小學(xué)語文教師兼班主任工作述職報告(5篇)(編輯修改稿)
2025-08-12 15:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 度我設(shè)置了常規(guī)免檢制度，比如我校的楊正軍老師、李正軍老師、賈華老師、陳永輝老師、文仁孝老師、杜華英老師、謝大軍老師等，雖然教學(xué)經(jīng)驗十分豐富且常年戰(zhàn)斗在初三第一線，但他們依然自覺的備詳案，作業(yè)批改十分精細，(楊正軍老師的作文批改：行批、眉批、尾批三批齊全，三批詳細。)同時他們還要求學(xué)生每周、沒人必須向教師詢問一個問題，教師做好記載并納入對學(xué)生的評價，這些老師就可以免檢。相反的人員就屬于重點檢查，每月的教導(dǎo)處抽樣檢查這些人就是重點對象。②檢查標(biāo)準“嚴中有活，活中求新”。所謂“嚴中有活”就是對待不同的教師不同的標(biāo)準，不同的科目不同的尺度，例如：作文批改向來是語文教師最傷腦筋的事情但它又是語文教學(xué)中的重點，于是我制定了“精改略閱”制度，即是將一個班的學(xué)生分成abc三個組，精改a組、批閱b組、略閱c組，每個作文相互輪流?！盎钪杏行隆奔词墙處煹墓ぷ饕笠袆?chuàng)新，用心思考，凡是有效的工作都認可，凡是有利于提高教學(xué)質(zhì)量的措施都認同。例如初三的輔導(dǎo)方式教師自己制定的“學(xué)生每日一問”，納入對學(xué)生的考評，這些教導(dǎo)處都認可。用課堂督導(dǎo)改進教學(xué)建立教學(xué)督導(dǎo)制度是改進教學(xué)的有效手段，學(xué)校成立教學(xué)督導(dǎo)組，由學(xué)科帶頭人、骨干教師、教研組長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為督導(dǎo)組成員、教導(dǎo)處制定《教學(xué)督導(dǎo)方案》。督導(dǎo)的重點是畢業(yè)年級的課堂，主要形式是聽課、講課、交流、抽查備課和學(xué)生作業(yè)批改，堅持督與導(dǎo)相結(jié)合，重在交流，督導(dǎo)工作每月進行。督導(dǎo)結(jié)束要形成督導(dǎo)工作報告，將課堂教學(xué)納入了教學(xué)管理的可控的視野之內(nèi)。我校的教學(xué)督導(dǎo)組根據(jù)學(xué)科的不同確立不同的組長和組員，以做到揚長避短(杜絕了領(lǐng)導(dǎo)聽課不懂的現(xiàn)象)。例如語文組：____老師任組長、主評(初三年級組長，常年從事初三語文教學(xué))。數(shù)學(xué)組：____老師任組長、主評(工會主席，常年從事初三數(shù)學(xué)教學(xué)。)外語組：____老師任組長、主評(教導(dǎo)主任，曾從事六年初三英語教學(xué)。)物理組：____老師任組長、主評(副校長，常年從事初三物理教學(xué)。)對于教學(xué)督導(dǎo)組的工作，我只確定每月一次，不定時間，采取推門課的形式，目的是“不允許荒廢一堂課”。每月月底出教學(xué)督導(dǎo)簡報。用目標(biāo)責(zé)任鎖定教學(xué)教學(xué)工作目標(biāo)分為階段性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)。階段目標(biāo)為每學(xué)期應(yīng)達到的目標(biāo)，發(fā)展性目標(biāo)為畢業(yè)時應(yīng)達到的目標(biāo)。將目標(biāo)責(zé)任制落實到每個年級、每個班、每個任課教師。比如：教學(xué)成績階段目標(biāo)為：每期期末統(tǒng)考成績各項指標(biāo)(單科)，必須名列學(xué)區(qū)前三分之一。年級內(nèi)單科成績班級間差距不超過5—8分。發(fā)展性目標(biāo)從學(xué)生入校時制定到年級，如：初一入校目標(biāo)為學(xué)區(qū)第四位，之后每期都要有所發(fā)展。畢業(yè)班的發(fā)展性目標(biāo)更為詳實，制定到班、科優(yōu)生率，優(yōu)生人數(shù)，有效優(yōu)生率，有效優(yōu)生人數(shù)，目標(biāo)達成情況每月考核，與教學(xué)過程和期末考核掛鉤。目標(biāo)是責(zé)任、是壓力、更是動力，目標(biāo)與責(zé)任明確了，也就鎖定了教學(xué)的具體任務(wù)與努力方向。用命題研究、考試質(zhì)量分析反思教學(xué)質(zhì)量檢測是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要部分，教學(xué)質(zhì)量管理要重視階段性質(zhì)量檢測，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)和存在的問題。檢測的有效性關(guān)鍵在于命題要科學(xué)合理，符合教學(xué)實際，符合學(xué)生的實際。檢測的作用關(guān)鍵在于有效的質(zhì)量分析。我校以年級學(xué)科組為命題組，年級學(xué)科組長為命題組長，命題組長的任務(wù)是對每次命題結(jié)構(gòu)的把握，如英語中：聽力占?%，其中多少為聽單詞，多少為聽短語，多少為聽句子，多少為聽語篇… …其余的命題組成員則按照組長的結(jié)構(gòu)，根據(jù)教材內(nèi)容進行命題，最后組長審閱通過。檢測結(jié)果人人做分析，書面交教導(dǎo)處，要求分析到題，分析到人頭。多年來，我們一直堅持對命題和質(zhì)量分析的的研究，在提升成績過程中，老師們看到了成果。用效果評價促進教學(xué)每月的教學(xué)效果檢測過程中，我校都評出abc三優(yōu)學(xué)生，每月對三優(yōu)學(xué)生進行大張旗鼓的表彰，同時以家長的一封信的方式通告家長，同時制成abc 三優(yōu)紅榜，在校內(nèi)張貼一份，在場鎮(zhèn)張貼一份，對優(yōu)秀學(xué)生進行廣泛的宣傳，這樣家、校、社會三位一體的激勵機制促進了學(xué)校教育學(xué)校管理的順利開展。利用校本教研哺育教學(xué)校本教研是提高課堂教學(xué)效率的催化劑，忌諱教學(xué)教研兩張皮的現(xiàn)象。我校教本教研反對大課題，以教師為主體，以學(xué)生為對象，以課堂教學(xué)為陣地，以研究教學(xué)中的困惑為主題，以改進教學(xué)和提高教師專業(yè)能力為目的。我們每一期都有一個研究主題。例如本期，我們秉承“問題即課題，教學(xué)即研究”的精神，語文組的“如何開展戲劇鑒賞”(戲劇在初三中考中考分極少，歷來的初中語文教研中從不涉及，但我們不拋棄、不放棄，依舊作為研究的對象)。數(shù)學(xué)組的“克服粗心，提高習(xí)
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