【文章內(nèi)容簡介】 根據(jù)老師布置的學習目標，采取自學的方式，可以自學教材，閱讀地圖，查找資料等等，把握課堂學習知識點。也可以根據(jù)老師預先設計“導學案”，結(jié)合教材、插圖或老師帶來的掛圖，找到相應問題的答案。要求學生結(jié)合學習目標或“導學案”，自學教材。學生自主完成學習目標或“導學案”相關問題。這是學生在課堂上學習的起始階段，教師要重視課堂導入的藝術，利用精彩的語言或多媒體手段（圖片或影片片段）激發(fā)學生的學習興趣。如在教學“北京市”時，先指導學生北京在歷史上做過那幾個朝代的都城？創(chuàng)設一種富有感情的場景，讓學生回憶歷史知識，心靈受到感染熏陶；從而產(chǎn)生情感沖動，迸發(fā)出強烈的愛國感情和參與課堂教學的意識。就地理教學來說，教師可以通過小黑板，把本節(jié)課的重要知識點以問題的形式出現(xiàn)，然后學生熟讀教材，可以通過看書、讀圖、查閱資料等方式完成問題。當然，教師要備課充分，設計要有重點、有針對性，才能在課堂上得心應手、有條有理。“自學”階段，我們一般不要打斷學生的思維，應讓學生多渠道、多手段自主獲取知識，解決問題。教師及時掌握學生的自學情況，及時發(fā)現(xiàn)學生思維中的薄弱環(huán)節(jié)，為下一步指導學生“互學互助”做準備。二“互學互助”小組合作、交流“互學互助”是在學生“自學自測”的基礎上，采取“生生互動”對知識點質(zhì)疑、釋疑，讓學生就自學過程中的難點或易錯點相互討論、交流。學生小組合作是關鍵，是課堂的高潮部分，是學生真正獲取知識和學會尋找知識的重要環(huán)節(jié)。學生對“互學互助”中出現(xiàn)的問題要加以歸納和小結(jié)。在這個階段，對疑難問題相互討論，可以先在小組內(nèi)部讓自學能力強，領悟能力快的學生與同組的其他同學討論，適當?shù)闹v解，使學生在互相幫助的良好心理氛圍中完成學習內(nèi)容，共同達成學習目標；然后，一部分小組內(nèi)不能解決的問題可以跨小組來解決，這組學生可以幫另一組學生，把學生能弄懂得學生自己弄懂。這里要明確肯定學生的合作成果，并給予表揚鼓勵。最后一些難以解決的問題，或易錯的難以理解的問題，可以由教師采用提問討論的形式，讓已會的學生來解決。在這一過程中，全班學生人人參與，讓學生體會到學習的成就感，體驗成功的喜悅，認為學習是“快樂得”而不是”苦悶的”，從而激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情，產(chǎn)生巨大的學習動力。三“導學導練”教師精講點撥、學生檢測評價“導學導練”是在學生“自學”“互學”的基礎上，教師精講釋疑，學生對剛領悟的知識通過練習加深理解，進一步鞏固的作用。教師要尋找有針對性的問題、難點精講點撥。教師要督促學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成練習，并引導學生反思，對本節(jié)課進行評價。 不管在前面的“自學”還是“互學”中，改進了教與學的活動方式，使教學信息傳遞方式更加生動活潑，教學內(nèi)容更加形象具體，學生的思維活動更加積極活躍，大大激發(fā)了學生的學習熱情，也有力地促進了學生智力的發(fā)展和提高。這一環(huán)節(jié)最重要的是發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)現(xiàn)學生特別是有待激勵學生的閃光點，及時表揚學生，激勵學生，激活求知欲，幫助學生樹立信心、體驗成功、激發(fā)興趣，使每一節(jié)課都成為下一節(jié)課的“加油站”，持之以恒，從而真正讓每一位學生學會自學、學會思考、學會分析問題和解決問題。四．教學中遇到的問題部分學生課前不預習。小組互動學習給有些學生提供了玩的機會。學生知識面窄，搜集不到資料。課堂發(fā)言不積極，討論不準確。自己動手能力差?？傊?，我們要突出學生為中心的主體地位，著眼于培養(yǎng)學生學習能力、方法；一定要樹立“一切為了每位學生發(fā)展”的理念，根據(jù)學情，通過小組討論形成疑點，這也是本節(jié)課的難點，可直接由教師集中講授；要使學生知道怎樣閱讀、提問、討論等；加強小組合作學習，抓好小組長的培養(yǎng)，明確每位學生在本組中角色的定位。相信學生的自學潛能，大膽讓學生自學，引導他們自學。到那時，我們不僅培養(yǎng)了學生自主、合作和探究的學習習慣，而且也提高了課堂教學效率。高效課堂教學反思語文篇七地理要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向?qū)W生灌輸?shù)乩韺W科的基礎知識，使學生在學習時保證必要的時間投入，另一方面需要不斷地改進教學方法，培養(yǎng)學生的興趣和地理思維能力。在高效課堂的教學中，值得反思的地方很多。一、優(yōu)化課前準備第一，指導學生預習。地理是一門十分注重與生活相結(jié)合的學科，指導學生對新課進行整體預習。例如，在講人口問題時，可以讓學生在假期調(diào)查自己家族人口增長和遷移的狀況，了解自己家族人口變化的特點，并試著分析產(chǎn)生變化的原因。為學習人口的發(fā)展、分布做充分的準備。而且還要做好課前預習，每次上課前將相關的預習題留給學生，指導他們有針對性的自學，找出疑難問題。第二，加強上課前的備課。要求教師有豐富的知識儲備。教師要鉆研教材、定好目標，背誦學生該背的內(nèi)容，典型例題自己先要做，及時補充專業(yè)知識。和同學科其他教師集體備課，探討教學方法。上課時，根據(jù)各班學生實際情況和自己獨有的思考充實教學的各個環(huán)節(jié)，確保上課不打無準備之仗。二、綜合應用多種教學方法在教學過程中我們還可以采用“小組學習”、“分組討論”、“一幫一結(jié)對子”等的授課方式，這樣可以使每一節(jié)課的活動設計更加的切實可行。例如在講述《水資源》這一節(jié)知識的時候,我要學生在生活中多注意觀察，幾個人一組，開放式的課堂學習，對“水資源是取之不盡、用之不竭”這句話進行分組討論。學生便能通過觀察和日常生活把水循環(huán)的意義概括出來。三、轉(zhuǎn)化教師角色高效課堂不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。學生是主體，教師應成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。在傳授知識的過程中應該注重學生的學習行為是否發(fā)生變化，教師應針對這種變化提供相應的服務。學生成長的`過程中教師也在成長，在新課改推進過程中，教師要用心去呵護民主平等的師生關系，要通過優(yōu)化教學細節(jié)來營造一種足以潤澤學生心靈的民主關系，要真正把學習的主動權交給學生，把教學的過程變?yōu)閷W生的主體性、能動性和獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展和提升的過程，使學生成為學習活動的主人。讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。在課堂上可以多用一些“你認為呢”“誰還有不同的意見”“我們一起來探索”“我們開始活動”“非常好”“太棒了”“請坐”??的話語，以此來鼓勵和激發(fā)學生參與課堂教學，創(chuàng)設平等、民主、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間。四、認真反思教學過程教師的反思大多是針對教學過程進行的，反思尤其重要。要對教學中重難點的處理、學生的主體地位是否得到確立、學生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進行反思，然后再回到實踐中去探索，使教學與研究能力得到提高。高效課堂要求很多知識讓學生討論互相學習，在討論的過程中，可能有些學生所談內(nèi)容大多是完全脫離了教材的內(nèi)容，有些學生甚至在活動過程中趁機打逗，表面看上去很熱鬧，似乎每個學生都在參與活動，但實際上，教師對課堂的駕馭到底怎么樣？當整個活動結(jié)束后，學生對教材知識的掌握是不是很好？活動在教學過程中不是流于形式，在活動中通過學生的討論、探索、實踐得出結(jié)論這才是高效課堂的要求，因此在教學過程中，教師對活動設計的每一個環(huán)節(jié)都應該嚴謹，對于活動的每一步都應該給予學生清晰地描述和指導，然后再要求學生進行實踐。新課改的這一要求實際上是對老師能否掌握整體課堂教學過程、能否駕馭課堂的一個重要挑戰(zhàn)?？傊?，通過“高效課堂”的教學實踐與反思，讓我深刻的感悟到地理教師身上的責任和重擔。領會到節(jié)約、高效不僅僅是經(jīng)濟領域的概念，教學同樣需要。在實踐中我們要總結(jié)教訓，積累經(jīng)驗，不斷改進，切實改變現(xiàn)狀，構建低耗高效的課堂，長足地提高課堂教學質(zhì)量。高效課堂教學反思語文篇八隨著新課程改革的深入,小學英語高效課堂也在不斷的實踐和發(fā)展，但如何使課堂真正高效起來，已經(jīng)成為當前課堂教學改革的根本任務?！拔視臅卧~，我會讀課文”，這樣的學習目標通用于每一節(jié)英語課，不具體、不明確，“方向不明確、何時能到達?”所以，學習目標的制定一定要具體、明確、可操作性強。一次聽課調(diào)研中，教師用高效課堂的方式上課，學生以小組圍坐的形式學習，但在展示的環(huán)節(jié)，教師以“請某某同學回答問題”讓學生展示，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，各小組內(nèi)仍舊有一部分學生游離于課堂之外，特別是那些學困生更是身在曹營心在漢。怎樣調(diào)動全體學生學習的積極性，怎樣盡量讓每一孩子都參與到我們的課堂中來呢? 除了教師的教學方法需要改進之外，我想從讓學生如何展示入手，尋求高效的方法。如果我們再請某某同學展示時，變換成請某某對子或某某小組展示，這樣，對子之間準備時，就不只是獨自的準備，他還需要與同伴的交流與互助，一方面可以互相啟發(fā)，另一方面還可以互相提醒和幫助，但教師要注意結(jié)對的科學性，讓優(yōu)生帶差生，也就是異質(zhì)結(jié)對。通過這樣的傳、幫、帶的結(jié)對展示，不僅便于展示，而且效率高于單獨學生的展示，參與面大大提高，對于學困生的轉(zhuǎn)化也有很大的幫助。再加上教師適當?shù)脑u價，對于展示都精彩的對子或小組給予加倍的激勵，這樣更能提高其合作的積極性?！耙坏嗡?，只有融入大海，才能永不消逝。一粒沙，只有投入大地，才能凝聚力量。一個人，只有依托集體，才能實現(xiàn)價值?！彼?，課堂應該是每一位學生展示的舞臺，它不是某個人的“獨角戲”，我們應該加強對子之間、小組之間的合作，提高學生的參與度，使課堂真正高效起來。在一節(jié)課文學習課上，教師領讀完課文之后，將總結(jié)的文中重點詞組和短語抄寫在黑板上，然后讓學生在課文中標注并記憶，學生被動的接受，傳統(tǒng)課堂的回歸，效果顯然不好。如果教師給學生幾分鐘的時間，通過獨學、對學、群學，讓學生們總結(jié)詞組或短語，并且展示交流給大家，隨后，教師進行必要的補充，這樣能夠充分發(fā)揮學生的自主性和主動性，學習效果顯然好于前者。富蘭克林說過：“告訴我，我會忘記，教給我，我會記住，讓我參與，我才能學會?！彼哉n堂上，教師要讓學生親自去參與、去實踐、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，讓學生真正成為課堂的主人。評價是武器，是導向，有了評價，課堂將煥發(fā)生命的活力。教師的評價可分為顯性評價和隱性評價兩種，顯性評價包括教師語言評價、加分、加星、物質(zhì)獎勵等。隱性評價包括，教師的眼神、動作的鼓勵。當學生表現(xiàn)出色時，教師給予適當?shù)脑u價，會增加學生的信心，提高學習的積極性，同時樹立榜樣，便于大家效仿、學習?！队⒄Z新課程標準》修訂稿指出：英語課程標準的總體目標是培養(yǎng)學生初步的綜合語言運用能力。如果學生進行習題練習時，單單是緊扣教材的英漢互譯、情景對話、閱讀理解等訓練是遠遠不夠的，教師需要設計一些能夠體現(xiàn)語言知識點靈活運用的試題訓練，如：聽力訓練、涉及重點單詞、句型的閱讀材料等方面的訓練，加上平時教學中對學生口語的訓練與檢測等等，只有這樣才能達到培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的目標要求?！盀榱艘磺袑W生，為了學生的一切?！痹诮虒W中，我們要多關注學困生，從學習過程、對子幫扶、課外輔導等方面入手。比如在獨學中，教師要有意去巡視、指導他們的學習情況。在展示過程中，利用評價機制，將更多的機會讓給學困生。利用對子幫扶、對子評價，讓優(yōu)生帶學困生，“兵教兵、兵強兵、兵練兵”。在課外活動時間，教師要主動和他們溝通，了解他們的思想和學習狀態(tài)，幫助他們解決學習上的困難等等。總之，讓小學英語課堂教學真正高效起來，并非一件容易的事情，我們要善于發(fā)現(xiàn)、反思、總結(jié)教學中存在的問題并加以解決，只有這樣才能真正提高教學的效率。高效課堂教學反思語文篇九高效課堂教學是指班級授課的高效率、高效益、高效果，在教學中體現(xiàn)了以“學生為主體、教師為主導、訓練為主線、思維為核心”的教學理念，構建了以“情景導入、學導結(jié)合、探究深化、總結(jié)反思”為主體的互動式高效課堂模式。實施高效課堂的目的是提高課堂40分鐘教與學的效率，實現(xiàn)教學效果最優(yōu)，教學效益最好，從而促進傳統(tǒng)課堂教學模式的改革，提升教師的業(yè)務水平，提高教育教學的質(zhì)量。通過學習與實踐，我將從以下幾個方面談談我對高效課堂的幾點淺薄的認識。俗話說得好“臺上一分鐘，臺下十年功?！币獙崿F(xiàn)課堂的高效，必須在課前下足夠的功夫，備課不再是寫寫教案，而是要充分了解學生實際認知能力，去認真鉆研教材、會用教材、活用教材，合理設計教學活動，精心挑選高質(zhì)量有針對性的課堂練習，并設計符合學生實際能力的導學案，提前發(fā)給學生預習，教學生通過預習提高自學能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力，只有經(jīng)過這樣的精心準備才能保障高效課堂的順利實施。1