創(chuàng)先爭優(yōu)先進事跡材料七則(編輯修改稿)
2025-08-12 11:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 后，我投入精力最多的便是班務管理。大家都知道，當班主任，難！當職業(yè)學校的班主任，更是難上加難！我深知，要把一個班管理好，要做的事很多。建立班規(guī)，選好班干部，關心學生的學習、生活，對學生進行思想、安全教育等等。但我認為最重要的是必須樹立良好的班風。在帶每一屆班級的第一學期，我把工作重點放在深入了解學生方面，利用課余時間逐一找學生談心。一個月后，我對班上每位學生的優(yōu)缺點都了如指掌。再根據(jù)班級的實際情況制定了抓兩頭促中間，以點帶面的工作方針。如我曾帶過的一個叫陳瑤的女生，年齡不大，其父親因病去逝后該生的性情突然間大轉變，自控能力差，不喜歡學習，卻頑劣調皮，素來和她初中的一男同學關系甚密。有一天，和那位男同學（當時該男生也在我校讀書）私自翻墻出校，通夜不歸，按學校管理制度是應受到紀律處分的。這位女生雖頑劣，但對其母親卻很孝順，知道母親的生活艱辛，生活也節(jié)儉。當時如給她處分，她會“破灌破摔”。我便以她家庭為突破口，教育她要痛下決心改正自己的錯誤，才是對母親最大的孝敬。并經(jīng)常找她談心，給予她學習和生活上更多的幫助和關心。這位女生后來畢業(yè)參加工作后回校看望我時，只說了兩個字：“感謝！”，雖然話語不多，但我卻覺得，一個人良知的認錯能得到認同 的彰顯，也便是教育的成功。在當班主任的過程中，我不僅要求自己把班務工作落到實處，更要求自己把工作做到細微處。不少成功的企業(yè)家總結出了一句名言：“細節(jié)決定成敗?！蔽艺J為要做好班主任工作，面對的是幾十個活生生的人，他們的思想，行為每天都在不斷地變化，要做好他們的管理工作，不做過細的工作是絕對不行的。因此，無論是學生的思想、學習、生活等各方面的工作，我都力爭做到最細。例如，在我校的班務工作中，大家感到最難做的可能要算催收學費了。我先根據(jù)班里欠費學生的家庭情況和學生自身的性格而分門別類。如有些學生的家里有錢并且給了學費的，但學生在以前就養(yǎng)成了凡事拖沓的習慣放在身上或存在銀行卡上遲遲不繳，有的甚至亂用，我就給他們講，舉些往屆學生類似問題的情況和最后造成的不良后果，并找到這些學生一一做工作，要求他們盡快把學費交了。但也會碰到個別學生把學費已亂用了的情況。事情出現(xiàn)后，我并沒有對學生同加責罵，只是講明道理后，并及時與其家長聯(lián)系，說明情況，做通家長的思想工作，讓家長及時補交上學費。遇到家境困難的學生，我就跟家長聯(lián)系，并建議其分期分批交費，不能給子女拖后腿，讓他們在同學面前覺得自卑，因擔心學費未交導致不能把全部的精力放在學習上，耽誤了學習。讓家長為他們?nèi)目紤]、減少他們學習的負擔。通過及時的做催收和耐心的說服，貧困生的學費也很快交清了。而對其他無特殊原因的同學，我采取了由同學自己訂計劃的辦法，我既相信他們，不逼他們，又隨時提醒他們，結果很多都提前交了。一年多來，我班兩年的繳費都基本收齊了，不僅在收費方面達到了學校的要求，而且對班上學生的穩(wěn)定，班風、學風的樹立都起到了推動作用。對教育工作我是如此，在教學方面我其實也是決不含糊。教學中，我從最基本的做起：從熟悉教材到教材大綱；從認真?zhèn)湔n到組織教學；從考慮學生基礎到課堂內(nèi)外；甚至每個學生的學習狀態(tài)和精神面貌等等都是我組織到實施教學要研究的素材。在中職教學中，學生給我印象最深的有兩點，除了學習基礎差外，有些同學還處理不好學習和生活的關系。學習基礎的薄弱直接導致接受知識面有限，而處理不好學習和生活的關系則會讓整個人看上去一塌糊涂。為了避免學生學習的盲目，我經(jīng)常在課堂上用知識引導我的學生要坦然面對生活，勇敢接受現(xiàn)實。至少要讓他們明白：知識改變命運還得靠人一生駕馭的好壞；職教成就未來也不能忘了講普通話也能體現(xiàn)一個中國人熱愛祖國的應有表現(xiàn)；只有充分發(fā)揮教育的本質功能，教育才能一輩一輩延續(xù)下去……這個時代是個進步的時代，這個社會是個飛速發(fā)展的社會，俗話說，活到老，學到老。但學到老，有些還不一定學得了。因此想要根深葉茂的立足，就必須深入學無止境的骨髓。也正是因為我治學的嚴謹，管理的深入細致，我的教育教學工作考核在每個年度都穩(wěn)居前列。也多次被學校評為“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀班主任”和“優(yōu)秀黨員”；在創(chuàng)建“共產(chǎn)黨員示范城”系列活動中，被評為“學生最喜愛的黨員教師”；還連續(xù)四屆在學校“三筆字比賽”中拿了第一。此外，我還榮獲過學?！暗谌龑媒坦たɡ璷k大賽二等獎”；榮獲過“‘雙爭雙創(chuàng)’演講比賽三等獎”；我的家庭也被評為“五
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