【文章內容簡介】 學經驗，積極吸收教改成果，尤其要及時關注湖北省課改精神及進展情況，適當調整歷史教學以順應新課程改革。加強對學生的學習指導。在如何學如何進行知識的歸納與整理、如何提高身體水平和解題技巧上多下功夫，并組織學生進行學習經驗交流。本學期的教學內容主要是歷史選修1《歷史上重大改革回眸》、歷史選修3《20世紀戰(zhàn)爭與和平》，歷史必修1—3水平測試復習。教學進度安排周次起止日期教學內容12月11日—2月15日選修1第六單元22月16日2月22日選修1第七單元，33月2日—3月8日選修1第八單元1—3課，周考試卷講評43月9日—月15日選修1第八單元第4課，第九單元1—2課53月16日—3月22日選修1第九單元3—4課，周考試卷講評63月23日—3月29日選修3第一單元73月30日—4月5日選修3第二單元84月6日—4月12日選修3第三單元1—4課94月13日—月19日選修3第三單元5—8課104月20日—月26日同步訓練部分題目討論，期中考試事宜114月27日—5月3日試卷講評，第三章第四節(jié)125月4日—5月10日試卷講評，水平測試復習135月11日—5月17日水平測試復習145月18日—5月24日水平測試復習155月25日—5月31日水平測試復習166月1日—6月7日水平測試復習176月8日—6月14日考試186月15日—6月21日選修3第四元1—4課196月22日—6月28日選修3第五元1—4課206月29日—7月5日期末考試，總結undefined高二教學計劃歷史篇八本學期主要學習探究歷史選修3和必修3，重視對歷史思維能力的培養(yǎng)。使學生學會從不同角度全面分析歷史進程,正確認識歷史發(fā)展過程中整體與局部的關系,辨證地認識歷史與現實、中國與世界的內在聯系，培養(yǎng)學生用科學方法從不同視角去發(fā)現、分析和解決問題的能力。根據新教材、新課程標準精神，我制訂如下教學工作計劃：本人任教高二c4c50、c5c5c58五個班的歷史課，在五個班中，其中分三個層次。普通班c4c50基礎偏差，學習習慣不好，因此做好后進生轉化工作是本學期的重點。實驗班c52成績較好，學習認真，因此做好培優(yōu)輔尖工作更為重要。c5c58為理科，搞好必修教材教學，總之，要面向全體學生，因材施教，使學生成為德才兼?zhèn)涞囊淮氯?。培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生掌握學習歷史的方法，培養(yǎng)學生利用史料分析問題，解決問題的能力。對易混淆的知識點能對比區(qū)分，找出它們的異同。對學生進行愛國主義、國際主義教育，讓學生形成正確的世界觀、價值觀。不歧視后進生，與學生多交流，作學生的知心朋友，使每一位學生都能進步，使更多的學生能升入高一級學生深造。使學生正確認識歷史發(fā)展過程中整體與局部的關系,辨證地認識歷史與現實、中國與世界的內在的聯系，培養(yǎng)學生用科學方法，從不同視角去發(fā)現、分析和解決問題的能力。每大周三課時，按進度要求完成新課，每學完一個單元進行單元測驗或單元訓練，每小節(jié)做適當練習。充分應用好教材，改變教法，突出引導，采用多種教學方法，強調學生在課堂上去思考、討論，發(fā)展學生的歷史思維能力。指導學生上好活動課，強化培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和實踐能力。開展研究性課程活動，在現代教育手段下，進行中學歷史教學方法的探索，具體做法有：(1)以探究問題為目的。沒有問題是談不上學習和研究的，有人曾說：正是問題才把只不過是小碎石的東西變成了歷史的證據。然而，以往的歷史教學往往是固定式的，對于學生來說，并沒有產生真正的探究性問題，或只是膚淺性的問題，要不然就是令人頭痛的問題(如被動接受、死記硬背、機械重復)。歷史教學的真正意義在于使學生發(fā)現問題、探討問題、研究問題、解決問題，因此所有的教學方法都應該是為了探究問題而設計的，要給學生機會去了解事情的基本情況，使學生去深入探討。(2)以思維訓練為核心。歷史學習不應該是促成思想固定化的過程。無論從哪一個角度講，歷史本身和歷史學科都不是限定在某一種僵化的模式中。人們對歷史的正確認識，需要發(fā)散式、復合式的思維，需要廣闊的、全面的、客觀的、辨證的、變化的、發(fā)展的視野，尤其是對歷史因果關系的思考，是對人的思維水平的`檢驗。學生學習歷史，像學習數學一樣，也是思維的訓練和強化，是思考的過程，是獲得思維成就的經歷，是積累經驗的機會。所以，任何教學方法都要以激話、調動、啟發(fā)學生的思維為主，促動學生歷史思維的活躍發(fā)展。(3)以學生參與為形式。使學生參與教學，而且是積極、主動地參與，是使教學得以真正展開的關鍵性問題。只有讓學生投身其中，從做中學才會激發(fā)動機引起興趣，才能使學生思維活躍，勇于表達自己的觀點。才能使學生通過教學活動體驗到挫折感與成功感。才能看出學生的鑒別力、理解力、創(chuàng)造力。才能使學生多與教師、同學交流，建立親密的合作關系。因此，教學方法的設計和運用重在調動學生積極參與教學活動，從根本上改變學生被動學習的狀況。(4)開展多媒體教學。深入探討多媒體教學的模式，精心制作課件，爭取把多媒體教學的優(yōu)勢發(fā)揮到最大限度。(5)以周密設計導學案為準備。任何教學方法的運用，都不是隨意的，也不是隨機的，都要有事先周密的準備和安排，有具體的目標，有明確的設計思想，體現出一定的教學理念。方法的實施是有步驟的，而且要有回旋的余地。在