被理解為以簡單的，兒童容易做到的運(yùn)動(dòng)表達(dá)音樂節(jié)奏”。體態(tài)律動(dòng)的基礎(chǔ)僅僅是人在生理水平上對(duì)音樂音響的反應(yīng)，這些反應(yīng)包含對(duì)旋律線條上升下降、節(jié)拍、節(jié)奏變化，肌體緊張松弛的本能感受，然而基本的音樂情緒在這一水平上已開始模糊地感受到了。音樂作品不是作曲家隨意編造的，它從本質(zhì)上說是作曲家情緒體驗(yàn)的外化形式，每一部優(yōu)秀的音樂作品都是一個(gè)完整的精神生命，一種情感的表現(xiàn)形態(tài)，體態(tài)律動(dòng)促使人在聆聽音樂的過程中深入到音樂情緒體驗(yàn)之中。體態(tài)律動(dòng)亦可以是對(duì)音樂作品非常高水平的反應(yīng)形勢，猶如一個(gè)指揮家用準(zhǔn)確簡練的動(dòng)作把握了整部交響樂。體態(tài)律動(dòng)并不是取代聽覺訓(xùn)練，為音樂聽覺發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。四、聽音與視唱這一階段一般又稱為視唱練耳，并結(jié)合著必要的樂理知識(shí)教學(xué)。在音樂學(xué)習(xí)過程中是沒有純粹的知覺的，知覺必須和感覺結(jié)合在一起，聽覺表象必須和調(diào)式感結(jié)合在一起。這一階段的任務(wù)是培養(yǎng)進(jìn)行音樂表演、欣賞及創(chuàng)作等各種音樂活動(dòng)所必需的音樂聽覺能力。孩子們開始學(xué)著用自然的嗓音來再現(xiàn)他們聽到或看到的音樂形象。音樂心理學(xué)家認(rèn)為，為了使兒童最初的音樂聽覺表象能在良好的調(diào)式感基礎(chǔ)上建立起來就必須從聽唱，或視唱完整的旋律開始，哪怕是最簡單的旋律片段，也應(yīng)包含調(diào)式上從穩(wěn)定音到不穩(wěn)定音再到穩(wěn)定音這樣一個(gè)體現(xiàn)“松弛——緊張——松弛”的音樂性過程，從而體驗(yàn)最基本的情緒變化。音程的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該放到完整的調(diào)式旋律中去把握。唯有這樣做，聽覺表象能力才能建立在良好的調(diào)式感之上。音樂聽覺能力的發(fā)展是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，能夠表現(xiàn)音樂情緒的形式也是極其豐富的，例如音色、節(jié)奏變化等，但在通過音高關(guān)系變化來表現(xiàn)音樂的范疇中，調(diào)式感始終是一個(gè)重要的核心。五、演唱、演奏有了聆聽音樂與體態(tài)律動(dòng)的基礎(chǔ)，有了最初步的、建立在調(diào)式感基礎(chǔ)上的聽覺表象能力，就可以開始發(fā)展學(xué)生的演唱、演奏能力了。演唱、演奏是運(yùn)動(dòng)覺的高層次能力。演唱、演奏都需要高技巧的運(yùn)動(dòng)覺能力，它是細(xì)致、靈敏的局部機(jī)能運(yùn)動(dòng)。例如演唱的喉頭、聲帶、氣息運(yùn)動(dòng)，彈奏鋼琴的手指、手臂運(yùn)動(dòng)，這些能力是在一定的技能訓(xùn)練中才能獲得的。但這種技能的訓(xùn)練必須是在兒童具有初步的音樂感受能力，具有通過音樂來表現(xiàn)自己情感的強(qiáng)烈愿望之后才能開始，而器樂的學(xué)習(xí)還應(yīng)在演唱的學(xué)習(xí)之后，必須在學(xué)生已經(jīng)有了“通過樂器來歌唱”的愿望產(chǎn)生之后。從運(yùn)動(dòng)機(jī)理看，演唱、演奏的運(yùn)動(dòng)覺能力是高水平、高難度的，而從音樂感受的心理機(jī)制看，演唱、演奏的肌體運(yùn)動(dòng)又是局部的、低層次的，它必須服從表演者對(duì)音樂的整體感受，服從因音樂整體感受產(chǎn)生的肌體緊張狀態(tài)的變化。當(dāng)局部的緊張狀態(tài)在演唱演奏過程中占主導(dǎo)地位時(shí)，這種音樂表演是缺乏表現(xiàn)力的。因此，在演唱、演奏訓(xùn)練中，首先要求學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)肌體的放松與心理上的積極狀態(tài)。六、音樂創(chuàng)造音樂創(chuàng)造是高層次的音樂能力。狹義的音樂創(chuàng)造及音樂創(chuàng)作是指具有創(chuàng)造性的創(chuàng)作者運(yùn)用想象力對(duì)大腦記憶的音樂材料進(jìn)行新的組織和創(chuàng)造，產(chǎn)生出新的音樂形象。廣義的音樂創(chuàng)造還包括演唱、演奏等一系列包含著學(xué)習(xí)者運(yùn)用想象力參與的音樂活動(dòng)。因此，演唱、演奏往往被稱為是對(duì)音樂作品的“二度創(chuàng)作”。無論哪一種意義的音樂創(chuàng)造，實(shí)質(zhì)上都是人運(yùn)用音樂想象力的行為和結(jié)果。可見在一切音樂活動(dòng)中，在一切音樂情緒體驗(yàn)中，人的想象力都是不可缺少的。任何一種音樂能力，都是在音樂感受能力基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，音樂感受能力，即音樂的情緒體驗(yàn)?zāi)芰ΑＲ魳方逃龔母旧险f是藝術(shù)的、審美的教育，而不是一種純粹的技能訓(xùn)練。音樂情緒體驗(yàn)是引發(fā)受教育者對(duì)音樂產(chǎn)生興趣和熱情的關(guān)鍵，也是音樂技能發(fā)展的原動(dòng)力并直接構(gòu)成音樂能力的核心部分。鋼琴音樂素養(yǎng)課篇六音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的聽力論文在現(xiàn)代中小學(xué)素質(zhì)教育中，音樂教學(xué)占有十分重要的地位。學(xué)校音樂教育可培養(yǎng)學(xué)生理解美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。在提高學(xué)生全面素質(zhì)的方面，有著不可忽視的作用。音樂是聽覺、時(shí)間、情感上的藝術(shù)，同時(shí)，它又是一門特殊的聽覺藝術(shù)。它寓教于樂，通過音樂對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，音樂中蘊(yùn)含的哲理和情感體驗(yàn)，通過每一首樂曲，每一個(gè)音符傳遞到學(xué)生心中，好的音樂每一次的聆聽都使學(xué)生獲得不同的收獲，對(duì)學(xué)生的影響也是不斷鞏固和加深。正是由于音樂的這種特點(diǎn)，注定了“多聽”是學(xué)習(xí)音樂的好方法。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)重視學(xué)生聽力的訓(xùn)練，如何培養(yǎng)學(xué)生的聽力呢？下面我就談?wù)勛约汗ぷ髦械膸c(diǎn)做法：對(duì)于中學(xué)的音樂課來說，聽力訓(xùn)練主演是培養(yǎng)聽辨聽想的能力，兩者不是獨(dú)立的，它們可以同時(shí)進(jìn)行，兩種能力同時(shí)培養(yǎng)。一、聽辨能力的訓(xùn)練聽辨能力是指學(xué)生聽辨高音、節(jié)奏等技巧的能力。在教學(xué)過程中，首先要讓學(xué)生熟悉音階，感覺音與音之間的關(guān)系。唱音階對(duì)于學(xué)生來說，比較容易，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也高，每堂課都讓學(xué)生唱一唱音階，唱唱“doremi”提高了對(duì)音符的感受力。當(dāng)然唱音階只是聽辨訓(xùn)練的一個(gè)開端，由連貫的音階練習(xí)逐漸過渡到跳躍式的單音練習(xí)，開始要彈一些跳躍小的單音，讓學(xué)生多聽多唱，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)音與音階的`模唱說出具體的音名。隨著時(shí)間的推移，可逐漸過渡到讓學(xué)生聽辨旋律。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中學(xué)生對(duì)單音訓(xùn)練掌握較快，而對(duì)聽辨旋律則較為吃力，因?yàn)槁牨嫘砂牨嬉舴麜r(shí)值、節(jié)拍、節(jié)奏的一系列的問題。那么，如何突破這一關(guān)呢？通過教學(xué)，我摸索出聽辨旋律要從整體出發(fā)，對(duì)整個(gè)旋律有全面、完整的了解，分清旋律中的結(jié)構(gòu)，逐個(gè)句的聽辨。不管是音符還是節(jié)拍、節(jié)奏都要一項(xiàng)一項(xiàng)的突破，切忌盲目的全聽、全記，造成“貪多嚼不爛”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生對(duì)于聽辨旋律可以系統(tǒng)地、有方向地練習(xí)，掌握起來比較輕松，同時(shí)老師做好必要的檢驗(yàn)，強(qiáng)化練習(xí)，長此以往，學(xué)生的聽辨能力會(huì)很大提高。二、聽想能力的訓(xùn)練聽想音樂的結(jié)構(gòu)。聽音樂時(shí)要求學(xué)生集中精力，全神貫注地聆聽樂曲的喜怒哀樂，抓住音樂的主旋律，跟隨主題音樂進(jìn)行全面的分析。在這里分析作品結(jié)構(gòu)就像語文中的分層次一樣，只不過分析作品是根據(jù)樂曲所表達(dá)的情感和主題來區(qū)分的。如《彝族舞曲》它以優(yōu)美抒情的旋律和粗獷強(qiáng)悍的節(jié)奏，描繪了彝族山寨迷人的夜色和青年人舞蹈歡樂地場面。欣賞時(shí)，首先要讓學(xué)生整體上聆聽一遍，對(duì)照課文中的音樂片段，引導(dǎo)學(xué)生注意音樂情緒轉(zhuǎn)變了幾次，每一次的變化都抒發(fā)了什么樣的情感，讓學(xué)生邊聽邊隨時(shí)做一下記錄，整體欣賞完以后，讓學(xué)生展開討論，總結(jié)出大多數(shù)的意見。然后再次聆聽，這次教師分段講解樂曲的情緒，學(xué)生邊聽筆。最后經(jīng)過討論作品的結(jié)構(gòu)就出來了“a+b+a”的三部曲式。聽想音樂的神韻。再如《春江花月夜》，聽到這部作品題目可讓學(xué)生先思考樂曲所表現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)及表現(xiàn)的情感。如果你來表現(xiàn)這個(gè)題目，你會(huì)選擇什么樣的情緒速度？讓學(xué)生自己構(gòu)思一番。然后利用幻燈，展示一副與題目相符的山水畫，同時(shí)播放音樂。隨著音樂的變化，而換以不同的畫面，音樂與畫面完美結(jié)合。等到樂曲結(jié)束時(shí)，學(xué)生都感到了好像身臨其境似的，深深感受了我國民族音樂的偉大，把江南春夜描繪的如此栩栩如生，民族自豪感油然而生。同時(shí)配以《春江花月夜》詩詞的朗誦，以音帶情，以情帶聲，情景交融，聲情并茂，學(xué)生不由自主地隨音樂哼唱或打拍。通過以上聽、看、誦、賞的手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官欣賞與感情欣賞，使情感體驗(yàn)達(dá)到高潮。當(dāng)然聽想能力的培養(yǎng)不僅僅局限于樂曲，它也可以是歌曲。讓學(xué)生欣賞不同流派不同風(fēng)格的音樂，并讓學(xué)生討論音樂的演奏風(fēng)格、技巧，增強(qiáng)學(xué)生的聽力。綜上所述，音樂中聽力的訓(xùn)練可以不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行，加強(qiáng)了學(xué)生感知音樂的能力，增強(qiáng)了對(duì)音樂語言的敏感性，為提高學(xué)生全面素質(zhì)打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)而有效的基礎(chǔ)。鋼琴音樂素養(yǎng)課篇七鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏能力論文【摘要】本文主要以分析鋼琴教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏能力為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，從鋼琴基本練習(xí)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)這兩方面進(jìn)行深入探索與研究，目的在于加強(qiáng)學(xué)生的鋼琴演奏能力，為學(xué)生日后全面發(fā)展日提供有利條件?！娟P(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué)；演奏能力；培養(yǎng)一、基本訓(xùn)練。不管是歌唱的音樂還是演奏的音樂，皆是通過聽覺感受的。若是學(xué)生只重視技術(shù)或是單一的模仿，是無法實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)的。為此，在鋼琴教學(xué)過程中聽覺訓(xùn)練便是把音樂調(diào)整成從無到有的聽覺，在明朗條件下開展。聽覺訓(xùn)練中，不單單只是辨別聲音那么簡單。還包含學(xué)生心理性能訓(xùn)練，實(shí)際就是讓學(xué)生通過大腦進(jìn)行訓(xùn)練?；诖?，鋼琴演奏過程中可以說聽